高職英語(yǔ)教學(xué)中三段式教學(xué)模式的運(yùn)用論文
【摘要】在英語(yǔ)語(yǔ)言技能中，閱讀是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在高職英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技能。一個(gè)合理、有效的閱讀教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能否順利達(dá)成這一目的起著至關(guān)重要的作用。作者結(jié)合我校建設(shè)完成的職教課程平臺(tái)，利用“三段式”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣從而提高閱讀技能。
【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué)；三段式教學(xué)法；高職英語(yǔ)閱讀。
一、目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)于高職院校的支持和對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重視，職業(yè)技術(shù)院校得到了飛速的發(fā)展。隨著改革開(kāi)放的日益深入，社會(huì)越來(lái)越需要既具備專業(yè)知識(shí)又能運(yùn)用流利的英語(yǔ)與外界交流的高素質(zhì)人才。在倡導(dǎo)與國(guó)際接軌的今天，企業(yè)特別注意作為涉外交流的主要語(yǔ)言-英語(yǔ)的使用，從而有助于建立良好的客戶關(guān)系，樹(shù)立公司的形象。我院高職英語(yǔ)教學(xué)以日常交際需求和就業(yè)為導(dǎo)向，基于學(xué)生日常生活與專業(yè)活動(dòng)的實(shí)際場(chǎng)景和工作過(guò)程進(jìn)行的。旨在培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)交際技巧，熟悉英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，又具有較強(qiáng)適應(yīng)能力，在工作場(chǎng)所能運(yùn)用英語(yǔ)交流的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本文在我院已經(jīng)建設(shè)完成的職教課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，采用“三段式教學(xué)法”進(jìn)行高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性 , 體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性與應(yīng)用性原則和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。
二、“三段式”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)。
“三段式”教學(xué)模式是由情境導(dǎo)學(xué)、合作探究、訓(xùn)練反饋等三部分組成，教師在誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”.“三段式”模式是以“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“情境教學(xué)理論”和“掌握學(xué)習(xí)理論”為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；“情境教學(xué)”理論認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境是教學(xué)的重中之重，良好的學(xué)習(xí)情境會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生雪山下的積極、主動(dòng)性。在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而通過(guò)訓(xùn)練、檢測(cè)、反饋、矯正?實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展的高效課堂。
三、三段式教學(xué)法的教學(xué)流程。
1.課前問(wèn)題導(dǎo)學(xué)階。本階段分為教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自學(xué)兩部分。
教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提前上傳課程導(dǎo)學(xué)材料或教學(xué)視頻到職教課程平臺(tái)上，學(xué)生根據(jù)平臺(tái)上教師的教學(xué)資料和任務(wù)，提前學(xué)習(xí)并初步掌握知識(shí)、概念，能夠自主分析、解決問(wèn)題，并根據(jù)自學(xué)成果生成、提出問(wèn)題。我們學(xué)院建設(shè)的職教課程平臺(tái)采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，制成聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等具有交互式特點(diǎn)的輔助教學(xué)課件和教學(xué)視頻，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“問(wèn)題”開(kāi)展，把強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與提倡質(zhì)疑精神作為成功開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。此處問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依綱據(jù)本，是最基礎(chǔ)性的、大部分的學(xué)生都能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，這有利于學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，且能挈領(lǐng)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自學(xué)提供“路標(biāo)”.
2. 合作探究階段。合作探究包括自主探究、合作探究、拓展探究和展示交流幾部分。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)教材把書(shū)本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成終身學(xué)習(xí)的能力。自主探究的過(guò)程是一種主動(dòng)的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，更多時(shí)候是由學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師既是指導(dǎo)者，又是合作者，要深入學(xué)生中巡視調(diào)查，既關(guān)注學(xué)生自學(xué)進(jìn)度，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是一種多邊的.合作，它通過(guò)師生之間、學(xué)生之間、小組之間的討論、互助、評(píng)價(jià)等形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在這一階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識(shí)，培養(yǎng)其在探究中解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)并掌握了知識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了與人溝通與交流的技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神。
拓展探究中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定必須略高于學(xué)生目前發(fā)展的程度，必須使所要研究的問(wèn)題富于挑戰(zhàn)性，而拓展的目標(biāo)必須通過(guò)學(xué)生個(gè)人努力、發(fā)揮潛能和師生互動(dòng)合作才能達(dá)到，以引導(dǎo)學(xué)生沿著知識(shí)概念的框架攀升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的能力。教師在創(chuàng)建問(wèn)題時(shí)，要注意它的難度和實(shí)用性，讓學(xué)生在探究的問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。采用展示交流的方式是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠掌握、深化、應(yīng)用知識(shí)的有效方式。學(xué)生在誦讀、演講、表演、創(chuàng)造對(duì)話等多種形式的展示中能更深刻的理解和掌握知識(shí)，達(dá)到穿插鞏固、展現(xiàn)提升的目的3. 訓(xùn)練反饋階段。訓(xùn)練的過(guò)程是教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)提升的過(guò)程，也是用訓(xùn)練這種檢測(cè)方式對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程。在訓(xùn)練過(guò)程中，既有檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性訓(xùn)練，也有提高學(xué)生應(yīng)用能力的拓展性訓(xùn)練。
如在高職一年級(jí)第一學(xué)期的 college life 一單元中，我們?cè)谄脚_(tái)上發(fā)布檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的選擇題供學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，課后發(fā)布 How to succeed on campus? 這樣的拓展性訓(xùn)練，以便更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程。檢測(cè)結(jié)束后要適時(shí)幫助學(xué)生分析、反思考試結(jié)果，在教師與學(xué)生之間構(gòu)建一種良性互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。
小結(jié)。
在實(shí)行三段式教學(xué)法的過(guò)程中我們也會(huì)遇到一些問(wèn)題，如教師不能有效的引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；學(xué)生還不能最大程度的參與學(xué)習(xí)；教師設(shè)定的課堂訓(xùn)練容量、難度把握不準(zhǔn)確等，這些問(wèn)題會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中得到妥善的解決。
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