教育信息化論文
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
教育信息化論文1
一、什么是知識管理
知識管理（Knowledge Management，KM）是伴隨著知識經濟而產生的一個名詞，短短的幾年時間，卻開始從概念走向應用，成為一個熱門的話題，許多企業在信息化建設過程中已經認識到知識管理的重要性，將傳統意義上的信息管理系統向知識管理方面去發展。
要了解什么是知識管理，首先必須明確什么是知識。按照知識管理的理論，在信息的增值鏈上，分布著數據、信息、知識和智慧四個層次：
每一個層次代表著信息加工的不同階段。要使數據提升為信息，需要對其進行采集與選擇、組織與整序、壓縮與提煉、歸類與導航；而將信息提升為知識，還需要根據用戶的實際需求，對信息內容進行提煉、比較、挖掘、分析、概括、判斷和推論，對于這個過程的管理就是知識管理，理清信息與知識的概念對學習知識管理非常重要（事實上在許多應用場合又很難區分）。
關于知識管理的定義，不同的學者從不同的角度提出了自己的見解，上海師范大學黎加厚教授從社會和教育信息化發展的角度提出：知識管理是研究人類獲取、傳播、共享、利用和創新知識的活動規律，管理有關知識的各種連續過程，以促進經濟和社會發展的理論與實踐。各種不同的見解都反映出知識管理具有以下特征：
1、強調信息向知識價值增值過程。
2、既重視知識增值的技術實現手段，又關注人的信息習慣與素養。
3、承認知識管理不同于信息管理，也不同于人力資源管理，三者之間又互相聯系。
4、知識管理必須建立在信息技術條件基礎上。
二、學校知識管理的必要性
基礎教育教育信息化要不要進行知識管理，這是一個很好的命題，需要我們很好地理解什么是教育信息化，反思教育媒體應用的習慣性思路，關注當前基礎教育中的熱點問題，既要從企業信息化的進程中借鑒些思路和方法，又要深刻認識到學校知識管理的重要性、特殊性、艱巨性。
正如知識管理沒有明確的定義一樣，教育信息化的概念也是眾說紛紜，綜合一些國內的專家認為：教育信息化是指在教育與教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以現代信息技術為手段，以深入開發、 廣泛利用信息資源為重點，以培養適應信息社會要求的創新型人才為目的，加速實現教育現代化的系統工程。既然教育信息化的整個過程必須以先進的教育思想為指導，倒底哪些是先進的教育思想和理論呢？依筆者看，建構主義學習理論是一個，它主要從心理學的角度闡述了知識的建構過程，近幾年已逐漸為人們所接受，另一個先進的教育思想就是知識管理。知識管理所提出的信息--知識增值鏈過程是今后教育信息化的關注焦點，把知識分為顯性知識和隱性知識是對人類知識認識的深化，所提出的隱性知識的編碼、共享及內化對于研究性學習、協作學習、體驗教學等教改模式有著深刻的指導意義，知識管理所倡導的"積累－交流－共享－創新"思想，是學校的信息環境建設，文化氛圍形成和學習型組織建設的基石，知識管理的思想內涵值得好好地思考和挖掘。
過去，學校開展教育信息化主要思路還是從運用現代教育媒體傳送教育信息，以實現教育最優化的這一角度來進行，今天，面對信息時代，我們還是局限于從教育媒體或教育技術的范疇來探討教育信息化的問題，認為先進的信息技術一定會帶來教育質量和水平的提高。其實在沒有實施知識管理之前，技術還是技術，信息還是信息，教育信息化便成了設備現代化、技術高檔化，資源數字化的代名詞，其在教育教學和管理中的作用遠遠沒有體現出來。其實，媒體只是教育系統中的一個技術要素，傳遞教育信息只是知識運動鏈條中的一環，網絡時代的教育教育信息需要從更基本的要素來研究新時代教育和社會的規律，以便有效地和科學地推進基礎教育信息化的發展。知識管理正是從另外一個角度為我們教育信息化的研究與深入提供了新的思路和啟迪。當然，知識管理不能包含所有教育信息化的內涵，但沒有知識管理的教育信息化是缺乏深度與前景的教育信息化。
知識管理已經成為我國教育信息化迫切需要研究的課題。這是因為在實現"校校通"以后。我們每一個學校都面臨著網絡時代全新的情況：一方面是互聯網上已累積了五億以上的網頁，數以兆兆計的文字數，可以說是人類有始以來最大的，開放的資料倉庫。這些數據、資料、信息如何才能加工、轉化為易于存取、可用的知識呢？另一方面是我們各級學校和各級教育部門都在準備建設網絡資源庫、網絡課程、遠程學習平臺等，如何設計、組織、運行、管理這些網絡上的教育資源才能夠獲得較好的效果？其三，在一些已經開通網絡應用的學習，一線教師們提出了許多迫切的應用，如文件分類問題、資源共享問題，知識版權和產權問題、網絡學習中如何提高學生知識轉換及知識創新的問題，有需求才會有應用，有應用才會的發展，國外或企業中的關于知識管理的經驗與方法為我們解決上述網絡時代教育面臨的新問題提供了有益的借鑒。
三、學校知識管理的內容
學校是一個典型的知識管理應用行業，學校的教育教學活動是典型的知識傳播、應用和創新的過程，學校辦學的最終目的培養學生全面的、科學的文化素質、具有創新精神和實踐能力的現代人。早在信息技術出現之前，就有知識管理思想的萌芽，廣大教育工作者就在研究如何促進教材內容向學生頭腦中知識的轉化問題，提出了許多的教育思想和教育理論，并在實踐中積累了豐富的經驗。今天，隨著信息技術在基礎教育中的使用越來越廣泛，我們對這種知識轉化認識的需要比以往任何時候都要迫切！這些先進的教育思想、教育理論和實踐經驗對我們研究知識管理仍然具有著重要的作用。
學校知識管理的內容不同于企業中所講的知識管理，因為學校的知識管理不僅包括組織知識管理，還包括個人知識管理，因為學校的工作重在育人，要培養學生的信息技術和信息素養，培養他們團隊精神和信息共享意識，沒有個人知識管理不行，不但學生的知識行為需要規范，教師也需要加強其自身的信息素養，養成良好的知識管理行為，這樣才能更有效地指導學生，開展形式多樣的網絡應用活動。當然，針對整個學校的總體情況，提出知識管理的方案，開發知識管理平臺，建立知識庫，提供良好的搜索引擎和門戶入口，編制全校性的知識分類方案，促進全校知識的流動、共享和創新，這是組織知識管理的內容，只有把個人知識管理與組織知識管理結合起來，整個學校的知識管理局面才會真正形成。
下面列舉了一些學校知識管理的內容，由于基礎教育的信息化工作才剛剛起步，還很難區別什么是信息管理，什么是真正的知識管理：
1、知識的分類
知識分類是知識管理的基礎，沒有分類的信息常常一盤散沙，談不上知識運用，分類不合理，標準不統一，常會限制信息的流通，容易形成知識孤島。按經濟合作與發展組織（OECD）的分類方法，將知識分為：
（1）知道是什么－－關于事實的知識；
（2）知識為什么的知識－－關于自然原理和科學的知識；
（3）知道怎么做－－關于如何去做的知識；
（4）知道誰有知識－－知道誰擁有自己所需要的知識。
這種分類對于揭示隱性知識的規律有一定的好處，但在學校具體操作上不易實現，建議學校在考慮知識分類時采用"多重動態分類"觀點，按工作性質與工作流程分為學校通知、公告、教案、習題、試卷、課件、論文等，在設計知識分類時要考慮到與上一級管理系統的兼容性。最近教育部頒布《基礎教育教學資源元數據規范（征求意見稿）》，其中提到今后基礎教育信息資源組織以主題方式，分為十八個核心心元素對信息進行描述。其中九個是必需元素，這些規范和標準對于目前比較混亂的教育資源建設狀況來說是場及時雨，各學校和教育部門在考慮知識分類時一定要加以研究和吸收。
2、知識的檢索
面對海量的信息資源，我們不得不借助于各種搜索引擎進行檢索，包括關鍵字檢索、全文檢索，現在還在研究智能化的搜索引擎，檢索的范圍也由關系型數據庫擴大到一些非關系型的結構，如共享文件夾，郵件、網站、目錄等，目的只有一個，如何在最短的時間里獲得他所需要的知識。
3、門戶站點與個性化服務
門戶站點建設是當前及今后學校知識管理的一個熱點。學校內部的門戶站點應該是一個知識的入口，里面應包括一些公用信息和私有信息，如學校的通知、公告、新聞、最近知識庫和更新情況都應放在明顯的位置，除此外，還應包括郵件、日歷、任務、訂閱等個性化服務信息。每個用戶登錄后都有一些個性化的界面，一些訂閱的個性化服務內容推到用戶面前。此外門戶站點還能提供一系列的模版，方便個人或團隊創立個人網站，進行溝通與交流。
4、創建知識庫，關注知識流
知識庫不是資源庫，資源庫是所有信息的集成，而知識庫是學校中最具有價值的一部分知識或信息的集成，只有經過消息吸收后的知識再創新，具有收集整理的價值，以便為后來者提供利用。傳統的資源庫有一個靜態的、相對固化的結構，主要是完成信息的不斷堆砌，很少考慮使用者的角色，使用行為和習慣，而知識庫則是從工作流的角度來認識，他具有動態的、不斷深化的結構，關注知識的應用與創新，
5、創建學習型組織，形成知識共享環境
技術手段只是實現知識管理的一個方面，知識管理更重要地是營造一具知識共享和知識創新的信息氛圍，促進組織內部信息的交流，形成動態的知識流，由個體的知識轉化為集體的，由隱性的知識轉化成顯性知識，創建學校內部的知識地圖，避免出現知識孤島或知識壟斷現象。分享和利用知識往往是不自然的行為，知識共享需要知識管理者的推動，要建立一種信息化氛圍，明確知識產權，將知識行為納入到考核機制中去，打破邊界森嚴的組織結構，這樣，一種健康向上，充滿信息化氛圍的局面才會形成。
6、兼容個性化策略，促進隱性知識的交流
學校教育中的大部分知識都是以隱性知識的方式存在著，由此而成一個學校內在的文化底蘊，隱性知識的轉化和利用的程度，是衡量知識管理成功與否的關鍵。如何促進隱性知識的轉化和利用，有兩種截然不同的策略，一是編碼化策略，即把隱性知識通過編碼，轉化成顯性知識，然后進行共享利用。另一種是個性化策略，即充分認識到知識的形成與個體的親身經歷，當時的環境情境密不可分，所以通過加強人與人之間的交流與溝通，促進隱性知識的共享利用。應該承認，編碼化策略不能解決所有的問題，特別是對教育這個特殊的行業來講，所以我們在實施知識管理過程中，要十分重視人與人的語言溝通，通過網上實時通訊進行音像交流，定期舉辦知識講座、學術沙龍，開展頭腦風暴等形式促進隱性知識的交流。
四、知識管理實施的步驟
知識管理在教育中的作用是巨大的，它的實施決不僅僅是某個流程的規劃管理，而要涉及到方方面面，大到整個基礎教育的改革，學校辦學目標的確立，小到某一節課都會涉及到知識管理的內容，所以做知識管理決策時必需慎這又慎，決不能輕言知識管理。另外，知識管理也是一個漸進式的變化過程，知識管理沒有終點，只有不斷的推廣和支持，并加以制度化規范化。一般學校知識管理的流程大致是這樣的：
五、知識管理過程中應注意的問題
1、知識管理目標要與學校總的辦學目標相關聯。
要從全面推進素質教育、培養跨世紀人才的高度重新審視自己的辦學目標，要從提高教育質量、發展學生能力、改進教學模式等方面考察知識管理的價值。
2、應將知識管理作為技術和組織的基礎構件。
學校進行信息化的建設過程中要體現出知識管理的思路和目標，在硬件配置、軟件開發、資源建設和組織建設中要符合知識管理的規范與要求。
3、要建立標準的、靈活的知識結構。
學校在可參照有關文件，構建適合學校本身的知識結構，確定好知識傳替通道與流程，建立針對不同目標的多重知識傳遞通道，進行相關的檢索技術研究，確保知識庫建設好，運用好。
4、要建立尊重知識的文化氛圍。
在學校內部要
大力提倡知識資源的共享意識，個人要分清楚個人與集體的關系，產權分明，同是要加強學校內部的學習風氣建設，組建學習團隊，倡導隱性知識的交流和顯性化。
5、要有學校領導及廣大教師的支持。
學校領導對教育信息化的態度和觀念是實施知識管理的關鍵。中層干部在學校知識管理中具有重要的地位，他們既熟悉教育教學管理方面的情況，又對新的管理方法模式有著強烈的改革意識，對學校的大政方針具有一定的影響力，爭取管理的認同與支持，有著非常重要的作用。廣大教師與學生既是適應管理的主體，又是知識管理的對象，更是知識管理的最大受益者，只有煥發出他們的極大熱情，知識管理才會成功。
參考資料：
1、黎加厚：知識管理對網絡時代電化教育的啟迪（上、下） 電化教育研究 20xx年第8、9期。
2、詹青龍、劉光然：教育知識管理--教育技術學研究的新視角 現代教育技術 20xx年第2期
3、微軟中國：《微軟知識管理策略》科學出版社
教育信息化論文2
【摘要】近年來，職業院校高度重視教育信息化建設，取得了不少令人拍手稱贊的成績。但是在此建設過程中，也不可避免地出現了一系列的問題。本文對職業院校教育信息化建設現狀進行了分析，指出了其建設過程中存在的種種問題，最后提出了幾點相應的解決對策，以期能為職業院校教育信息化建設提供一些參考。
【關鍵詞】教育信息化；建設現狀；對策；信息化建設
1引言
職業教育是國家目前建設與發展的重點，其為社會培養了大量高級技能型人才，為國家和地方經濟發展做出了巨大貢獻。職業教育信息化是指在職業教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程[1]。其主要特點是充分運用各種網絡和多媒體資源來實施教學。職業教育信息化的出現變革了職業院校傳統的教學模式和學習方式，對傳統的教育理念和教學方法產生了巨大的沖擊。對于深化教學改革，提高教學質量，培養滿足社會需求的高素質技能型人才具有相當深遠的意義，是實現職業教育跨越式發展的必然選擇[2]。當前我國正處在工業化和信息化發展的重要歷史時期，職業院校能否培養出滿足國家和社會需要的高級技能型人才對于我國現代化建設具有極其重要的意義。我們必須順應時代發展的要求，高度重視職業教育信息化建設，為我國職業教育發展做出應有的貢獻。
2職業教育信息化建設現狀分析
2.1成績取得2.1.1教育信息化基礎設施基本健全教育信息化基礎設施是高等職業教育信息化建設的根本和基礎，基礎設施不到位，信息化建設只是空談[3]。經過前期調研，發現我國大多數職業院校的信息化基礎設施比較健全。多數院校都建設有自己的校園網，擁有相應的信息中心。計算機數量基本能夠滿足教學需要。教室基本都安裝配置了投影儀等設備，實現了現代化教學手段應用。2.1.2信息化教學資源建設取得成效職業教育信息化的建設若沒有豐富的教學資源作支撐，也只是一個空架子，毫無實質內容。近些年來，大多數高職院校十分重視信息化教學資源的開發和利用，建立了各級精品課程網站平臺、部分課程錄制了微課視頻，形成了教學資源庫以及仿真實訓基地等。2.1.3教師信息化水平大幅度提高教師的信息技術素養是最核心的環節，它決定著高職院校信息化教學的成功與否。近幾年，國家教育部通過舉辦各種職業院校教師教學信息化比賽（如備受關注的全國職業院校信息化大賽），引導廣大教師更新教學理念，創新教學方法。教師通過參加培訓和比賽，開闊了眼界，提升了運用信息技術進行教學的能力，促進了信息技術與課程教學的深度融合。2.2存在問題2.2.1設備利用率低，建設環境不佳很多職業院校在進行教育信息化建設時投入了不少資金，但是大部分資金還是集中放在在硬件設備的采購上，在虛擬化與云計算軟件、教學管理及應用軟件等方面的投入較少，于是就會出現這樣的窘境，雖然采購了大批設備，但是設備利用率很低，沒有將云計算和虛擬化等最新技術運用到教育信息化中。2.2.2教育信息化停留在表面，難以深入推進國家大力提倡教育信息化的目的是希望教師在實際教學中能充分合理地利用各種信息化資源，實現一種全新的能充分發揮和體現學生主體地位的教學模式。然而在目前的高職院校的教育中，由于傳統思想和觀念已經根深蒂固，大部分教師仍然沿用傳統的教學模式，信息化的教學模式還僅僅停留在理論上，現代化的高科技設備儼然成擺設。雖然部分院校也進行了教育信息化的推廣，但缺乏必要的考核措施，教師只是在開設公開課時對課程進行信息化包裝，在日常教學中仍然采用傳統的教學模式。2.2.3教師整體素質達不到建設要求不可否認，現在已有部分職業院校教師在課堂教學中運用各種信息化手段，但是仍有相當部分特別是上了年紀的老教師在學習及應用信息化技術方面存在種種困難，導致信息化教學質量不高，沒有達到預期目標。
3職業教育信息化建設的相應對策
3.1合理配置軟硬件資源，構建教育信息化平臺硬件設備是職業教育信息化的物質基礎和保證，而軟件是信息化環境建設的核心與靈魂[4]。兩者同等重要，應保持同步與平衡。一般來說，硬件設備主要包括各種網絡基礎設施（包括路由器、交換機、服務器等）及常規教學設施（包括計算機、投影、網絡中控、電子白板、移頻功放、電子講臺等）；軟件主要包括云計算軟件及各類教學管理及應用軟件。職業院校在構建教育信息化環境時應該合理規劃、配置軟硬件資源，改變過去重硬件而輕軟件的做法。教育云平臺是未來教育信息化的基礎架構，將為學校用戶提供教育信息化所需的網絡空間及教學、科研、管理等服務。因此，職業院校應該通過企業合作、自主研究建立以“云應用”為核心技術的數字化教學平臺，實現真正意義上的教育信息化[5]。3.2完善教學信息化考核體系，促使教師轉變教學理念教學信息化是教育信息化的核心環節，要想全面實現教學信息化，最根本的是扭轉過去傳統的教學理念。傳統的教學模式在過去確實曾經發揮了很大的作用，但是隨著時代的進步它已經不再適應新形勢的發展，需要在現有的環境下對其進行突破。但是要改變長期形成的教育理念需要一個過程。而建立完善的教學信息化考核體系是必要的，只有建立良好的考核及激勵機制，才能促使教師更加主動的接受新事物，擯棄舊習慣。3.3注重師資隊伍的培養和建設，增強教師信息化能力和意識教師是信息技術的應用者，是推動教育信息化的關鍵，所以職業院校必須高度重視對教師的培養，通過制定一系列的政策來加強師資隊伍建設。定期邀請校外專家來指導實踐，并且讓教師在工作中積極運用信息技術，在實踐中發現問題、解決問題。3.4開展信息化教學研究，以科研促進教學改革可以通過科研立項的方式鼓勵教師開展信息化理論研究，給予教師一定的資金支持，以科研來促進教學改革。
4結語
職業教育信息化建設是學校建設的重要組成部分，其建設水平的高低直接關系到人才培養質量的高低。目前各類職業院校都投入了大量的人力、物力在進行教育信息化建設，在此過程中必然會出現各種問題，我們必須正視問題，不斷的進行研究和總結，只有這樣才能不斷地將職業教育信息化建設推向前進，職業教育事業也會在變革和創新中尋得突破和飛躍。
參考文獻：
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教育信息化論文3
［摘要］
信息化是化學研究的重要手段，也是化學教育發展的趨勢。在信息化的大環境下，化學教育既需要向學生傳授化學知識，同時也需要運用新的信息技術提升化學教育的實效性，使之與我國教育改革方向相契合，強化化學學科對學生的吸引力。本文以信息化視域下的化學教育為研究對象，著重分析了化學教育信息化的必要性及策略，以期能對我國化學教育改革有所啟示。
［關鍵詞］
信息化;化學教育;信息化教育
化學是一門自然科學，主要對物質的結構、組成以及性質的變化規律進行研究。運用最新的教育技術，結合化學最新研究成果進行化學教育，是提高化學教育水平的必由之路。信息化為化學教育帶來了新內容、新方法和新型教學技術。我國學界對信息技術對化學教育發展的影響、以及信息化與化學教育相融合的路徑進行了初步探析。本文在前人對化學教育信息化研究的基礎上，結合近些年來的教學實踐經驗，著重分析了化學教育信息化的特點和必要性，探討了提升化學教育信息化程度的有效策略。
一、化學教育信息化的特點
化學教育信息化是指在化學教育和化學教學領域的各個方面，以先進的化學教育理念為指導，積極應用信息技術，整合信息資源，培養適應信息社會要求的創新人才，加速實現教育現代化的系統工程。信息化的化學教育以數字化、網絡化、智能化和多媒化為基本特征。數字化就是依托信息和網絡技術對化學信息資源進行有序、有效地整合，建立規范化和標準化的化學信息體系，為化學教育提供了統一標準;網絡化使化學信息資源共享，人際合作得以實現;智能化使化學教學行為更加人性化，繁雜任務簡潔化;而多媒化使得化學信息得以多元化表征，復雜現象虛擬化。由于化學教育信息化的實現，將使化學教育更具開發性、共享性、交互性和協作性。［1］化學教育信息化是我國化學教育改革的方向之一，也是提升我國化學教育質量的契機。
二、化學教育信息化的必要性
(一)化學教育信息化符合學科發展的趨勢
化學學科的發展日新月異，化學的核心知識應用于自然科學知識的方方面面，在人類所面臨的人口控制問題、健康問題、環境問題、能源問題等方面都發揮著極其重要的作用。化學已與我們的生活息息相關。現代的高等化學教育更側重于學生科學素養的培養。傳統的化學教育由于受到時間空間的局限性，傳授內容有限，教學方法單調，導致化學教育與化學學科發展難以接軌，而嚴重滯后，缺乏活力。與之相比，信息化的化學教育將提供優質的化學資源，豐富的化學資訊，靈活多樣的化學教學手段，為化學教育注入新鮮血液。化學學科的另一個發展趨勢是重視化學信息學和高效計算機信息處理在化學中的應用，化學教育信息化有助于增強學生處理信息得能力。因此，信息化化學教育更加符合化學學科發展的趨勢。
(二)化學教育信息化符合化學教學改革的要求
中國大學化學教學改革始于20世紀80年代，國家教委根據調查研究，提出改革要求:精選課程內容，減少授課學時，加強實驗訓練和能力培養。傳統教學以理論傳授為主，這樣的教學模式雖然有助于培養學生的邏輯思維能力，但同時削弱了學生的動手能力和創新能力。在這樣的教育改革的要求和背景下，化學教育信息化突顯了自身的優勢。信息化平臺為學生了解危險、復雜實驗提供了可能。微觀、動態、危險性、大型化學實驗，往往難以在化學課堂上向學生展示。信息技術的出現，使得這一類型實驗的演示成為了可能。例如，微觀粒子的演變、移動、構成等化學實驗，［2］可以通過運用視頻軟件制作虛擬模型視頻模擬粒子在微觀狀態下的運動狀態，在無需做實驗的前提下，使學生了解微觀環境下的粒子演變過程。不僅能夠加深學生對化學的理解，實驗帶來的視覺沖擊也能夠激發學生對化學的興趣，開闊學生的視野。另外，目前，我國的高等教育正處在一個高速發展的時期，隨著高校教育改革的不斷深入，高等教育正由精英化向普及化教育轉變，高校也越來越重視復合型和應用型人才的培養。計算機化學逐漸成為了化學學科的重要分支。走信息化與化學學科相融合的發展道路符合我國教育改革的需要。
(三)化學教育信息化豐富了教學內容與方法
信息化技術為搜集與化學教育相關資料提供了更加便利的平臺。信息化平臺當中的化學教育資料，不僅包括文字資料，更有視頻、影音、圖片等多媒體信息，這方便了化學知識的普及，也豐富了化學教育的學科內容。信息化技術不僅方便教師對相關資料的搜集，同時也為學生檢索自己關注的課程內容提供了平臺。信息化為學生的自主學習創造了條件，也提升了其處理信息的能力。信息化為化學教學帶來了更加多樣化的教學技術。對于較為抽象的化學原理難以解釋清楚。信息化技術則為化學教學提供了更為豐富實用的教學手段。例如，PPT、3D視頻，以及思維導圖的應用，可以將抽象的化學原理形象化，幫助學生更好地理解授課內容，更加牢固地掌握所學知識。［3］
三、化學教育信息化的策略
(一)運用信息化手段提高學生化學學習的興趣
教育學家康斯坦丁德米特里耶維奇烏申斯基認為，沒有任何興趣，而被動進行的學習會扼殺學習掌握知識的意愿。我國化學教學長期以學生的應試能力為教學導向，這嚴重抹殺了學生對化學學習的興趣，導致學生對化學學習產生了排斥心理，最終影響到學生化學習得的效果。教師可以通過如下信息化手段有效提高學生學習化學的興趣。
(1)通絡自建
化學教學素材庫，收集交流與平時教學相關的圖片、音頻、視頻，根據授課內容，以PPT形式呈現給學生，將學生帶入特定的情境，具有獨特而強烈的視覺吸引力和感染力，容易引起共鳴，利用信息科技手段使得化學課程具有趣味性，增強學生對化學材料的感性認識，進而激發學習興趣。
(2)利用信息化平臺，深入挖
掘于授課內容相關的歷史資料和科學前沿，多用圖表的格式呈現，這樣有助于加強知識間的縱深聯系，培養學生的思考能力，構建學生化學科的知識體系，為終生學習打下基礎。
(3)教師還可以借助網絡平臺自
制微課，將課堂的教學難點和重點分解，以更加鮮明的視頻方式提供給學生。在微課教學中，教師可通過智能平臺對學生的學習狀況作出適時地評價，實現師生之間的良好互動，學生因為得到了及時的評估，增強學習化學的信心，提升學習的興趣。
(二)提高對培養學生獨立思維的重視程度
近些年來，我國化學教育改革取得了顯著效果，但是由于長期受到應試教育的影響，在我國化學教學當中仍然存在著諸多應試教育留下的弊病，導致學生化學實驗能力差、動手能力不強。乃至專業研究化學學科的學生在遇到的突發狀況之后，往往表現為束手無策，嚴重缺乏獨立思考、獨立解決實驗問題的能力。面對這些問題，化學教育應當首先提高對學生獨立思維能力培養的重視程度，運營信息技術手段對培養學生的獨立思考能力進行支持，從被動學習變為主動學習，并通過網站、PPS、微博、微信平臺的建立，為師生對化學問題的研究討論提供平臺。如此，才能真正使得化學教學當中學生獨立思維的培養真正受到重視。
(三)在化學教學實踐中探尋正確的信息化教學方法
缺乏培養有效的提高化學教學實效性的教學方法，是我國化學教學當中存在的主要問題之一。許多研究者認為，大量引進西方先進教學方法，便能夠解決我國化學小學實踐當中的問題。但是我國高校化學教學不應盲目引進西方教學方法。而是應當在借鑒和吸收西方教學方法的同時，立足于我國化學教學信息化的具體情況，探索出一套適合于我國學生的化學教學方法。并在教學實踐當中對這些教學方法進行實踐檢驗，最終在化學教學實踐當中探索出行之有效的培養學生自主能力的教學方法，提升高信息化化學教學的實效性。
(四)運用信息技術塑造校園化學文化
運用信息技術塑造校園化學文化的具體措施包括幾下幾個方面:其一，創建高校化學學會。化學學會是校園化學文化活動的組織主體和主要參與者，化學學會的組建為校園化學文化的構建提供了組織保障。其二，加強化學網絡文化建設。在社交網絡高度發達的今天，網絡已經成為學生的主要交流平臺，可以提高學生對化學的關注程度，從而形成新的網絡校園化學文化。其三，舉辦豐富多彩的化學比賽。不僅能夠全面提高學生化學知識運用的綜合能力，而且可以活躍校園氣氛，對塑造良性的校園化學環境具有促進作用。
四、結語
化學教育信息化不僅是化學研究的重要手段，也是化學教育發展的方向。通過不斷完善化學信息化的策略研究，必然使化學教育在信息化的背景下，大大提高實效性，有力推動我國教育教學改革的進行。
作者：張金玉 單位：朔州師范高等專科學校化學系
［參考文獻］
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信息化視野下的小學德育教育策略論文
在日常學習和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編整理的信息化視野下的小學德育教育策略論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：在新時代背景下，數字化、網絡化、信息化改變了人們的生產方式、生活方式和思維方式。德育教育方式也發生了重大改變。現階段，電子產品越來越多地充斥著我們的生活。因此，教師可以利用這些電子產品對學生進行德育教育。信息技術是一把雙刃劍。如何利用信息技術進行小學德育教育，是我們德育教師所面臨的挑戰。為此，筆者圍繞信息化視野下小學德育教育的具體策略進行了探究。
關鍵詞：信息化背景，小學教育信息化，小學教育，策略分析
一、信息化視野下小學德育教育研究的意義
小學生是祖國的未來和希望，對其進行德育教育，意義重大。因此，教師要加強小學生的德育教育，積極進行小學德育教育改革，從小培養小學生形成良好的思想品德，提高他們的道德水平，為國家培養德、智、體、美、勞全面發展的合格的人才。
小學生年齡一般為7～13歲。這個年齡段的學生，年齡小、思維快、活潑好動，對于身邊的事物能夠表現出極大的興趣。他們一旦被社會上的不良風氣所影響，對其日后的發展極其不利，不僅難以成為國家的棟梁，甚至還可能走到相當危險的地步。因此，加強對小學生進行德育教育刻不容緩。
二、信息化視野下小學德育教育的現狀
目前，我國德育教育的理論專著數量眾多、體系成熟。早在1928年，我國著名的教育家陶行知先生就以《中國教育改造》為題目，論述了我國德育教育的現狀和問題。[1]德育專家高德勝教授在自己的著作《生活德育論》提出:“教學做合一。”[2]生活就是教育的一部分。因此，教師不僅要教授學生學習課本上的知識，讓學生考出好成績，還要讓學生學會如何生活。教師要以生活為出發點，結合課堂教學，對學生進行德育教學。
農村小學教育信息化發展現狀探究論文
在平時的學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的農村小學教育信息化發展現狀探究論文，歡迎閱讀與收藏。
農村小學教育信息化發展現狀探究論文 篇1
摘要：
眾所周知，教育的信息化可以進一步推動教育的現代化，從而促使現代教育事業和諧健康地有序發展。現如今，我國農村小學教育信息化的狀況已經發生了前所未有的改變，不過依然有一些矛盾存在于當前的發展過程中。而提出對策，正確解決問題，對于我國小學教育信息化的發展來說，起著至關重要的作用。
關鍵詞：
農村小學，小學教育信息化，問題，對策
教育信息化與網絡化和信息化不同，它關系著我國素質教育的整體教育改革及教育現代化，目標明確，過程獨特。對于我們國家來說，發展教育現代化，主要的目的就是為社會培養出更多的人才。因此，針對現如今農村小學教育信息化發展的過程中所出現的問題進行詳細分析，并進一步提出解決的對策。
一、農村小學教育信息化發展中存在的問題
(一)信息化基礎建設較為落后
近年來，隨著我國信息化發展的進程越來越快，為我國農村小學教育信息化建設基礎環境進一步改善提供了很多的幫助。但是，由于我國幅員遼闊，對于大部分農村小學來說，計算機的配置都不健全，很多時候上課期間是3到5名學生共用一臺機器，有的甚至于是十來個學生共用一臺，因此相對于較為落后的地區來說，很多小學在信息化基礎建設上呈現出落后的局面。
談高校教育信息化建設方法及對策論文
在現實的學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的談高校教育信息化建設方法及對策論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
教育信息化是我國信息化的關鍵以及核心，同時其的發展和應用水平成為了高校核心的競爭力之一。當前階段中我國高校在教育信息化的建設過程中的方法和策略有著多樣性，文章對當前高校在推進信息化建設的意義、現狀等方面做了簡要的講解，望我國信息化建設的發展能夠更好。
關鍵詞：
高校教育；信息化；意義
一、前言
教育信息化是一個以網絡化為基礎，將互聯網技術和多媒體技術綜合應用為基礎的平臺。然后利用網絡使得更多的教育資源為學生所共享，從而實現到管理方式的改革，推動到我國教育的進程。
二、高校教育信息化建設的意義
（一）有助于高校教育的公平化發展大學的文化教育信息化進程可以通過計算機和世界上先進技術等多種方式實現文化教育內容主題的共享平臺。教師將教學課件，作業和課程教學內容上傳到Internet上，不僅可以被高校的師生使用，而且由于與互聯網相關的網站越來越成熟，也可以實現教育的公平正義。在知名大學開設公開課程和重點課程。即使在千里之外，也可以看到哈佛大學的在線公開課，并且可以看到老師精心繪制的心臟圖，即使錯過教室，仍然可以在在線教室中學習，并且擺脫了對上課時間和學習時間的嚴格限制。可以擁有計算機或手機，也可以通過登錄接收信息來找到想要學習的內容。論壇的建立反映了大學智能教育整體發展的許多方面。無論身在何處，都可以隨時在論壇中進行傳播。
創新人才培養與小學教育信息化改革研究論文
在日常學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的創新人才培養與小學教育信息化改革研究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
隨著時代的不斷發展，信息技術已經成為我們生活中必不可少的一部分，生活中的方方面面都離不開信息技術的應用，教育事業也是如此。小學教育作為學生接受義務教育最初的階段，對學生未來的學習和發展都有不可忽視的重要作用，需要適應社會的發展，進行教學的信息化改革，結合教育的內容要求，實現對信息技術的有效融合，豐富教學內容，創新教育方式，培養學生的創新意識，促進創新人才的順利培養。本文對小學教育信息化對創新人才培養的重要作用進行簡單的分析，重點對創新人才培養與小學教育信息化改革的策略進行積極的研究。
關鍵詞：
創新人才，小學教育信息化
引言：
近些年來，科學技術得到了飛速的發展，信息技術也逐漸融入我國的小學教育中，推動了小學教育信息化改革的不斷發展。同時，通過教學的信息化，極大豐富了課堂的教學資源，促進了教學方式的創新，也有利于學生創新能力的培養。
一、小學教育信息化對創新人才培養的重要作用
在現代社會中創新型人才是最重要的資源，也是社會不斷發展的重要動力。而小學教育信息化的改革發展，可以有效轉變傳統的教學方法，為創新人才的培養提供和諧的教學環境，促使學生進行自主學習，培養學生的學習能力和創新能力。
信息化背景下的小學教育創新模式論文
在平時的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的信息化背景下的小學教育創新模式論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：
科技發展帶動信息技術快速發展，網絡信息技術的快速發展帶動我國小學教育模式的創新。為了使小學教育走向更好的階段，為了使信息化技術與小學教育融合，本文主要在信息化背景下研究小學教育創新模式，以優化小學教育模式，提高教學質量，促進小學生身體心理素質全面提高。
關鍵詞：
小學教育信息化,創新模式,研究
引言:
信息時代的來臨改變了人們的生活、學習和工作習慣也改變了教育生存和發展環境。多媒體和網絡技術在教育領域的廣泛應用，為小學教學方式和模式的改革提供了新的基礎。在信息時代，信息方面的素養已經成為科學素養的重要組成部分，只有將信息技術與小學學科教育相融合，才能更利于培養小學生的綜合素質。一線的教育工作者一直在致力于小學教學模式的研究，在總結外國經驗和結合我國實際基礎上，已經在實際教學中收到很大成效。但是由于受技術手段影響，教學情景在課堂中的展示一直是效果不佳，如何創建良好的學習情境，激發學生自主學習的興趣是目前需要重視的問題。
1、教育信息化
1.1教育信息化定義
教育信息化是指在教育領域中利用計算機和網絡技術進行教育和課程改革，實現教育現代化，同時也能培養新型人才。教育信息化是信息技術與教育整合的一種形態，是通過現代信息技術應用對教育資源進行開發和應用，使教育過程得到優化，進而培養學生的綜合素質。
小學教育信息化建設的實踐與思考的論文
教育信息化是指將計算機和網絡等現代信息技術應用在教育、教學領域，改善教學手段，提高管理效率，逐步實現教育教學的個性化和大眾化，教育管理、決策的規范化和科學化的過程。同時，教育信息化是教育現代化的重要內容，是實現教育現代化的重要步驟。因此我們要充分認識教育信息化建設的重要性和急迫性。當前，教育信息化建設是學校教育改革與發展的重中之重的工作。
一、健全組織，強化管理，確立目標，整體規劃，是順利實施教育信息化建設工程的先決條件
教育信息化工程涉及多個層面，要使這項工作真正落到實處，發揮效益，體現價值，就必須健全組織領導，全面規劃部署，明確目標，強化管理。首先，成立以校長為組長的信息化建設領導小組，確保信息化建設目標的落實；其次，研究制定信息化建設實施方案，建立相應的制度，組織協調工程實施；第三，聘請教育信息化建設的專家成立指導小組，為學校教育信息化建設提供理論保障。
經過對學校實際的深入分析與專家論證，教育信息化建設初步確定為四塊內容：（1）信息化設施建設；（2）資源建設；（3）教師隊伍培訓；（4）信息技術應用研究。同時確立如下目標：（1）驗證教育信息化建設實施的可操作性和適應度，依據教育發展對教師要求的不斷提高和更新，提出有價值的改進意見，及時調整，提出可借鑒、可操作的經驗。（2）探索教育信息化建設的新途徑、新渠道，使教師樹立終身學習的思想，把教育信息化內化為思想上的需要，并外化為行動。（3）培養一批思想觀念新、業務能力強、能發揮輻射帶頭作用的骨干教師，為新的一輪基礎教育課程改革提供保證。（4）使全體教師熟練掌握現代信息技術的應用。（5）積極開發并利用校內外各種資源，進行教育信息化資源建設的研究。（6）通過教育信息化建設的實施，全面推進學校教育教學質量的提高。
淺談信息化時代職校電工基礎教學應與時俱進教育論文
論文關鍵詞:信息時代職校電工基礎與時俱進策略
論文摘要:本文根據信息化時代的特點,結合新課改理念分析了職校《電工基礎》教學效率低的現狀,并提出了與時俱進的教學策略。
當前我國已步入信息化時代,國家正在大力發展職業教育以促進我國經濟的持續發展。但由于受傳統觀念影響,職校很多教師的教學觀念還是停留于現狀。這其中也包括不少電工基礎教師,他們對學生采用填鴨式教學法,以個人為中心,完全占據主體地位,而學生則成為欣賞其表演的觀眾,課堂氣氛沉悶,教學效果低下,長此以往對學生專業技能的發展極為不利。筆者認為《電工基礎》課的教學模式和教學理念必須與時俱進,進行一定程度的改革方能適應當前社會發展的趨勢。現筆者將對此展開相關探究。
1實施快樂教學法
《電工基礎》是一門理論性較強的電子類專業課程。對廣大中職生來說有一定難度,因為不少學生在初中時數、理、化基礎特別差,進入中職后又沒有樹立學好專業的思想,在學習上缺乏主觀能動性。面對如此學生,很多教師在教學中毫無激情,認為鉆研教學法對中職生沒有任何價值。在這種思想支配下,一些電工基礎教師完全無視新課改理念的存在,仍然照搬傳統的教學模式,對學生創新思維的發展形成了嚴重的鉗制。因此,在電工基礎教學中可引進快樂教學法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過實驗教學調動學生積極性。中職生文化基礎差,而電工基礎課理論性較強,如果教師一味對學生進行枯燥的理論分析,難以調動其積極性。因此,要注重實踐教學,這樣不但能激發學生對電工基礎的興趣,又能提高他們的實踐動手能力,培養其創新思維。譬如在教學“楞次定律”時,由于該定律的內涵較為深刻,不易理解,很多學生對定律中“阻礙”兩字理解膚淺,因此不能靈活運用該定律。對此,我拋棄了傳統的'理論分析法,運用實驗教學法,創設溫馨和諧的教學情境,讓學生在其樂融融的教學氛圍中思考問題、探索楞次定律的內在意蘊,我則對學生的討論交流進行適時點撥,完全以學生為主體。在這樣的教學情境中學生的熱情高漲,并深刻理解了楞次定律。可見實驗教學法在電工基礎教學中可發揮出理論式教學難以想象的優勢,不但能強化學生對理論知識的理解,更能激發學生的求異思維。第二、教學過程須從“唯本”轉向“百科”。目前很多教師在電工基礎教學中僅是局限于對課本知識的傳授,從而導致理論知識和實踐完全脫節。這種教學方式只會把學生引向死胡同,將嚴重阻礙其實踐能力的發展。而實踐能力對中職生來說尤為重要。職業教育的主要目的就是培養具有實踐經驗的應用性人才,對于電子專業尤為如此,如果教師在教學中僅是注重分析書本知識,“紙上談兵”,學生的動手能力難以提高,這和職業教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎教師在教學時也應注重把教材中的內容和實踐生活緊密聯系起來,用生活化的語言去解釋抽象的理論知識,這樣就能獲得深入淺出的教學效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關系時,我用一句話概括了蘊含其中的規律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說:當你在驅趕鴨子時,鴨子總是在大家的前面。通過這樣聯系實際生活進行解釋,既讓學生清楚地認識到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前,又激發了學生的興趣。 2實施情感幽默教學法
會計審計論文：新時期信息化對財會職業及其教育的挑戰
[摘要] 隨著社會的進步，信息科技水平也越來越高，信息化時代浪潮下，大量傳統的財會職位已經面臨著被淘汰的局面，當然，失去舊的財會職位，就會有新的職位誕生。伴隨著新的財會職位誕生，財會人員的職能需求，以及工作重點都發生了很大變化，相應的對于新的財會職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識以及自身素質。由此可見財會職業正在遭受著非常大的挑戰。為了幫助正在從事或者未來打算從事新型財會職位的人員，本文就對新型財會職位所可能遇到的困難做出一些研究。
關鍵字： 信息化 新型財會職位 教育 挑戰
隨著社會的進步，科技水平越來越高，使得傳統財會人員的工作發生了諸多的改變。傳統財會人員不再重復機械化的做著同一個工作，擺脫了計算器與賬單的傳統財會計算手段。可是在改變的同時，也讓財會職位遇到了嚴峻的挑戰，而這一次都來源于新型信息電子商務的出現。
隨著科技信息技術的日新月異，以及企業管理的新需求，電子商務的出現使得新型財會職位信息化的目標得以實現。而這樣一個目標的實現，恰恰又一次讓傳統財會職位受到嚴重沖擊。
在與新型財會職位的比拼中，傳統財會職位無疑大敗而歸，傳統財會所做的一切工作，除了一些只能由人工進行的工作以外，都已經可以轉變為電腦代替完成。財會職業的這一巨大轉變，致使傳統財會職位大量減少，相關傳統財會人員面臨著失業的挑戰。
一、 財會職業信息化的影響
(一) 傳統財會職位大量消失
信息化是這個時代的趨勢，是企業對產業全局的一個重組，取消大量不必要的崗位來增加企業工作效率以及降低企業成本，而目前，各行各業都在對產業進行信息化的革新。
重視教學資源庫建設推動學校教育信息化建設論文
論文摘要：信息化是當今世界發展的大趨勢，也是各級各類學校現代化建設的核心。職業學校在信息化環境基本建成的前提下，應重視教學資源的建設和利用。建設時應遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學資源庫的建設。
論文關鍵詞：信息化 教學資源庫 建設
信息化是當今世界發展的大趨勢，信息化建設亦成為各級各類學校現代化建設的核心內容得到高度重視，并以此推動了辦學理念的變革。
教育部在2006年發表的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確提出：重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。這給職業學校信息化建設提出了更高層次的要求，學校在完成信息環境的基本建設基礎上，要高度重視教學資源的建設和利用，解決“有路無車，有車無貨”的問題。
教學資源是用于教育和教學過程的各種信息資源，它的開發、建設和利用是教育信息化的核心。隨著現代教育技術越來越廣泛地運用于學校教育教學之中，教學資源庫的建設應成為學校信息化建設的刻不容緩的目標，擺上議事日程。
1 教學資源庫建設的內容
專業教學資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：
1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。
1.2 題庫／試卷庫
1.3 課件
1.4 精品課程：包含培養方案、參考文獻、教案、學習指南、習題庫、課件、實驗、教學錄像等。
基于教育信息化的中職計算機專業現狀分析和發展探討論文
對中職計算機專業教學現狀進行了分析,同時研究了網絡設計及施工、網絡營銷、網絡維護以及網站建設等目前中職計算機專業學生就業方向,并提出了注重學生實踐能力的培養、完善計算機硬件設施、提升師資水平以及創新教學方法等促進中職計算機專業教學發展措施,以期為中職計算機專業教學提供一些參考。
學問經濟時期現已到來，社會高速開展使得計算機得到各界普遍應用，社會對中職學生計算機才能請求有所增加，當前中職教育課程變革落實環節中，中職計算機專業課程設置力度有所缺失，校內硬件配置相對落后，無法滿足學生群體學習需求，也不能給予學生充沛理論空間，無法與經濟社會開展之間達成統一、諧和。所以我們應該正視中職計算機專業教學現存問題，之后在此根底上討論出實在可行戰略，以致有效提升中職計算機專業教學質量與教學效率。
一、現狀要點剖析
（一）專業學問控制水平不深
應該理解到，當前中職計算機專業課程教學過程中，計算機專業課程學問教學階段，僅注重理論學問傳授，而不能有效提升學生綜合理論才能與自主入手才能，局部學生固然對計算機主板功用內容和計算機處置器效率提升內容有所理解，但計算機硬件組成學問可謂一無所知，不知運用何種辦法去停止正軌類型的電腦組裝。上述內容均在一定水平上表現了現有教學弊病，課程學習實為根本，但入手才能卻遠遜于理論學問程度。學生學習計算機課程學問，淺嘗輒止現象尤為嚴重，無法深度研討與詳盡理解專業學問。與此同時，多數中職學校計算機專業學生群體一味學習計算機理論學問，有時也會沉浸于電腦游戲中無法自拔，學生與學生之間無法達成優秀溝通與積極交流，相互協助與團隊協作更是無從談起。