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淺談研究生自我教育的途徑
【摘 要】研究生自我教育是針對當前高校教育現狀，結合研究生培養方式實際以及研究生自身需求和社會發展需要而提出的新的教育理念。文章從研究生自我教育的概念與特點入手，分析了研究生進行自我教育的必要性，提出了明確規范行業、加強與科研院所的交流和鼓勵朋輩間交流等自我教育途徑，以其達到不斷提高研究生自我教育效果的目的。
【關鍵詞】研究生;自我教育;途徑
研究生教育是作為我國高層次教育的一個環節，自我教育作為研究生教育中一個重要的教育方式逐漸被重視�！吨袊胀ǜ叩葘W校德育大綱》明確指出，高校要堅持“教育與自我教育相結合的原則。要發揮教育者和受教育者的積極性;教育者與受教育者要建立一種民主、平等、彼此尊重、相互學習的師生關系;增強學生接受教育的主動性，并不斷提高自我教育的能力。”研究生的培養方式與特點決定了自我教育是研究生讀研期間必須掌握的一種教育方式，因此培養研究生的自我教育能力是十分重要的。
一、研究生自我教育概述
(一)自我教育的概念
自我教育，通俗的理解就是“自己”教育“自己”。研究生的自我教育主要是指研究生個體基于思想道德素質發展的需要，把自己作為教育對象，通過自我選擇、自我內化、自我控制等過程，有意識地改造和提高自己，使自己成為社會所需要的人的一種高度內省的教育活動過程。值得注意的是研究生的自我教育是在社會環境和學校教育的影響下，在充分認識自我的基礎上的自我完善。
(二)自我教育的特點
1.自主性
研究生的自我教育是自己教育自己，也就是說在教育過程中，研究生既作為教育的主體又作為教育的客體，直接體現了教育主體與客體的統一，所以自主性是自我教育最為明顯的特點。與傳統的“灌輸式”教育模式不同，自我教育充分體現了教育者本身的自覺性，是主體有意識地、主動地、自覺地提高自身修養的過程。
2.社會性
自我教育是在一定的社會環境中進行的，是以人的社會化為前提和保證，所以說研究生自我教育的社會性也就是說它不僅僅是純粹的、單個的自我行為，而是在一定的社會環境中進行的，是社會性的個人活動。馬克思指出：“人的本質是一切社會關系的總和。”任何個人或群體總是生活在一定的社會關系中的，都受到社會這樣那樣的影響，對社會承擔相應的責任。因此，社會性是研究生自我教育的另一個重要特點。
3.終身性
自我教育的終身性指自我教育相對于其他教育方式的持久性和永恒性。對于研究生而言，一個自我教育過程的結束意味著另一個自我教育過程的開始，無論這個自我教育是否實現了當時的預期目標。如果沒有實現預期目標，在下一個自我教育過程中會不斷優化、完善之前的缺陷，從而達到受教育個體越來越好的目的。
二、研究生自我教育的必要性
著名教育家、作家葉圣陶先生曾說過“教育的目的就是為了達到不教育”。研究生是受過良好教育的高層次人才，自我教育是教育的最高境界，這深刻地說明了研究生教育中實現自我教育的必要性。
(一)自我教育是社會發展的需要
隨著我國經濟的迅速發展的經濟全球化的加劇，多元文化和多種價值取向在不同程度上影響著研究生的思想，讓研究生有更多選擇的同時，也提出了更高的要求。這就要求研究生要提高研究生的主體意識，提高自己明辨是非的能力。雖然研究生相對成熟，但是這一時期是人生觀、價值觀的重塑期，同樣容易誤入歧途。所以研究生只有準確定位，有目標的開展好自我教育，不斷完善自我、提高自我、發展自我，最終才能實現個人的社會價值。
(二)自我教育是研究生自身成才的需要
一個人思想的形成具有不可替代性，對此外界只能循序漸進的引導，對于所“灌輸”的內容，不管多么優秀，始終無法直接覆蓋個體的思想，必須通過自我吸收、重塑、從而轉化為自己的內在品質。而個體思想的自我塑造、內化過程就是自我教育的過程。思想的不可替代性決定了自我教育是研究生自身成才所必需的。
我國的研究生教育是一種精英式個體教育，往往采用小班化模式，實施導師負責制，而這樣的培養特點導致研究生期間分散性較強，自我可支配能力增加。因此研究生教育必須重視自我教育，使學生通過自我教育來提高自我認識能力、自我控制能力和自主調節能力，達到良好的自我完善和自身免疫效果，因此更需要研究生個體進行自我教育。
三、優化研究生自我教育的途徑
在研究生培養機制改革的時代背景下，為提高研究生的核心競爭力，促進研究生全面發展，并結合目前高校的實際情況，考慮到措施的可行性，提出以下幾條優化研究生自我教育的途徑：
(一)明確規范行業要求，為自我教育樹立標準
研究生的自我教育的最終目的是使之培養成為優秀的社會人，服務于社會，社會上各行各業都有自己的行業準則和要求，也有很多專業的行業協會。行業協會是以市場和企業為基礎，讓各種經濟組織以某種形式組織起來執行服務、自律、協調和監督職能，以實現行業共同利益。由此可見，行業協會是代表整個行業的共同利益，具有自律和監督的職能，因此各行業的行業協會都應規范其行為準則，加強對本行業規范的管理與監督，為研究生提供明確的自我教育目標，樹立良好行業模范。
各行業協會都應完善本行業的條例制度和道德規范，為研究生自我教育提供良好的社會大環境。相應的，研究生也應根據自己對未來職業前景的規劃，從多方面了解本專業的行業規范，并以此作為自我教育的準則。行業協會應規范行業要求，加強監管，并對不遵守行業規則的人或者企業予以處罰，凸顯職業道德的重要性，共創良好社會環境。在良好的社會環境里，研究生在進行自我教育時也會朝著積極的方向發展，要明確規范行業要求，優化社會環境，促進研究生自我教育的開展。
(二)加強與科研院所和企事業單位的交流，優化學風建設
學校是研究生當前生活、學習、科研的主要環境，所以積極為學生創造優質的科研環境，提供自我教育的基礎保障，是研究生自我教育必不可少的條件。為保障研究生自我教育的實效性，學校應該加強與科研院所、企事業單位以及社區的合作，為研究生尋求更多的社會實踐平臺和實踐機會，讓研究生接觸到更多行業中的實際課題，使他們在實踐中體現自我價值，實現自我教育。
以武漢輕工大學為例，該校是以輕工食品類學科為特色的高等院校，農產品加工與轉化領域等學科優勢明顯。學校與金龍魚等著名糧油食品企業有密切合作關系，長期為研究生提供實習崗位和學習機會，并設立企業獎學金來鼓勵研究生從事科研創新。加強學校與科研院所、企事業單位的合作，有助于研究生以其工作中的標準要求當前的自己，有針對性的進行自我教育，以彌補自身不足，為日后優質就業奠定堅實基礎。
為研究生提供自由的學術氛圍、積極向上的校園科研環境，引導研究生順利開展自我教育。良好的校風、合理的獎懲制度和積極的學�？蒲姓�，它可以正確引導研究生，給教育者以正確的反饋信息，因此在推行研究生自我教育的同時，必須加強與科研院所、企事業單位的合作，優化學風建設，努力營造良好的自我教育環境。
(三)推進PBL在導師中的運用，促進自我教育習慣的養成
PBL教學法是基于問題式學習的模式，是一種以學生為主體的典型教學方法。將PBL教學模式引入研究生自我教育中，在導師群體里推廣，以切實提高導師開展自我教育工作的針對性，增強研究生自我教育的實效性具有現實的意義。其實在PBL教育中，很重要的一個環節就是讓學生分組討論、自主學習、自我反思，促使研究生養成自我教育的習慣，從而達到研究生在平時生活、科研、學習中自覺主動的自我教育。
在PBL教學過程中，研究生是主體，導師更多的是起到引導作用。在導師中推進PBL教學模式，關鍵是要提出一個適用的流程。以思想政治理論課程為例，首先應該進行的是由導師提出問題，對教學內容和目標進行問題化設計;其次要將學生分成小組模式，在導師的指導下讓研究生合理的分工合作;第三是進行自主探究，以各小組為單位進行自主學習，形成問題的解決方案;第四是課堂討論，對于自主學習的成果進行現場匯報，由其他同學糾錯或補充;最后是總結評價，由導師進行對理論知識的梳理及總結，完善自主學習成果。這樣的教學模式不僅可以有效的激發研究生自主思考、自我總結，而且還能提高研究生進行自我教育的積極性，促使研究生養成自我教育的習慣。
(四)積極參加團體活動，鼓勵朋輩間自我教育
研究生可以在集體活動中能學到待人處世的知識和經驗，磨礪自己的性格，滿足獨立性的社會心理和自我意識，逐步形成自我教育、自我服務、自我約束、自我控制的能力。這就要求學校要重視引導研究生社團的發展，鼓勵研究生參加各類團體活動，以便在管理上和活動過程中促使自我發現、自我管理、自我教育、自我發展。
所謂朋輩教育其實就是朋輩互助。研究生通過各種形式，結識更多興趣愛好志同道合的同輩朋友，互相傳授學習科研等方面的經驗，及時進行思想、心理的交流，實現優勢互補、良性競爭的自我教育方式。其中學習型小組、科研小組以及各種社團活動就是朋輩協作的重要體現。以班級為單位可以定期開展主題班會活動，圍繞主題每位研究生都要發言，相互學習、取長補短的進行自我教育。以學院為單位可以進行黨支部會議，樹立榜樣，起到帶頭的模范作用，鼓勵其他研究生以此為標準的自我教育。以學校為單位可以鼓勵學生參加校研究生會和各類學生社團。
尤其是在當前多學科交叉學習的時代，涉及多個領域的知識技能以及思維方式顯得尤為重要。武漢輕工大學研究生會組織了一系列學術講座、科技論文報告會等活動，集合不同專業研究生的思維方式，讓研究生學會從不同的角度看待、分析問題。研究生在具體活動中，相互交流、自我反思，進行自我教育。
研究生自我教育是針對當前高校教育現狀，區別于家庭教育、學校教育等傳統教育模式，結合研究生培養方式實際以及研究生自身需求和社會發展需要而提出的新的教育理念。自我教育的過程體現了研究生的主體性，在充分調動研究生的積極性和主動性，有利于發揚開拓創新精神，積極探索有利于培養和提高研究生自我教育能力的多彩活動和多種途徑，不斷提高研究生自我教育的效果，才能在以后更好的為社會服務。
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