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論英語差生特點及轉(zhuǎn)化策略
由于種種原因，在我們的英語教學(xué)過程中，普遍地存在兩極分化現(xiàn)象。如何采取有效策略，幫助后進生加快前進的步伐，提高學(xué)習(xí)效益，盡可能縮小差距，一直是困擾在我心頭的難題。差生的成因是多方面的,有家庭的,有社會的,有智力的,有先天的,也有后天的,但大部分是后天形成的．在十幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)后進生的成因很復(fù)雜，但從他們身上表現(xiàn)出來的特點，我歸納起來，大致如下： 一、缺乏自信和克服困難的勇氣． 中學(xué)生學(xué)英語面臨的最大障礙是：單詞難記，語法難懂，遺忘率高。由于同其他同學(xué)對比產(chǎn)生的成績差距，學(xué)生在心理上形成誤區(qū)，從而對英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越淡。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度的增加以及要求的提高，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，長此以往，學(xué)生先是厭倦而后放棄，英語學(xué)習(xí)自然每況愈下。 二、缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低 有些學(xué)生學(xué)英語僅僅是出于好奇或一時的熱情，英語學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，一旦連續(xù)幾次成績下落，便產(chǎn)生自悲，進而發(fā)展為差生。差生學(xué)習(xí)方法主要是靠死記硬背，對生詞逐個字母反復(fù)拼讀，結(jié)果還是前邊讀了后邊忘；對課文理解不考慮上下文，照本宣科，讀起來有口無心，課上學(xué)了， 課下不復(fù)習(xí)鞏固，課后又忘了，遇到考試，成績當(dāng)然是慘不忍睹，這也進一步促使他們放棄英語學(xué)習(xí)。 三、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堂上，差生缺乏思考的積極性和主動性，習(xí)慣于等待和依賴，對老師的問題和練習(xí)漠不關(guān)心，不肯動腦筋思考。其次，差生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。在寫作業(yè)方面，許多差生只能完成較簡單的抄寫作業(yè)，而對于針對性練習(xí)，卻是無能為力，只好靠抄襲來應(yīng)付，從而養(yǎng)成了投機取巧的惰性。 四、個性差異和外界的影響。 有些學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性情偏激，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，情緒煩躁而低落，思維受到抑制。此外，學(xué)生的家庭條件以及外界的環(huán)境，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 近幾年來,我就差生轉(zhuǎn)化這一課題,進行了認真地實踐和探索,采取了一系列的補差策略,取得了一定的效果，現(xiàn)在提出來與大家一起探討。. 一、注重情感教育，深入了解差生的學(xué)習(xí)實際，努力發(fā)掘“閃光點”，重塑差生的自尊與自信。 后進生的情感一般較豐富，他們常希望受到老師的關(guān)注，他們更需要老師對他們多關(guān)心，多愛護，來滿足其心理需要。當(dāng)他們有所進步的時候，更需要老師的及時鼓勵和肯定。一旦老師的形象與情感為他們所接受，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)他們學(xué)好該師所教學(xué)科的強烈愿望，形成巨大的牽引力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實際的教學(xué)中，我們還要注意自己的形象，為人師表。或許和自己的性格有關(guān)系吧， 我很喜歡和孩子們在一起，在實際教學(xué)中，我更喜歡和那些好動的學(xué)生在一起，和他們一起活動，一起聊天。差生一般都較好動，玩的花樣也比較多，如果你能和他們玩成一片，得到他們的認可，那要轉(zhuǎn)化他們也就相對容易。我充分發(fā)揮自己在體育方面的特長，很容易就和差生們做朋友，再加上自己也曾經(jīng)有過當(dāng)差生的經(jīng)歷，特能理解他們的感受。當(dāng)他們把你當(dāng)朋友的時候，也就表明他們接受了你的課堂，進步也就在情理之中了。 在生活中多傾聽他們的心聲，在日常英語教學(xué)中，堅持恰到好處地多表揚,對于差生的每一點進步,哪怕是微小的進步,都真誠給予鼓勵和期望,借以進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,強化求知的內(nèi)驅(qū)力.在家訪或與家長接觸時,對他們的優(yōu)點和取得的進步大加肯定和表揚,扶持他們進步,增強他們學(xué)習(xí)的信心。除了了面對面的交流，作業(yè)本也是我和學(xué)生交流的一個重要的工具。有時候就把自己想對他們說的話寫在本子上，有時候就幾個簡單的贊美之詞，都可以讓他們感受到我對他們的關(guān)注，他們也就會更認真去學(xué)習(xí)。有時候我也會給他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵。面對英語因基礎(chǔ)較差而信心不足的學(xué)生，我結(jié)合自己在初中剛開始時英語很差而后在老師和同學(xué)的幫助下，經(jīng)過自己的艱苦努力而成為強科的實際，或者請我的一些曾經(jīng)也是差生的學(xué)生對全班同學(xué)進行現(xiàn)身說法，對學(xué)生進行信心教育，鼓勵他們要做到信心百倍，持之以恒，循序漸進。 二、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 當(dāng)差生開始接受你的課堂，開始較認真學(xué)習(xí)的時候，就要想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們自己主動找你學(xué)習(xí)，而很重要的一點就是要進一步活躍自己的課堂。課堂中要講求語言的藝術(shù)性和幽默性，充分使用肢體語言，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，并根據(jù)課文內(nèi)容的實際情況融入相關(guān)的文化內(nèi)容或進行相應(yīng)的知識拓展。比如八年級里有一課講到要到泰山旅行，我就把泰山相應(yīng)的情況做了介紹，還背誦他們學(xué)過或與泰山有關(guān)的古詩。學(xué)習(xí)體育運動方面的知識時，我也可以介紹各個體育明星的故事或與之有關(guān)的知識。講解練習(xí)的時候，特別是講解閱讀理解的時候也會穿插一些幽默的英文小故事。這樣的課堂比較受學(xué)生歡迎。同時，課堂上特別關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情緒，當(dāng)他們開小差走神的時候，我會用眼神提醒他們或者走邊講邊走到他（她）的身邊給予提醒。 面對英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生，我在自己的教學(xué)中采取了“慢節(jié)奏，重落實，扎實基礎(chǔ)，養(yǎng)好習(xí)慣”的做法.從抓英語單詞和句子的讀寫入手，采用教師領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生跟錄音機讀，早自習(xí)讀，課前讀等方式，狠抓學(xué)生的英語規(guī)范朗讀，幫助他們養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。從英語字母的規(guī)范書寫教起，狠抓學(xué)生的書寫習(xí)慣，使學(xué)生潛移默化，書寫習(xí)慣成自然。從抓單詞，句子，段落的背誦和默寫入手，強化學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的輸入與輸出。這樣堅持下去，必然會為他們英語的進一步學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。 遵循“循序漸進”的原則，我有計劃的安排他們復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，以彌補起始階段基礎(chǔ)知識的差缺．每周擠出二、三個課外活動或晚自習(xí)，從語音、詞匯、句型和語法四個側(cè)面，系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過查漏補缺，為他們后階段的英語學(xué)習(xí)掃清了障礙．但一定要注意克服急躁冒進的情緒，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地進步。在輔導(dǎo)的過程中還要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋思考問題，解決問題。要用辨證的觀點教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護和耐心的輔導(dǎo)，而且要與嚴格要求相結(jié)合。相當(dāng)一部分差生的學(xué)習(xí)意志不強，生活懶散，我們只有幫他們?nèi)サ暨@些不良的習(xí)慣，才能真正讓他們?nèi)〉眠M步。 三、根據(jù)差生實際，降低要求，分層教學(xué)，逐級推進。 根據(jù)因材施教原則，我按學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力程度將學(xué)生分為A、B、C三組。備課時，以B、C兩組學(xué)生作為確立教學(xué)目標的基本，以及他們的實際學(xué)習(xí)水平和接受能力為主要依據(jù)，精心設(shè)計每個教學(xué)步驟，采取切合他們實際且易于他們接受的教學(xué)方法；課堂上，在進行口語交際時，先讓A、B兩組學(xué)生示范操練，起到榜樣作用，帶動差生；對于C組學(xué)生，先進行機械性替換操練和模仿性練習(xí)，有時為了給他們一些緩沖的準備時間，有時第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)讓他們操練；對于一些一般問題，我充分調(diào)動差生的積極性，給他們提供表現(xiàn)的機會并及時給予鼓勵和，熱情地給予啟發(fā)和誘導(dǎo)。對于要背誦的課文和段落，根據(jù)學(xué)生的實際情況，有的基礎(chǔ)特別差的，我只讓他（她）背重點句。單詞聽寫的時候，我也給學(xué)生制定不同的及格線，有的只要能達到40分就可以及格，在這個基礎(chǔ)上爭取每次能多對一個單詞或詞組。考試也一樣，每個人都有不同的及格線。對于差生哪怕一丁點的進步都給予特別的表揚，借予提升后進生的自信心。 四、授人以漁，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。 轉(zhuǎn)化差生的最終目的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們積極主動的學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，我經(jīng)常把積累下來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學(xué)習(xí)英語好方法等，積極向他們介紹推廣；有時讓班上英語成績突出的同學(xué)給他們做學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹，使差生體會和感受他們的成功經(jīng)驗。此外，在英語課堂內(nèi)外，不失時機地想方設(shè)法調(diào)動差生的積極性，為他們提供大量的語言實踐機會。例如：在課堂上，讓差生做些簡單而又力所能及的動作表演和對話練習(xí)；讓發(fā)音好的同學(xué)進行領(lǐng)讀訓(xùn)練；讓英語書法好的同學(xué)參與主辦英語板報和手抄報；讓音樂天賦好的差生教全班同學(xué)唱英語歌。在課外，我也總是想方設(shè)法尋找盡可能多的機會，讓差生盡情發(fā)揮和表現(xiàn)。并給與他們以不斷的肯定和表揚，使他們熱情洋溢的投入到學(xué)習(xí)中去。但這些還不夠讓所有的差生都能堅持做到認真讀書，或許一兩次的打擊就足于擊廢他們好不容易建立起來的自信心。因此我們還要根據(jù)他們的不同實際情況，不斷給予他們前進的動力。在剛過去的2008年中考前，我們的學(xué)校的招生考試中，我們班有3個學(xué)生因為成績不理想而多交錢留在本校就讀。他們的英語成績最好的也只有80幾分（120分的卷子），這時候我就問他們甘心多交錢嗎？答案都是否定。我?guī)退麄兎治鏊麄兊那闆r后告訴他們我有足夠的信心幫他們把多交的錢要回來，只要他們愿意和我合作。在接下來的一個多月時間里，這三個學(xué)生每天晚上都堅持找我多讀一個半小時的書。我也很高興他們有這樣的精神，并在班級里給了表揚。雖然很累，但在中考時，我們實現(xiàn)了自己的奮斗目標，他們?nèi)齻�人分別考了119分，122分和125分，如愿把多交的錢要了回來。但這只是一個開始，上了高中后，他們的這段奮斗史讓他們有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 “精誠所至，金石為開”。十幾年來，我?guī)椭藬?shù)十名差生從怕學(xué)英語到喜歡學(xué)英語，后來考上了重點中學(xué)或理想大學(xué)。事實證明：只要我們重新點燃差生希望的火苗，只要我們對差生有足夠的耐心、信心和決心，就有可能把差生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生。論文出處(作者):梅蘭
淺探創(chuàng)建英語教學(xué)的有效課堂教學(xué)策略
三年級英語字母教學(xué)有效性探索
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