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淺談如何科學(xué)記憶英語(yǔ)詞匯
一、詞匯教學(xué)的重要性
詞匯是語(yǔ)言中全部詞的總和。一般說來，一種語(yǔ)言的詞匯越豐富，越浩繁，這種語(yǔ)言就越發(fā)達(dá)。和漢語(yǔ)一樣，是世界上最發(fā)達(dá)的語(yǔ)言之一，首先表現(xiàn)在其詞匯的豐富和形式的多樣上。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想，沒有充足的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的問題
在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生也不愿花更多的精力在記單詞上，大部分學(xué)生一提起記英語(yǔ)單詞就感覺頭痛，就算記住了，也會(huì)很快忘記。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為必須改變傳統(tǒng)的教、讀、記模式，采用的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，既要以科學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，又要講究學(xué)習(xí)方法和技巧。
三、注意課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”教學(xué)過程必須隨著教學(xué)目標(biāo)的不同，尋求最優(yōu)化的教學(xué)效果。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，從而創(chuàng)造性地運(yùn)用和教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到科學(xué)性與性的統(tǒng)一。具體地說，教師應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)原則，通過語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、色彩、音響、圖像等手段，創(chuàng)造具體、形象直觀的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最大限度地提高他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性。
�。�1）利用卡片、實(shí)物、圖畫、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等手段教學(xué)生生詞，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性。這樣既形象、生動(dòng)，又能節(jié)約時(shí)間，同時(shí)能吸引學(xué)生的注意力。例如，教學(xué)有關(guān)水果的單詞時(shí)，為了吸引學(xué)生，我買了一些新鮮的水果帶到教室，如apple,orange,banana,pear等，講到哪個(gè)單詞，就拿出實(shí)物問：“What′sthis?”“What′sthat？”并讓學(xué)生回答：“It′s…”然后讓學(xué)生兩人一組上臺(tái)拿起實(shí)物表演。這樣的詞匯教學(xué)課既形象又生動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛好，學(xué)生都積極參與，給他們留下了深刻的印象，最重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詞匯的興趣。此外，還要讓學(xué)生充分利用五官和肢體來感受英語(yǔ)詞匯所對(duì)應(yīng)的事物，通過這種體驗(yàn)，加深對(duì)詞匯的理解、記憶和辨析。
�。�2）在“游戲”中學(xué)習(xí)詞匯。純粹地記憶詞匯，是一件很乏味枯燥的事。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，能大大提高學(xué)生注意力，更可以把所學(xué)詞匯轉(zhuǎn)化到短時(shí)記憶階段，并在愉快的游戲中復(fù)習(xí)鞏固詞匯，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）通過歌曲、諺語(yǔ)、格言、成語(yǔ)、笑話等強(qiáng)化刺激，在合適的時(shí)間，把所學(xué)的單詞套用在學(xué)生比較熟悉的曲子里，用歌曲的形式來表演對(duì)話，會(huì)起到意想不到的效果。教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯才不會(huì)乏味。
四、教導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的記憶方法靈活記單詞
1.構(gòu)詞法
教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)律最基本的構(gòu)詞法知識(shí)，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌、觸類旁通，尤其在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。
①名詞+y構(gòu)成形容詞。如：cloud(n.)→cloudy（adj.）等。
�、趧�(dòng)詞+er構(gòu)成名詞。如：word(v.)→worker(n.)等。
�、坌稳菰~+ly構(gòu)成副詞。如：slow(adj.)→slowly(adv.)等。
④在詞上加前綴或后綴構(gòu)成新詞。如：write→rewrite,easy→uneasy等。
�、莅褍蓚�(gè)或兩個(gè)以上的詞合成一個(gè)詞。如：black+board→blackboard,class+room→classroom等。
2.比較法
比較各詞之間音形義的異同，主要有以下幾種情況：
�、偻舢惲x詞。如：whether是否→weather天氣,son(兒子)→sun(太陽(yáng)),where(在哪里)→wear（穿）等。
�、谝粜蜗嗤饬x不同的詞。
如：light(燈)→light(輕的)→light(淡色的)等。
�、墼~形相同而讀音、意義不同的詞。如：
Present[′preznt]adj.目前的，現(xiàn)存的n.禮物
Present[pri′zent]v.出席
�、芗袑W(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把形音相近的單詞一塊記憶。如：
lake—face—date→page—name—hate—rave
bird—first—third—thirsty—birthday 五、重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
在詞匯中，有許多詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)的意思完全不同。如：
Herunseverymorning.(跑步)
Runforpresident(競(jìng)選)
Thereportraninallthenewpapers.(刊登)
正因?yàn)樵~匯的多義性，所以講授單詞時(shí)一定要放在一定的語(yǔ)境中，使學(xué)生知道何時(shí)使用這個(gè)詞、如何用，那種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語(yǔ)境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生記不住這一串毫不聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)時(shí)感受不到快樂，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒。
六、巧記單詞
在教學(xué)實(shí)踐中，我還通過有趣味的活動(dòng)教學(xué)生巧記單詞。
巧記單詞Ⅰ：
如單詞eye（眼睛），可利用事物與單詞結(jié)構(gòu)作對(duì)比記憶：在鼻子“y”的兩邊各有一個(gè)眼睛珠子“e”，故得到單詞eye。
seesaw（蹺蹺板），可利用單詞結(jié)構(gòu)和漢語(yǔ)意思來記憶：seesaw你看我，我看你。
season（季節(jié)）,我們知道，sea是大海，son是兒子，可編順口溜：大海的兒子是季節(jié)。
Classroom（教室），class是班級(jí)，room是房間，班級(jí)中的房子是教室。
巧記單詞II：
pride驕傲P(爸爸)+ride(騎馬)→爸爸騎著馬，驕傲自大
proof+證據(jù)P(爸爸)+roof+(屋頂)→爸爸屋頂上有證據(jù)
巧記單詞Ⅲ：
�。�1）末尾以ave結(jié)尾的單詞：cave（洞）,wave（波）,have（玩耍）,save（救）,brave（勇敢）,rave（胡言亂語(yǔ)）,gave（給）,pave（鋪路），可編順口溜：洞里的波玩耍時(shí)救了那個(gè)勇敢的胡言亂語(yǔ)，并給他鋪路。
�。�2）末尾以alk結(jié)尾的單詞：chalk（白堊）,walk（走路）,talk（談話），可這樣記憶：粉筆，一邊走路，一邊談?wù)摗?/p>
�。�3）以og/g結(jié)尾的單詞：log（園木頭）,cog（輪齒）,mog（不停前進(jìn)）,hog（豬）,soggy（濕潤(rùn)）,dog（狗）,fog（霧），可編順口溜：園木頭輪齒不停前進(jìn)，把豬弄得濕潤(rùn)，豬變成了霧。
總之，老師在英語(yǔ)教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化，要讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新。教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用的記憶，注重在記憶過程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記憶、思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
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