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淺談研究生逆反心理的特殊性及調(diào)適建議
摘要：研究生逆反心理與青春期學(xué)生逆反心理存在聯(lián)系但也有顯著不同，他們還存在延續(xù)性、隱秘性的特點，因此頑固性更強(qiáng)也更具危害性。在調(diào)適研究生逆反心理時，要注重突出其特殊性，不斷開展相關(guān)領(lǐng)域理論和實踐研究，建設(shè)好完備的軟硬件條件，在導(dǎo)師參與下完善研究生心理支持調(diào)適體系。
關(guān)鍵詞：研究生 特殊性 逆反心理
二十世紀(jì)中后期美國學(xué)者布羅姆提出了“心理阻抗”，在國內(nèi)外學(xué)者不同角度幾十年的積極探索下，如今由“心理阻抗理論”直接影響發(fā)展而來的逆反心理研究已經(jīng)成為了心理學(xué)學(xué)科、教育學(xué)學(xué)科以及醫(yī)學(xué)學(xué)科普遍研究的對象。逆反心理是與青年人青春期息息相關(guān)的，其產(chǎn)生的內(nèi)部原因是青年人的生理上的“成人感”與實際認(rèn)知、情感、情緒和行為的“半成人狀態(tài)”之間的矛盾。研究生做為 社會的精英群體，一直被認(rèn)為擁有良好的心理素質(zhì)和修養(yǎng)，然而，研究生承載著國家、社會和家庭很高的期望，壓力源多， 壓力大。在一項調(diào)查中顯示65.3%的研究生反映己心理壓力較大，37.1%的同學(xué)反映心理壓力很大，而其中6.2%的同學(xué)心理狀況幾近崩潰，這表明隨著社會競爭的日益激烈，研究生群體心理健康堪憂。招生數(shù)據(jù)顯示，目前大多數(shù)研究生都是大學(xué)畢業(yè)后直接攻讀研究生學(xué)位，多是80或90后，大多數(shù)沒有社會實踐的經(jīng)歷。在這個年齡段，他們生理各項指標(biāo)已成人，但心理發(fā)展水平卻參差不齊。因沒有過多的生活經(jīng)驗，在不成熟的認(rèn)知狀態(tài)下，處在外部環(huán)境干擾之下，他們?nèi)跃蜁a(chǎn)生逆反心理。
一、研究生逆反心理的特點及成因
研究生逆反心理除了具備一般逆反心理共有的真實性、主觀性、穩(wěn)定性、對抗性、盲目性及變化性等特點外，受特殊的認(rèn)知及心理狀態(tài)影響，他們還有著其特殊性。
(1)延續(xù)性
這種延續(xù)性從本質(zhì)上是一種穩(wěn)定性。在逆反心理的概念性研究中，普遍性被視為其一大特征，這個特征主要是指，在一般情況下，逆反心理是不會主動消失且會持續(xù)較長時間。研究生逆反心理是受這種頑固的穩(wěn)定性影響的，他們在原有逆反心理并沒有消除的情況下進(jìn)入了研究生生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，逆反心理仍然發(fā)揮著影響，這種延續(xù)性是迥異于青春期學(xué)生逆反心理的特點，其前后的連貫性是逆反心理水平高及逆反心理調(diào)適工作不到位的體現(xiàn)。
(2)隱秘性
一般情況下，青春期學(xué)生逆反心理會有強(qiáng)烈的認(rèn)知上、情緒上、行為上的反應(yīng)，一般會表現(xiàn)出帶有抵抗、抵觸性質(zhì)的情緒，如不信任情緒、反感情緒、對抗情緒;在行為上也表現(xiàn)明顯。這些強(qiáng)烈的反應(yīng)是受青春期學(xué)生生理、心理發(fā)展不平衡導(dǎo)致的。而研究生階段的學(xué)生由于心理較為成熟且具備了較好的控制情緒與行為的能力，他們會有效的隱藏逆反心理帶來的各種反應(yīng)，因此在逆反階段較少出現(xiàn)明顯的征兆，有著較強(qiáng)的隱秘性。研究生逆反心理的隱秘性為我們發(fā)現(xiàn)和調(diào)適其逆反心理帶來了實際的困難。
(3)頑固性
青春期學(xué)生逆反心理受可變性影響，它并不是絕對的穩(wěn)定性，逆反心理可以一定情況下可以通過因勢利導(dǎo)的疏導(dǎo)。青春期學(xué)生認(rèn)知能力的不足、情緒調(diào)節(jié)能力的欠缺為教育工作者理疏導(dǎo)逆反心提供了良好的突破口，學(xué)生不穩(wěn)定的特點也成為教師幫助學(xué)生樹立正確價值觀念的機(jī)遇，因此，青春期學(xué)生逆反心理在調(diào)適時可選方案較多，也比較容易實現(xiàn)。而處于穩(wěn)定認(rèn)知狀態(tài)的研究生，他們早已形成了一套完整的看待世界、看待問題的思維，在這種狀態(tài)下，教育工作者常規(guī)的疏導(dǎo)方式可能不會起到作用。認(rèn)知穩(wěn)定狀態(tài)下的逆反心理某種程度上可以視為逆反心理的變體，不論其逆反程度如何，總的來說它的穩(wěn)定性延續(xù)性特征以及隱秘性特征意味著干預(yù)起來會面對很大困難。
(4)危害性
研究生逆反心理的危害性主要源自于其難以消除的頑固性以及研究生所處的特殊社會生活狀態(tài)。逆反心理對研究生自身成長中的多個方面有實質(zhì)性的危害，對其價值觀念形成、健康人格的完善以及就業(yè)等諸多方面存在危害，且會影響研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。此外，研究生是我國重要的高層次人才儲備，不少研究生畢業(yè)后將進(jìn)入科研院校、國有企業(yè)等涉及國計民生的重要行業(yè)，如果他們對社會、對學(xué)校教育等的逆反心理得不到有效的疏導(dǎo)，就會把逆反心理的危害帶入新的環(huán)境之中，甚至，在新的環(huán)境中他們的逆反心理會繼續(xù)發(fā)酵，產(chǎn)生更多的破壞。因此，相對于尚在讀書的青春期學(xué)生的逆反心理而言，研究生逆反具有顯著的延續(xù)性和危害性。
二、消除研究生逆反心理的對策
研究生逆反心理因其獨特的延續(xù)性、隱秘性等特性，其更頑固、對個人及社會的危害性也更大。對高校思想政治教育工作者及研究生管理工作者來說，也成為一個懲待解決的問題。
(1)開展研究生逆反心理的理論與實踐研究
目前針對研究生逆反心理的研究并不多見，學(xué)術(shù)界往往將所有學(xué)生一概而論缺乏針對性，忽略了研究生逆反心理的獨特性，因此較少有全面系統(tǒng)研究研究生逆反心理產(chǎn)生原因、產(chǎn)生機(jī)制、研究生逆反心理表現(xiàn)及全面調(diào)適的對策的學(xué)術(shù)成果。在相關(guān)資料上并不富足，也缺乏相應(yīng)的案例分析，為思想政治教育工作者、心理咨詢師以及研究生管理工作者帶來了不少麻煩。因此，應(yīng)該加大對研究生逆反心理的實證研究，利用專業(yè)的心理測量軟件和編制科學(xué)的調(diào)查問卷，深入到研究生的各個層面，利用課堂、座談等各種形式開展研究，從理論和實踐科學(xué)分析出發(fā)，爭取完善相關(guān)學(xué)術(shù)資料的整合，得到最真實可靠的實際數(shù)據(jù)和各類案例，為逆反心理調(diào)適工作奠定學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。
(2)建立和諧的師生關(guān)系，將導(dǎo)師納入到研究生逆反心理調(diào)適體系中
研究生教育一般實行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。“師者，傳逆授業(yè)解惑也”，導(dǎo)師對研究生學(xué)業(yè)、成長有著至關(guān)重要的影響。研究生逆反心理有其隱秘性，管理人員或任課教師一般很難及時發(fā)現(xiàn)并對之進(jìn)行調(diào)適。在這樣情況下，研究生導(dǎo)師做為與研究生關(guān)系最為密切的人容易介入到學(xué)生逆反心理的調(diào)適體系中。一般情況下，導(dǎo)師通過言傳身教，以其淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、為人作風(fēng)以及高尚人格修養(yǎng)對研究生起到潛移默化的影響，這樣要比直接做思想政治教育效果好的多�？梢哉f，研究生導(dǎo)師對研究生在學(xué)業(yè)上生活上能夠給予充分的關(guān)心和支持，溝通交流多、關(guān)系融洽，所指導(dǎo)的研究生學(xué)業(yè)發(fā)展會相對順利，其心理狀態(tài)也會相對平穩(wěn)，而且對學(xué)校和社會認(rèn)同度較高，逆反情緒發(fā)生較少。反之若師生關(guān)系緊張，研究生容易產(chǎn)生逆反心理。有研究機(jī)構(gòu)調(diào)研結(jié)果顯示，在117名被調(diào)查者每次與導(dǎo)師單獨交流的時間都少于1小時。調(diào)查中有88名研究生認(rèn)為與導(dǎo)師單獨交流時間過少.其中有1/2認(rèn)為導(dǎo)師公務(wù)較多.有1/4認(rèn)為導(dǎo)師所帶學(xué)生過多，1 /4認(rèn)為導(dǎo)師的項目、課題過多。有近半的研究生認(rèn)為與導(dǎo)師交流的時間過少。
綜上所述，導(dǎo)師在對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)和科研指導(dǎo)的同時，關(guān)注研究生心理狀態(tài)，在日常指導(dǎo)過程中關(guān)心研究生的心理成長和全面發(fā)展。
(3)加強(qiáng)心理健康教育，形成完善的心理支持系統(tǒng)
目前，大多高校研究生不開設(shè)心理健康類課程，尤其在多校區(qū)的高校，研究生與本科生分隔兩個校區(qū)，各類心理健康主題活動、講座、課程都只針對本科生開設(shè)，研究生無法參加。且因研究生人數(shù)少，一般高校心理咨詢的主要工作重點也圍繞在本科學(xué)生，因此很容易被忽視。加之，教育者們對研究生逆反心理的理論研究較少，研究生的心理問題特別是逆反心理難以被發(fā)現(xiàn)，也就不容易及時得到調(diào)適。
隨著學(xué)習(xí)和科研性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，研究生的思維和行為變得比較獨立，與本科學(xué)生相比他們承受的心理壓力更大，而且相當(dāng)數(shù)量的研究生遇到挫折時會選擇獨自解決，他們一般不會輕易尋求幫助。特別是在研究生逆反心理形成機(jī)制上、表現(xiàn)形式上以及調(diào)適難度上較青春期學(xué)生逆反心理在都復(fù)雜不少，在調(diào)適研究生逆反心理時可能會面對更多實際的困難。因此，學(xué)校應(yīng)該切實加強(qiáng)針對研究生心理健康教育的軟硬件建設(shè)，完善心理咨詢平臺建設(shè)，擴(kuò)大心理健康教育范圍，把研究生納入到全校的心理健康教育中來，并將研究生做為一個關(guān)注點，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)過硬的心理咨詢教師，加強(qiáng)研究生逆反心理的研究工作，引入研究生日常心理健康篩查，做好心理健康分級歸檔，建立完善的研究生心理咨詢和保障機(jī)制，幫助研究生形成一個完善的心理支持系統(tǒng)。
綜上所述，研究生逆反心理有著較為突出的個性特征，這是受生理、心理發(fā)展水平及研究生所面對的各種社會、學(xué)校環(huán)境影響下造就的。在調(diào)適研究生逆反心理時，我們不能一味參考青春期學(xué)生逆反心理的調(diào)適對策。研究生導(dǎo)師及高校研究生管理人員應(yīng)深入了解研究生心理健康狀識，科學(xué)分析其逆反心理產(chǎn)生的原因和特點，充分調(diào)動全校各方力量，整合硬件和軟件資源，加強(qiáng)教書育人、管理育人、服務(wù)育人，幫助研究生形成一個完善的心理支持系統(tǒng)，從而在根源上消除逆反心理所帶來的影響。
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