高中物理實驗教學云思想的應用論文
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，高中物理教學當中的實驗教學內(nèi)容越來越多，學生必須掌握，傳統(tǒng)的高中物理實驗教學方法與學生的學習需求的沖突愈發(fā)凸顯，教師需要在教學中不斷創(chuàng)新實驗教學模式。根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自己在高中物理實驗教學中的一些經(jīng)驗，就云思想在高中物理實驗教學中的應用闡述了一些意見，分析了云思想在高中物理實驗教學模式的基本框架，提出了“云”實驗模式的概念和實現(xiàn)步驟，希望能夠?qū)Ω咧形锢斫虒W提供一些幫助和啟示。
關(guān)鍵詞：云思想；高中物理；實驗教學
實驗教學是高中物理教學的重點，傳統(tǒng)的教學模式是在老師的組織和指導下，以各個物理實驗為基礎(chǔ)進行，這種教學模式割裂了不同實驗教學之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學生主體性的發(fā)揮和實驗能力的提高。
一、基于云思想的高中物理實驗教學模式的內(nèi)容
云思想是在“云計算”基礎(chǔ)上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級計算模式，利用遠程的數(shù)據(jù)中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個強大的運算能力，用戶利用各種終端設(shè)備接入到數(shù)據(jù)中心當中，利用數(shù)據(jù)中心可以進行存儲和運算�？梢�，“云計算”就是將各種數(shù)據(jù)、程序和資源結(jié)合在一起，形成一個強大的數(shù)據(jù)庫進行集合利用的一種處理方式。在高中物理實驗教學當中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實驗教學模式，也就是“云”實驗教學模式，這種教學模式結(jié)合了高中物理實驗教學的大部分內(nèi)容，包括高中物理實驗教學中的大部分“操作程序”，不同教學參與者之間可以進行資源共享，在應用的過程中也可以以實驗問題為導向，通過選擇、組合等程序來形成具體的實驗教學方案和教學模式�！霸啤睂嶒灲虒W模式的基本框架是：新課改理論指導→新課改教學目標→操作程序→新課改實現(xiàn)條件→新課改教學評價，在這種模式當中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個物理實驗“云端”數(shù)據(jù)庫，由學生、教師共享資源，利用數(shù)據(jù)庫中的資源解決物理實驗當中的具體問題。
二、高中物理“云”實驗教學模式的特點
1.操作形成開放的特性
“云”教學模式是從宏觀的角度結(jié)合高中物理教學的程序，形成一個操作程序的數(shù)據(jù)庫，針對物理實驗教學當中出現(xiàn)的問題，尤其是具體操作中的問題，開放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問題解決的教學模式，在實驗教學當中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運用的主動權(quán)掌握在學生的手中。
2.充分發(fā)揮了學生的主體性作用
素質(zhì)教育要求高中物理教學當中，必須將學生作為教學的主體，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。物理實驗教學對任何一個高中生來說都是一種挑戰(zhàn)，實驗教學的目的是培養(yǎng)學生的科學探索精神和實驗創(chuàng)新能力。在高中物理“云”教學模式當中，教師處于輔助地位，在教學當中重點放在物理實驗方法上，對于具體的物理實驗問題，在教學當中學生根據(jù)教師教的方法，針對物理實驗問題自己選擇操作程序，形成具體的實驗方案，當然實驗教學方案需要教師進行審核，確保其在實施的時候不會出現(xiàn)安全性問題，明確實驗過程中需要注意的問題，并在實驗過程中對學生的實驗進行指導。需要注意的是，教師在審核的時候只審核實驗方案是否安全，以及實驗過程中需要注意的問題，對于實驗方案是否正確不審核，實驗方案是否正確需要學生在實驗當中自己驗證、自己改進。
三、高中物理“云”實驗教學模式的實驗步驟
高中物理“云”實驗教學模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據(jù)實驗教學的模式，確定各個物理實驗的'“理論指導”和“實驗教學目標”，這一點在實驗課上教師必須詳細地向?qū)W生作出說明，只有了解了實驗的目的，學生才能根據(jù)具體的實驗目標，選擇合適的實驗程序或器材。第二，詳細檢驗各個物理實驗的具體條件要求，比如實驗當中所需的各種物質(zhì)材料，實驗過程中所需的實驗器材，實驗的時間要求、地點要求、形式要求，以及實驗所要達成的目的。比如說研究平拋運動，這個實驗需要記錄平拋運動曲線，在實驗當中需要平拋物、一定的平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節(jié)當中確定，這些都需要學生自己完成，在這個過程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個實驗的具體評價體系，包括評價方法、評價內(nèi)容和評價方法，主要對學生完成實驗的質(zhì)量及其結(jié)果進行評價，也可以對教師的學習成績和教師的教學活動作出評價，并詳細地記錄在實驗報告當中。第四，根據(jù)以往的實驗教學材料和教材上的實驗教學要求，建立高中物理實驗“操作程序”庫，高中的所有實驗都可以納入到這一數(shù)據(jù)庫當中，各個實驗的“操作程序”不限于教材上規(guī)定的程序，完成實驗、達到實驗目的的其他程序也可以納入這一程序庫當中。教師可以將實驗教學當中出現(xiàn)的問題分為可解答的問題和不可解答的問題，教師之間進行討論交流，建立“問—答”文本庫，作為物理實驗教學的重要參考。總之，伴隨著高中物理教學思想的發(fā)展，傳統(tǒng)的實驗教學思想已經(jīng)不適應當前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學的過程中不斷探索和創(chuàng)新物理教學方式，利用新的教學方法來增強物理實驗教學的實效性，在此基礎(chǔ)上不斷提高學生的物理實驗能力和物理學習水平。
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