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淺談小學(xué)英語詞匯記憶教學(xué)
摘 要：詞匯的記憶是一個漫長的不容間斷的積累過程。要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，從而達到強化詞匯記憶的作用。因此學(xué)習(xí)生詞耳先行，其次記憶生詞腦緊跟。要在認讀的基礎(chǔ)上記憶單詞，巧妙利用相似性記憶，利用已有的詞匯進行音、形近詞比較記憶，還要不斷地歸類總結(jié)。
關(guān)鍵詞：方法;提高效率和質(zhì)量;積累;
當前面對英語普及的發(fā)展形勢，小學(xué)的孩子們該如何提高英語學(xué)習(xí)效率呢?小學(xué)生們年齡小，注意力難以長時間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語特困難。我們知道在英語的學(xué)習(xí)中，詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。而詞匯的記憶卻是一個漫長的不容間斷的積累過程。
心理學(xué)告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學(xué)生聽，那就只利用了學(xué)生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，從而達到強化詞匯記憶的作用。
一、學(xué)習(xí)生詞耳先行
在教生詞的時候，要讓學(xué)生知道根據(jù)單詞的音、形、義來學(xué)習(xí)詞匯。音、形、義相結(jié)合的方法可以增強詞匯的記憶效果，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師教學(xué)單詞時可以以聲、義同步地呈現(xiàn)新單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞發(fā)音關(guān)注字母、字母組合的拼讀規(guī)律，再逐步學(xué)習(xí)根據(jù)拼讀規(guī)律嘗試猜測每個字母，從而拼寫出單詞。這種音、形、義相結(jié)合的方法能使學(xué)生養(yǎng)成見詞就會嘗試用說學(xué)知識拼讀，會拼讀就會拼寫的好習(xí)慣，提高記憶的效率。
在具體的教學(xué)中教給學(xué)生記憶詞匯的方法很重要。我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式。老師在板書生詞的時候就要提請學(xué)生認真聽，聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里‘烙’下正確的第一印記;然后提請學(xué)生注意看老師的板書，老師要放慢速度，邊讀邊板書，在板書之后可以讓學(xué)生模仿老師的書寫過程反復(fù)地練習(xí)邊讀邊書空，讓學(xué)生逐步地學(xué)習(xí)體會單詞的拼讀與拼寫之間的聯(lián)系，每個讀音與字母或字母組合之間的聯(lián)系 。
二、鞏固生詞口不離
工具性是英語課程的重要性之一。要引導(dǎo)學(xué)生樹立語言是用來交流的意識。在說英語時要求學(xué)生發(fā)音準確、清楚，要知道每一個話題基本的句型結(jié)構(gòu)以及要用的單詞有哪些，用一個句型記住某一類的話題常用的詞匯。課堂教學(xué)過程中，反復(fù)地用口語訓(xùn)練句型，不斷地在句型中換詞，讓學(xué)生多說、多練，句型得到掌握，詞匯得到鞏固，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)英語其實不是那么難的事情，
三、記憶生詞腦緊跟
小學(xué)階段學(xué)習(xí)話題范圍內(nèi)的600---700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達規(guī)定的話題，學(xué)生應(yīng)學(xué)會在語境理解詞匯意義，明確詞匯的學(xué)習(xí)不僅僅是為了記住單詞，而是為了運用，促進語言綜合能力的提高。知道許多單詞具有多種詞性和中文釋義，需要根據(jù)具體的語境確定單詞的意思和詞性。為了讓學(xué)生能夠準確理解運用所學(xué)單詞，在學(xué)生認讀的基礎(chǔ)上記憶單詞，這一步非常關(guān)鍵。我們可以采用認真看實物、卡片、或簡筆畫等方式使學(xué)生在視覺上感受單詞的形和義，想一想在具體的語境用英語怎么說。在反復(fù)的回憶中加強對生詞的理解運用和記憶，提高詞匯教學(xué)效率。
在生詞的記憶的教學(xué)中，巧妙利用相似性記憶。所謂相似性記憶，就是把要記憶的詞匯和自己已經(jīng)熟悉的形象有趣地聯(lián)系起來，也就比較容易記住要記得內(nèi)容了。比如引導(dǎo)學(xué)生利用已有的詞匯進行形近詞比較記憶。如：he他，she她;tea茶葉， teacher教師;eat吃，meat肉;pen鋼筆，pencil鉛筆這樣形近的詞匯，可以用熟詞加一加或減一減字母的方法記憶。如：big大的，bag書包;fat胖的，cat貓;cup杯子，cap帽子，car小汽車，far遠的，這樣形近的詞匯可以用熟詞換一換字母的方法記憶。
在記憶詞匯時，充分利用教材中的韻詩。
如：Noodles and rice
Are very，very nice.
Juice with ice
Is also very nice.短短的四行兩句詩中包括了rice米飯，nice好的，juice果汁 ，ice冰四個音、形都相近的詞。在學(xué)生拍打著節(jié)奏反復(fù)誦讀中，輕松愉悅地學(xué)說了語言，鞏固記憶了詞匯，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣。
在生詞的記憶中還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)。如：學(xué)習(xí)spaceship宇宙飛船這個生詞后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的交通工具的名詞進行總結(jié)，bike自行車，car小汽車，bus公共汽車，boat船，ship輪船，train火車，plane飛機。在多次的總結(jié)中，同一類形的詞匯在大腦中多次的出現(xiàn)，達到鞏固記憶的目的，提高了詞匯記憶的質(zhì)量。 德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失……小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強化短時記憶，維持長時記憶。
單詞記憶的方法是多種多樣的，筆者還要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
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