小議小學英語詞匯教學論文
【摘要】詞匯教學，不是孤立的教學環節，在詞匯教學的過程中，教師的任務不能只停留在向學生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，教師還要為學習者創造機會應用記憶中的詞匯，讓學生有語言輸出的機會，從而密切注意單詞與實物的聯系，充分調動學生的學習的興趣和積極性，使他們全身心地投入學習，強化記憶，促進整個交際活動的進行。
【關鍵詞】詞匯教學；重要性；激發興趣；巧記單詞
人類有思維，思維以語言為存在形式。思維的最小語言單位是句，而詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構成的句子和話語實現的。英國語言學家威爾金斯曾經說過：&ldqu;沒有語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。&rdqu;在詞匯教學中要考慮到語言交際對詞匯要求的音、形、義、用法方面的特點，既教詞匯的發音，又教拼讀書寫，還要讓學生明確詞匯的含義，掌握使用的方法，使學生全面掌握詞匯。中山市現行小學開心英語教材，內容貼近生活，教材中的人物生動活潑，記憶單詞卻是一件讓學生普遍感到頭痛的事，因此，如何激發、調動學生記憶詞匯的積極性，如何幫助學生靈活運用所學詞匯，就成了我們英語教師面臨的重要課題。
一、讓學生了解詞匯的重要性。
詞匯是語言的生命，沒有詞匯，語言就會像魚兒沒有了水。如果詞匯貧乏，就會造成語言理解和表達的障礙，而詞匯量的擴大則是提高學生聽、說、讀、寫四種技能的前提和基礎。在掌握基本的英語語音和語法后，學習的進展在很大程度上取決于詞匯量的擴展。由此可見，詞匯學習在語言學習中占著相當重要的地位。同時教師也應向學生說明，遺忘是學習詞匯中正常的現象，學習就是如何與遺忘作斗爭，如何做到記憶猶新，并逐漸使學生消除畏難情緒，樹立學習的信心，使其產生學習和記憶詞匯的興趣和動因。
二、采用直觀教學，創設情景，激發學習興趣。
首先，我在教學中經常利用圖片或實物教授單詞。圖片，在教學中起著重要的'作用。學生對直接的實物教學比較容易接受，圖片比較形象、直觀，能夠有效的刺激學生的大腦皮層，有利于長時間記憶。當然，圖片的出示要能吸引學生，這就需要結合一些競賽、游戲等課堂活動進行教學。例如，我在教三年級水果復數的單詞時，我就選用了競猜游戲來激起學生興趣。先讓他們看到圖片的一角，問：&ldqu;What are these? Can u guess?&rdqu;并引導學生回答：&ldqu;Are these …?&rdqu;如果猜不對，可以開放更多的圖片內容讓他們猜，猜對的給予貼紙獎勵，并呈現整張圖片讓學生加深印象。這一做法更適合在中低年級的教學中使用。
其次，詞匯教學不只是單詞教學，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現其交際功能。通常我在組織教學過程中會以舊引新，以新復舊，用舊句子引出新單詞，并用舊知識配合新句型進行大量的交際性訓練，以鞏固和靈活運用句型，從而培養孩子學習英語的信心。例如，在為學習開心英語第一冊第七課中的重點句型Is this a /an …? es, it is. / N, it isn&rsqu;t.授課時，教師可用自己已學過的句型What is this？It&rsqu;s a（an）…. This is a…，來引出，再由已學過的a b，a des，an apple，a dg等單詞，反反復復地替換練習，不斷的問答以及熟悉的物品使學生牢牢地記住了這個句型并能迅速反應。
三、小結規律，活學活用，巧記單詞。
掌握了一定的詞匯后，在歸納總結中會找到一定的構詞知識，這些知識又有利于他們掌握一定的詞匯，而且印象深刻，能夠長久記憶。例如：
1、利用詞根，結合句子的語法知識記憶單詞
在小學中高年級，教材中出現較多的詞組學習，學生開始要掌握較多的語法知識時，他們多數會出現混淆，這就牽涉到詞根的問題。如：一般現在時中第三人稱單數(動詞+es)，現在進行時(動詞+ing)以及一般過去時(動詞+ed)，以plant為例，我會出示三個句子：
Gg plants trees ever ear.
Gg is planting trees n等等，句子淺顯易懂，學生也能輕松掌握
4、利用同音詞記憶單詞
在不斷的單詞學習中，學生們會發現某些單詞的發音與以前所學的某個單詞很相似，教師要適時地給予小結歸納，如sun-sn, right-5
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