班級公司化商務(wù)英語教學(xué)中的運用論文
第1篇: “班級公司化”在商務(wù)英語教學(xué)中的運用
教育部關(guān)于“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”的職業(yè)教育模式的重點，在于教學(xué)過程的開放性、職業(yè)性和實踐性。高職商務(wù)英語教學(xué)作為職業(yè)教育的一部分，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語專業(yè)知識和商務(wù)技能，使其具備從事商務(wù)工作的實踐能力。作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一門必修核心課程，“商務(wù)英語”這門課程有著很強的應(yīng)用性和實踐性，是一門實踐課程。該課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)情境為導(dǎo)向，以具體的商務(wù)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，采用“工學(xué)結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生處理各種商務(wù)工作任務(wù)的專業(yè)能力。
一、“班級公司化”在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中實施的必要性
班級公司化，就是把每個班當(dāng)成一個或多個公司，班里的學(xué)生就是公司的員工，在各自的公司里都有自己的職位和工作任務(wù)。學(xué)生們在學(xué)好專業(yè)理論的同時，還需要利用課堂和業(yè)余時間進行實踐練習(xí)，模擬開展各項相關(guān)業(yè)務(wù)。作為將要從事商務(wù)工作的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備一定的英語基礎(chǔ)知識和專業(yè)的商務(wù)能力，還要能夠運用相關(guān)知識和能力處理不同商務(wù)工作事項。在具體的商務(wù)英語課程教學(xué)中，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)與商務(wù)職業(yè)能力的培訓(xùn)相結(jié)合，教師應(yīng)把課堂理論教學(xué)與商務(wù)實踐訓(xùn)練結(jié)合起來，強化語言知識和專業(yè)技能在真實的(或模擬的)商務(wù)情境中運用，因此應(yīng)把商務(wù)英語課程的實踐教學(xué)分為校外實習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)兩方面。除了必要的校外實習(xí)外，教師還可以隨時隨地在校內(nèi)課堂上對學(xué)生進行模擬培訓(xùn)，可以通過組建公司，采取“班級公司化”的商務(wù)英語實踐教學(xué)模式對學(xué)生進行校內(nèi)實訓(xùn)。
二、 “班級公司化”的組建及運行
在進行“班級公司化”的商務(wù)英語實踐教學(xué)中，教師應(yīng)全程指導(dǎo)公司的組建及具體運行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生具體人數(shù)，成立多個公司。每個公司人數(shù)應(yīng)大體一致，7-8人，由學(xué)生自愿組合而成。按照真實公司的結(jié)構(gòu)框架，設(shè)人力資源部、客戶服務(wù)部、公共關(guān)系部、財務(wù)部、市場部、生產(chǎn)部等。公司一成立，可布置一些具體的商務(wù)任務(wù)：(1)各公司依據(jù)本公司實際情況，擬定招聘計劃、設(shè)定崗位需求及發(fā)布招聘廣告，這就涉及招聘廣告的撰寫和公司簡介這兩個商務(wù)知識點的教學(xué)和實訓(xùn)。(2)同學(xué)們可根據(jù)崗位需求和自己的求職意愿給心儀的公司投簡歷，申請工作崗位，在這里教師要注意個人簡歷的制作及撰寫這個商務(wù)知識點的教學(xué)和實訓(xùn)。(3)各公司根據(jù)工作需要初步挑選合適的員工由人力資源部進行面試，這就涉及首次面試需要注意的事項及對話的商務(wù)知識點的教學(xué)及實訓(xùn)。(4)新員工入職，各部門負責(zé)人可介紹自己部門的工作職責(zé)及崗位職責(zé)，新員工可作自我介紹，教師要對學(xué)生進行部門工作職責(zé)介紹及新員工自我介紹等相關(guān)知識點的教學(xué)。
招聘、應(yīng)聘工作結(jié)束，各公司、各部門選定職員，要求每位學(xué)生必須有一個工作崗位，承擔(dān)一定的工作職責(zé)。各部門明確分工后，應(yīng)通力合作，互通有無。學(xué)生在這種“真實”的工作崗位上，會收到較好的學(xué)習(xí)效果，知識和業(yè)務(wù)綜合技能也會進一步得到提升。根據(jù)商務(wù)活動的具體工作需求，教師可把教學(xué)內(nèi)容分成多個實踐項目來完成，每個實踐項目都設(shè)有具體的知識目標(biāo)和能力要求，針對具體的商務(wù)工作環(huán)節(jié)或工作項目進行模擬實訓(xùn)。下面就以外研社的《新視野商務(wù)英語綜合教程》第一冊為例：
第一個模塊是“公司”，分別是“公司簡介”、“公司結(jié)構(gòu)”和“公司文化”。
要求各組學(xué)生擬定自己的公司簡介，具體公司類型和產(chǎn)品性質(zhì)由本公司學(xué)生自行決定。“公司簡介”一經(jīng)擬定好，每個公司可派一位“員工”用PPT進行詳細展示，還可帶著本公司的產(chǎn)品做進一步的介紹，推銷本公司服務(wù)或產(chǎn)品。
第二個模塊為“溝通”，分別為“電話”“電子交際”和“商務(wù)會議”。
以“商務(wù)會議”為例，教師可布置具體的實踐任務(wù)：各公司內(nèi)部就上季度銷售下滑、新晉員工培訓(xùn)等問題召開內(nèi)部會議，探討解決方法，并以公司為單位提交解決方案。以“電話”為例，各公司間就某個問題進行電話溝通交流，例如：對公司的新產(chǎn)品進行電話推銷及總結(jié)銷售訣竅等。
根據(jù)課程性質(zhì)，“商務(wù)會議”這一單元的培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生具備在商務(wù)會議籌備、召集、組織等場景下用英語進行跨文化交際的能力。教師可采用以任務(wù)為導(dǎo)向的情境教學(xué)法，首先給學(xué)生布置一個教學(xué)單元任務(wù)，即分組、分公司模擬來自不同文化背景的會議組織者組織商務(wù)會議，主題自定，如討論廣告的投放或產(chǎn)品銷售等。具體任務(wù)分配如下：同學(xué)A，會議的組織者，主要負責(zé)商務(wù)會議的召集;同學(xué)B，會議的具體負責(zé)人，就會議議題提出建議;同學(xué)C，秘書，記錄與會者的發(fā)言內(nèi)容并整理、傳閱會議記錄。為了完成這一宏觀的單元教學(xué)任務(wù)，還可把它分解為各級微觀的教學(xué)子任務(wù)，如就會議組織程序、商務(wù)會議組織原則、會場布置、會議討論模擬情境、中外會議文化及禮儀、英文速記等具體教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進行分組討論、自由演講、角色扮演、復(fù)述、口譯、速記等多種形式的實踐訓(xùn)練。在這些教學(xué)子任務(wù)完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成單元教學(xué)任務(wù)——商務(wù)會議的模擬實踐。
第三個模塊為“拜訪和旅行”，分三部分詳細介紹“商務(wù)旅行”“商務(wù)應(yīng)酬”及“商務(wù)關(guān)系的建立”。
以“商務(wù)旅行”為例，可先就“商務(wù)旅行中如何做到舉止得體”進行探討總結(jié)，再由公司派遣部分“員工”出差來完成“商務(wù)旅行”這個項目的實訓(xùn)。以“建立商務(wù)關(guān)系”為例，可要求各公司就本公司產(chǎn)品對海外某潛在客戶發(fā)一封建立貿(mào)易關(guān)系的信函及該客戶的來訪接待等。在“商務(wù)應(yīng)酬”的情境模擬實踐過程中，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握商務(wù)接待中的接待禮儀，并且能夠較為熟練地運用專業(yè)英語從事商務(wù)接待工作。該實踐環(huán)節(jié)模擬外貿(mào)公司接待外賓的情境，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組分工及合作完成邀請、迎賓、接待及參觀四項商務(wù)接待工作。每位學(xué)生可自由選擇目標(biāo)任務(wù)，也可自由選擇角色(接待或被接待)，但一個小組需要在20分鐘之內(nèi)完成全部四項任務(wù)，并且做到接待禮儀規(guī)范。
所有的商務(wù)項目的組織和實施都必須用英語進行溝通交流及書面表達，具體項目的設(shè)計和實施都應(yīng)“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語知識的綜合運用能力。每個學(xué)期末，要求各公司派代表進行工作總結(jié)，匯報公司在本季度的業(yè)績狀況及下一季度的業(yè)績目標(biāo)，各公司代表可以借助多媒體手段進行全方位匯報和演示。
三、“班級公司化”在商務(wù)英語教學(xué)中的優(yōu)勢
首先，學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。
“班級公司”通過模仿真實公司的管理模式、采用人力資源制度去管理和激勵學(xué)生，讓學(xué)生們意識到：作為公司的一員，要主動完成工作任務(wù)，為企業(yè)和個人創(chuàng)造利益。在“班級公司”中，學(xué)生自身的潛能得到進一步的挖掘。通過團隊協(xié)作和模擬市場競爭，可以全面提升學(xué)生們的自信心、創(chuàng)新能力、主動學(xué)習(xí)能力及溝通協(xié)作能力，為他們將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)周期得以縮短。
在進行“班級公司化”的商務(wù)英語實踐教學(xué)過程中，教師按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求“模擬”公司環(huán)境組織教學(xué)實踐活動，以企業(yè)工作的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種仿真的工作環(huán)境中進行商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的運營流程和經(jīng)營模式，掌握公司介紹、商務(wù)交際、商務(wù)應(yīng)酬、客戶接待等。在這種仿真的環(huán)境中所掌握的職業(yè)技能和商務(wù)知識與社會需求相吻合，使畢業(yè)生更輕松地適應(yīng)社會。
再次，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以增強。
在仿真公司的教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生進入了這種“真實”的職業(yè)氛圍和情境，其言行舉止、精神面貌都不由自主地表現(xiàn)出一個職業(yè)人的身份。因此，他們在承擔(dān)各自的商務(wù)角色中，發(fā)自內(nèi)心地維護公司的利益，站在公司的角度思考問題，個人的榮譽感、責(zé)任感、團隊意識增強，在與團隊伙伴的團結(jié)協(xié)作中，他們的職業(yè)素養(yǎng)不斷地得到增強。
“班級公司化”耗費低，是人為創(chuàng)設(shè)的一種有目的、有組織的“真實”的商務(wù)英語情境。通過進行一系列的商務(wù)英語實踐活動，讓學(xué)生體驗到“真實”的商務(wù)情境，做到“學(xué)以致用”。這種任務(wù)式實踐教學(xué)的模式及商務(wù)流程都是“真實”的，其產(chǎn)品和服務(wù)也都是真實的，可以讓學(xué)生在“班級公司”中體驗一切“真實”的商務(wù)活動。引入“班級公司化”商務(wù)英語實踐教學(xué)模式，能夠極大地鞏固學(xué)生們的英語實踐能力及商務(wù)溝通技巧，突出以能力為核心的職業(yè)教育思想，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型的、適應(yīng)社會需求的國際商務(wù)人才。
第2篇: 內(nèi)容教學(xué)法與商務(wù)英語教學(xué)
內(nèi)容教學(xué)法強調(diào)以專業(yè)知識為內(nèi)容展開語言教學(xué)，以語言為媒介學(xué)習(xí)專業(yè)知識。教師可以在商務(wù)英語教學(xué)初級階段應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)法中的主題式語言教學(xué)模式，在高級階段應(yīng)用保護式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)模式和混合教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出“英語+商務(wù)”的復(fù)合型人才。
商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的語言基本功，而且還要掌握必要的商務(wù)知識與技能，包括與商務(wù)相關(guān)的各種經(jīng)濟、公務(wù)、社交活動。商務(wù)英語語言的學(xué)習(xí)要以商務(wù)知識和技能為內(nèi)容展開，語言學(xué)習(xí)是服務(wù)的工具和媒介，因此內(nèi)容教學(xué)法是適合商務(wù)英語教學(xué)的一種教學(xué)模式。
一、內(nèi)容教學(xué)法
內(nèi)容教學(xué)法(Content-Based Instruction)是20世紀(jì)60年代在加拿大 “沉浸式”教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的，這一教學(xué)理念一經(jīng)提出，便受到了眾多教育者的歡迎，很快便在全世界推廣開來。簡單來講，內(nèi)容教學(xué)法就是用某種外語講授某一專業(yè)的學(xué)科知識，從而使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)外語知識，又可以掌握學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)方法。
美國語言教育家斯蒂芬·克拉申(Stephen D.Krashen)在20世紀(jì)70年代末針對二語習(xí)得提出了一系列的輸入假說，從而對內(nèi)容教學(xué)法進行了完善�？死晏岢隽恕癷+1”的二語習(xí)得教學(xué)模式，其中“i”代表學(xué)生習(xí)得的語言知識和超出語言技能之外的知識，“1”是指學(xué)生以語言知識為基礎(chǔ)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的新知識[1]�？死暾J為二語習(xí)得的最好方式是通過可理解性的信息輸入完成，而不是通過大量的語法學(xué)習(xí)和枯燥的語言練習(xí)完成。因此二語習(xí)得需要學(xué)習(xí)者用語言進行有內(nèi)容的、有意義的交流，在這一過程中，學(xué)習(xí)者所要關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程中所傳遞的信息，而不是語言的外在表達形式。因而在二語習(xí)得課堂，教師的教學(xué)重點不是語言形式，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義�！皟�(nèi)容教學(xué)法可以是一門課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法體系、教學(xué)大綱，或者是整個課程的一種教學(xué)框架，其實質(zhì)是把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)完全結(jié)合起來”[2]。
二、內(nèi)容教學(xué)法的特點和優(yōu)勢
內(nèi)容教學(xué)法具有四個主要特點[3]。第一、語言習(xí)得以學(xué)科知識為核心。內(nèi)容教學(xué)法的`展開是圍繞某一學(xué)科知識進行的，而不是以語言技能為中心，學(xué)生語言能力的提高是在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。第二、語言習(xí)得使用目的語的語言素材。內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)材料必須來自于目的語國家，這樣才能讓學(xué)生感受到真實的學(xué)習(xí)情境。第三、學(xué)生通過語言習(xí)得學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生以語言為媒介學(xué)習(xí)某種新信息，提高了學(xué)習(xí)技能和知識儲備。第四、內(nèi)容教學(xué)法的課程設(shè)置要符合不同學(xué)習(xí)群體的需要。內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)材料要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、接受能力，并能為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供一定的幫助，同時還要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜合來講，內(nèi)容教學(xué)法將語言學(xué)習(xí)融入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，將語言視為工具，教師在教學(xué)中不要拘泥于句子的學(xué)習(xí)層面，而是篇章內(nèi)容的傳遞;此外，內(nèi)容教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，因此要求學(xué)生在教學(xué)中要積極參與，尤其是課堂中的討論、個人活動、小組活動和課后的總結(jié)報告撰寫等內(nèi)容。
內(nèi)容教學(xué)法的優(yōu)勢在于語言知識的學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)的相結(jié)合性，從而將枯燥的語言學(xué)習(xí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教師可以針對學(xué)生感興趣的知識來選取教學(xué)素材，這樣學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力有了極大提高，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)地也很會大大增強。
三、以內(nèi)容教學(xué)法為指導(dǎo)的商務(wù)英語教學(xué)
隨著全球化的不斷深入，對學(xué)生外語能力的要求也逐漸提高，學(xué)生不僅要掌握外語知識，還必須要具備一定的專業(yè)知識。2004年國家頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，英語教學(xué)要從語言學(xué)習(xí)逐漸過渡到語言的實際應(yīng)用，而內(nèi)容教學(xué)法是實現(xiàn)這一過渡的有效途徑。
1.內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式
內(nèi)容教學(xué)法根據(jù)語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識的不同學(xué)習(xí)比重，可以分為三種基本教學(xué)模式[4]。第一、主題式語言教學(xué)模式。該教學(xué)模式需要教師遴選符合學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)興趣、并與學(xué)生將來的工作發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)材料來展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，教師以這些學(xué)習(xí)材料為載體，提高學(xué)生的語言技能和水平。主題式語言教學(xué)的主要目標(biāo)是語言學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式適合各種語言水平的學(xué)生。第二、保護式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)模式。該教學(xué)模式則側(cè)重于學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而非語言知識的獲取，要求學(xué)生以語言知識為工具來學(xué)習(xí)學(xué)科知識，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時提高了語言水平。這一模式要求教師不僅要精通語言知識，而且要熟悉學(xué)科知識，學(xué)生的語言水平必須在中等或中等以上。第三、混合式教學(xué)模式。此種教學(xué)模式中語言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識學(xué)習(xí)各占一半，教學(xué)分別由語言教師和學(xué)科知識教師擔(dān)任，需要兩種教師緊密合作，學(xué)生的語言水平也要求中級或中高級以上。
2.內(nèi)容教學(xué)法與復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)
內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式為商務(wù)英語教學(xué)提供了可以借鑒的參考，因為商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)既有扎實的英語知識、又懂專門的商務(wù)知識的專業(yè)人才，也就是“英語+商務(wù)”的復(fù)合型人才。然而在商務(wù)英語人才培養(yǎng)過程中，由于受到傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式的制約和復(fù)合型人才培養(yǎng)經(jīng)驗不足的束縛，往往會出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和商務(wù)學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程設(shè)置方面也往往太過注重英語學(xué)習(xí)，商務(wù)知識的學(xué)習(xí)只占了很小一部分。在教學(xué)實踐中由于師資等各種原因，很難使學(xué)生在英語知識的基礎(chǔ)上進行真正的商務(wù)知識實踐，結(jié)果就會培養(yǎng)出稍微懂一點商務(wù)知識的英語人才。這就要求教師利用內(nèi)容教學(xué)法，摒棄先前的教學(xué)方式和理念，真正以商務(wù)素材為內(nèi)容開展教學(xué)，注重英語和商務(wù)的有機結(jié)合，二者均不可偏廢，從而培養(yǎng)出真正的“英語+商務(wù)”復(fù)合型人才。
3.基于內(nèi)容教學(xué)法的商務(wù)英語教學(xué)方法
對于初級階段的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，也就是大學(xué)一年和二年級的學(xué)生來說，應(yīng)該應(yīng)用主題式語言教學(xué)方法。因為對于初學(xué)者，英語語言基礎(chǔ)技能的提高是極其重要的，因此在這一階段，語言學(xué)習(xí)是重點，但教師也不能忽視商務(wù)知識的傳授，因為商務(wù)知識對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說是必不可少的。在此階段，教師可以以基本的商務(wù)知識為素材教授語言知識，使學(xué)生在商務(wù)知識入門的基礎(chǔ)上打下扎實的英語語言基本功。
在商務(wù)英語學(xué)生的高年級階段，也就是三年級或四年級階段，教師可以采用保護式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方法。在此階段，學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)已經(jīng)牢固，完全可以以英語為工具進行商務(wù)知識的學(xué)習(xí)了，因此在這一階段要以商務(wù)知識的學(xué)習(xí)為主。教師要在第一階段基本商務(wù)知識的傳授基礎(chǔ)上加大難度，用英語講授管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易、市場營銷等方面的學(xué)科知識，學(xué)生在商務(wù)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固了英語語言知識，并在商務(wù)實踐和商務(wù)模擬活動中同時鍛煉了語言和商務(wù)能力。
混合式教學(xué)方法也應(yīng)用于商務(wù)英語高年級階段。在這一階段，語言知識教學(xué)與商務(wù)知識教學(xué)是同時進行的，需要英語教師和商務(wù)教師密切合作。此種教學(xué)方法是折中的方法，其實最佳的教學(xué)方法是英語教師講授商務(wù)課程，也就是保護式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方法，但是由于師資的原因，英語教師普遍欠缺專業(yè)知識，商務(wù)教師的英語水平不夠，所以只能采用合作教學(xué)的方式。當(dāng)然英語教師還是要掌握基本的商務(wù)知識，從而可以和商務(wù)教師共同設(shè)計教學(xué)活動，還可以共同組成教學(xué)團隊，這樣才可以避免各行其道，學(xué)生才會受益匪淺。
四、結(jié)語
影響內(nèi)容教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中能否成功實施的原因有很多，其中學(xué)生、教師、教材最為關(guān)鍵。首先學(xué)生的英語水平要扎實，否則高年級的保護式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)或混合式教學(xué)活動很難開展;其次教師既要精通語言知識，又要精通商務(wù)知識，這種“雙師型”教師資源少之又少，需要各高校加強對語言教師的專業(yè)培訓(xùn);最后商務(wù)英語專業(yè)教材建設(shè)亟待提高，而英語國家作者的教材可供選擇的不多，教材的難度也很難把握，因此需要英語教師和商務(wù)教師在教學(xué)中通力合作，編寫出適合我國學(xué)生水平的商務(wù)英語教材。在內(nèi)容教學(xué)法的指導(dǎo)下，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的基礎(chǔ)上，“英語+商務(wù)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一定會成功實現(xiàn)。
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