淺析英語學(xué)科素質(zhì)教育

淺析英語學(xué)科素質(zhì)教育

摘要:本文主要論述英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)及措施。筆者認(rèn)為，英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞:英語學(xué)科;素質(zhì)教育;內(nèi)容;特點(diǎn);措施
　　
　　一、英語學(xué)科素質(zhì)教育的特點(diǎn)
　　
　　由于英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，語篇總是涉及各類學(xué)科、種種話題，因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生獲取信息和背景知識(shí)的能力有著密切的關(guān)系。
　　
　　二、英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容
　　
　　筆者認(rèn)為，英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號(hào)系統(tǒng)是不夠的，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。
　　
　　三、英語學(xué)科素質(zhì)教育的措施
　　
　�。ㄒ唬┯⒄Z語言素質(zhì)的培養(yǎng)
　　1聽說素質(zhì)及培養(yǎng)
　　許多教學(xué)法理論都以聽為主，如“全身反應(yīng)法”和“自然法”。“沉默法”更是強(qiáng)調(diào)相當(dāng)長(zhǎng)的一段“沉默”的、只用于聽的時(shí)間，“其間學(xué)習(xí)者聽的時(shí)候有一種安全感，如果沒有充分準(zhǔn)備，就沒有必要擔(dān)心被迫要說”。
　　克拉申在談到他的輸入假設(shè)(the input hypothesis)時(shí)說，人們習(xí)得語言是先注意意義的，而不是先要學(xué)好語言結(jié)構(gòu)。我們?cè)O(shè)法理解信息，結(jié)構(gòu)也說習(xí)得了。我們教聽力也應(yīng)輸入相當(dāng)數(shù)量(即i 1)的有效信息。輸入多了，自然也就會(huì)說（輸出）了。
　　2讀的素質(zhì)及培養(yǎng)
　　讀包括朗讀和閱讀。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是為了閱讀。以前，許多人以此為最重要的甚至是唯一的目的�，F(xiàn)在的情況雖然不再是這樣，但閱讀確是重要的目的。還有，在各類考試中，閱讀也占了相當(dāng)?shù)姆至�，分值比例也高。所以，閱讀越來越受到重視。
　　培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識(shí)為基礎(chǔ)，因?yàn)橛腥嗽谔岣哂⒄Z閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆]有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，包括語法知識(shí)（英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等）、詞匯、有關(guān)英語國(guó)家的背景知識(shí)。
　　文化背景知識(shí)是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在閱讀過程中，讀者不是被動(dòng)獲取閱讀材料中的信息，而是運(yùn)用已經(jīng)具備的背景知識(shí)（包括已學(xué)過的語言知識(shí)和英語國(guó)家的文化），根據(jù)上下文去預(yù)測(cè)和理解意思。圖式理論認(rèn)為，人們?cè)诶斫庑率挛锏臅r(shí)候，需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷，即背景知識(shí)，聯(lián)系起來。對(duì)新事物的理解和解釋取決于頭腦中已存在的圖式，輸入的信息必須與這些圖式相吻合。
　　3寫的素質(zhì)及培養(yǎng)
　　寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出。筆者認(rèn)為，它的特點(diǎn)可用“生產(chǎn)性”(productivity)來表述。寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報(bào)、議論文、日記乃至詩歌、小說等等。一個(gè)教師或許可以教學(xué)生把語法題做得很出色，但寫作是不能那么簡(jiǎn)單地教好的。也許大家考慮過這樣一個(gè)問題：為什么有的人什么都不會(huì)寫，或者寫出來的幾乎無法讀通，有的人寫起來水平一般，而有的人文彩飛揚(yáng)？關(guān)于這一點(diǎn)，語言心理學(xué)家雷納伯格曾經(jīng)拿“游泳”來打比方：世界上不是有優(yōu)秀的、一般的和很差的甚至是一點(diǎn)點(diǎn)也不會(huì)的游泳者嗎?教師在教寫作時(shí)，可要求學(xué)生多做一些group work，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準(zhǔn)備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注意過程的管理。著重幫助學(xué)生修改pidgin現(xiàn)象，精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合以背景知識(shí)和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。
　4譯的素質(zhì)及培養(yǎng)
　　翻譯的素質(zhì)包括口譯和筆譯。許多教師都將譯作為一種重要的教學(xué)手段。但筆者認(rèn)為，譯不應(yīng)該是最主要的手段，作為一種補(bǔ)充倒也必要。
　�。ǘ�）英語語言運(yùn)用素質(zhì)的培養(yǎng)
　　學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用英語作為一種工具去了解世界、認(rèn)識(shí)世界。教師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生通過Internet等媒體借助英語獲取信息和表達(dá)思想的能力。而這種能力以必要的社會(huì)文化背景知識(shí)為前提。
　　英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)踐性，而學(xué)生是這一活動(dòng)的主體。他們?cè)谡Z言實(shí)踐中獲得英語知識(shí)甚至是交際知識(shí)，并在交際活動(dòng)中把英語知識(shí)和交際知識(shí)活化為語言交際技能，進(jìn)而形成以交際能力為核心的英語語言應(yīng)用素質(zhì)。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，研究他們的年齡特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，去確定自己的教學(xué)方法，從培養(yǎng)聽說讀寫譯各方面素質(zhì)入手，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開展科學(xué)高效、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過視、聽、說等綜合活動(dòng)，進(jìn)行英語技能訓(xùn)練，使學(xué)生在有創(chuàng)新的語言交際和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性。
　　在課堂交際活動(dòng)中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景。而真正的交際活動(dòng)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生完成。當(dāng)我們組織pair/group work時(shí)，可以多組同時(shí)進(jìn)行，然后再由一組或幾組上臺(tái)表演。要注意引導(dǎo)學(xué)生克服對(duì)教師的依賴心理，大膽活動(dòng)。教師應(yīng)盡可能：樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)其獨(dú)立能力；開始時(shí)，講清活動(dòng)任務(wù)；由淺入深，由易及難，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度；密切注意學(xué)生的活動(dòng)，以便正確評(píng)估；即使活動(dòng)任務(wù)較難，教師不必要的干預(yù)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。當(dāng)然，這不說教師僅僅是被動(dòng)地旁觀。當(dāng)學(xué)生遇到大的障礙或觀點(diǎn)不一致時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們排除困難，解決爭(zhēng)端。這時(shí)，教師是交際者的“心理支柱”，特別是對(duì)那些獨(dú)立能力不夠強(qiáng)的學(xué)生；學(xué)生表演時(shí)，教師評(píng)判其優(yōu)劣，同時(shí)注意學(xué)生的簿弱環(huán)節(jié)，便于以后分析講解。
　　總而言之，教師的角色不要總是當(dāng)“裁判”，而是交際活動(dòng)的組織者、合作者和調(diào)控者。但是，作為語言教師，主要還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，盡力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)過程本身的興趣。上課要有激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，及時(shí)獲得對(duì)學(xué)生的情況和需要的反饋信息。語言教學(xué)內(nèi)容要有較大的信息量，具有時(shí)代感，知識(shí)性和趣味性強(qiáng)，足以滿足學(xué)生的求知欲，以使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對(duì)其產(chǎn)生熱情。這里有個(gè)矛盾，就是所學(xué)語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí)中的第一個(gè)（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會(huì)激發(fā)起興趣和動(dòng)機(jī)。
　　
　　結(jié)語:
　　
　　總之，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，而英語學(xué)科中的素質(zhì)教育又有著它自身的特點(diǎn)。英語學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有的身心條件下，通過學(xué)校、教師樹立正確的素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格因素，充分利用現(xiàn)有

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