交互白板走進課堂-應用交互白板實現常態課堂教學信息化

交互白板走進課堂-應用交互白板實現常態課堂教學信息化

　　中英合作交互白板實驗研究項目的研究對象是英國普洛米修斯公司的交互白板愛睇寶(ACTIVboard)及相應的軟件愛睇思(ACTIVstdi0)中文版1.9.5。交互白板(I n teract ive Whi te—boa rd)是電子感應白板及感應筆等附件(硬件)與白板操作系統(軟件)的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術， 成為計算機的一種輸入輸出設備， 成為人(用戶)與計算機進行交互的智能平臺。簡言之， 交互白板是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的， 既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能， 又可以實現普通白板功能與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。

　　交互白板硬件系統的核心組件由白板、投影機、計算機和感應筆組成。白板同時是計算機的顯示器，感應筆具有書寫筆和計算機鼠標的雙重功能。筆尖可以在電子白板上書寫， 同時筆尖相當于鼠標左鍵，可以單擊和雙擊。

　　筆筒 的按鈕相當于鼠標有鍵。計算機的顯示內容通過投影機投射到自板} 。當感應筆在自板卜書寫或操作時， 通過電磁感應以及白板與計算機之間的饋線將數字信息輸送到計算機中， 并迅速(以人眼難以區分的快捷速度)通過投影機投射到白板上呈現出來， 從而實現交互白板的各類基本操作。此外， 交互白板還配備了多種擴展組件可以完成課外備課、課堂遙控和課堂投票等教學功能(圖1)。

　　交互白板軟件系統是整個交互白板系統的靈魂。在交互白板硬件質量達標過關后， 交互白板的功能和性能在很大程度t-取決于其軟件系統。

　　教室中安裝的交互白板通常有多個教師使用， 所以交互白板系統軟件通常采取多用戶設置。不同的教師登錄軟件時必須識別用戶身份， 以便進入特定的個人空間， 使用個人專用的文件夾及其專用的資源。

　　交互白板軟件系統愛睇思的主要結構和功能可以歸結為： 兩種工作界面和三種工作狀態(圖2); 一系列工具箱; 一系列資源庫(活動掛圖資源庫、注釋庫、超聯結庫、動畫庫等); 內置網絡瀏覽器。

　　交互白板軟件系統帶有多種工具箱， 以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具(演示呈現工具、認知學習工具、環境構建工具、設計創作工具、交流通信工具、交互協作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具和發表傳輸工具等)。

　　交互白板軟件系統還內置了多種資源庫， 以友好方便的交互界面為師牛提供多種類型的、豐富的教與學的資源。其中， 活動掛圖資源庫進一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫， 又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構， 按學科和班級等進一步分類， 方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫。這種結構既可fat到教師個人知識產權的保護， 又可實現特定教研集體共同承諾的資源共建共享。

　　交互白板軟件系統還專 設計了內置的網絡瀏覽器， 方便師生在應用交互白板進行課堂教學時能隨時上網， 而不必退 白板工作界面， 進入計算機界面， 再啟動其他網絡瀏覽器。

　　本項目的主要目標是應用信息通信技術促進北京市基礎教育信息化， 探索在北京市中小學應用交互白板等系統、工具和平臺實現信息通信技術與學科課程教與學， 尤其是課堂教與學的整合， 推動新課程改革和素質教育。本項目研究方法主要采用實驗校學科課程實驗研究與課堂教學案例研究， 設計與開發學科課程教學資源及必要的實驗研究工具， 研究人員與一線教師相結合開展行動研究(撰寫、交流并反思研究日志、教學日志和聽課日志等)， 課程與課堂教學設計、實施、觀摩與研討， 問卷調查與訪談，數據收集與統計分析， 撰寫學術論文與研究報告等。

　　參與實驗的中小學包括高中2所(16l中學和l4中)， 初中l所(中關村中學)和小學2所(東交民巷小學和古城中心/J,學)。參與實驗的中/J,學教師有8 7名， 學生有2900余名。實驗涉及語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、政治、信息技術、牛物、社會、美術、音樂等l 3個學科， 基本上涵蓋了我國大陸地區基礎教育階段的主要學科類型。截罕2005年1月底，5所實驗校共開 基于交互白板的課堂教學超過700節， 其中3/4 以上為常態課堂教學，另有不足l/4 是為觀摩交流研討開設的演示課堂教學。實驗校在總課題組的指導下， 按照制定的實驗研究方案， 有條不紊地展開了實驗研究工作。實驗校Orli生的參與熱情非常高漲， 在 到一年的實驗研究周期中， 舉辦了各類交互白板應用及教學設計的培訓活動40多次， 其中總課題組組織集中培訓4次、校本培訓8次以上;實驗校白行組織培訓29次， 有力推動廠實驗研究項目的深入開展。同期， 總課題組與實驗佼聯合舉辦大型校際觀摩交流研討活動7次。制作 用交互白板的課堂教學實錄精品流媒體課件4 0余節。綜合課題組研究人員的實地觀察、教師的案例報告以及對64名教師的問卷調查以及訪談中的數據進行統計分析， 得到如下結果： 1 00% 的實驗教師愿意利用交互白板進行課堂教學; 94% 的實驗教師認為處于小斷改進中的交互白板系統會成為未來課堂教學巾的土流技術和媒體。對2907名學牛(其中小學牛948名， 初中生8 l 0名， 高中牛ll 4 9名)的問卷調 表明： 被調查小學生的96% 表示喜歡交互門板并 愿毫星親自到白板上操作; 被調查中學生的95% 表示適應或基奉適應基于交互白板的課堂教學， 8 5% 認為應用交互FLI板的課堂教學比應用黑板和計算機投影更加牛動有趣，56% 表示有愿望親自到白板 操作。

　　在本項目結題之際，在總課題組指導一V， 實驗校撰寫了校級研究項目總結5篇; 學科教師撰寫案例報告42篇�？傉n題組撰寫了關于調查統計、教學設計、資源開發、培訓工作和行動研究等5份子報告， 并撰寫了((中英合作交互白板實驗研究項目“在中國學校系統中應用交互白板開展教學的適用性和有效性評估與改進” 總結報告 (以下簡稱((總結報告 )。((總結報告 由八部分組成， 就實驗研究項目對交互白板在技術集成、資源整合、交互平臺、協作環境、親近師生、傳統創新、多種模式、教學設計和投資效益諸方面的優勢和潛力進行了實踐探索和理論探討。實驗研究項目的基本結論是： 項目實驗研究數據充分表明， 研究人員和實驗校師生對交互白板的反映基本是積極的和肯定的。

　　當前， 我國基礎教育改革進入了攻堅戰。無論是基礎教育“雙基” 目標的鞏固、擴展與提高， 還是新一輪課改的組織、實施與推廣， 都仃賴于基礎教育信息化的全面推進。中小學教育信息化的核 12-在課堂教學的信息化。我們的實驗表明， 交互白板在中國中/J,學系統中具有極強的適應性， 基于交互白板的課堂教學是有效的， 應用前景非常廣闊， 特別對于中小學小班常態課堂教學更是如此。奉系列論文將實驗項目眾多總結報告匯總， 希望通過((中小學信息技術教育》雜志與廣大讀者共享， 并期亡4 有更多的中小學教師和教育技術研究工作者參加到這一大有希望的探索領域中來。

　　參考文獻

　　[1】丁興富�；�礎教育信息化的突破0：從校校通到班班通一革新課堂教與學的新生代技術(1)[J】。電化教育研究、2 0 04，(11)。

　　[2】丁興富，李敬東。 從黑板到交互白板的歷史進程一對信息技術與課堂教學整合前景的展望[J】。中國電化教育，2 0 0 5，(2)。

　　[3】丁興富，蔣國珍。白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術一革新課堂教與學的新生代技術(2)[J】。 電化教育研究，2 0 0 5，(5)。

　　[4】丁興富。交互白板及其在我國中小學課堂教學中的應用研究【J].中國電化教育，2 0 0 5，(3)。

【交互白板走進課堂-應用交互白板實現常態課堂教學信息化】相關文章：

公共藝術在城市中的交互研究論文05-23

閱讀教學中的交互活動研究05-18

探討教育理論在課堂教學中應用的教育理論論文（精選11篇）05-26

課堂教學論文參考文獻04-15

小學數學有效課堂教學論文12-08

小學英語課堂教學論文08-15

優化美術課堂教學能力論文11-03

淺論護理專業的課堂教學方法04-19

初中政治課堂教學分析06-13

增強歷史課堂教學有效性05-31