高中物理實驗教學論文

高中物理實驗教學論文

　　在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的高中物理實驗教學論文，希望對大家有所幫助。

高中物理實驗教學論文1

　　一、合理進行實驗改造

　　首先，教師可以引導學生對于一些實驗進行合理且有針對性的改造，這在很多實際教學過程中很有意義。由于實驗條件的限制或者是學生實驗能力的局限等，課本中的很多實驗在實際操作中往往無法實現。對于這種情況教師要具備轉換自己觀念的能力，可以引導大家對實驗展開探究，然后在可控及可操作的范疇內對實驗進行合理的改造。這不僅是對學生思維能力的考查，并且可以很好地鍛煉學生的實驗創新，這也極大地彌補了實際實驗條件中的各種局限。這才是新課程背景下應當有的實驗教學模式，在這樣的過程中學生的實驗技能及知識掌握水平才能夠得到大幅提升。比如，學習“自由落體運動”時，課本上通過“閃光照片”進行實驗，但是學校不具備拍攝閃光照片的條件，講授起來也缺少說服力。然而，在“運動的描述”中學生學習了“打點計時器”的使用，并且對使用方法、加速度計算都非常熟練。這是一個很好的教學契機，教師可以以此為參照巧妙地改裝學生實驗，利用“打點計時器”代替“閃光照片”，不但更具有說服力，還更具有操作性。學生親自操作、分析、計算，成功的在實驗中探索物理規律，深入揭示了科學本質。這樣的實驗過程才是新課程理念下更值得被推崇的。合理地進行實驗改造不僅彌補了很多實驗條件的局限，這也是對于學生思維的一種激發。這會讓學生在今后的實驗中碰到類似問題時更懂得可以如何處理，并且極大地提升了學生的實驗操作技能。

　　二、激發學生實驗創新

　　激發學生的實驗創新能力在實驗教學中也非常重要，這同樣是學生實驗水平的一種良好寫照。不少學生在進行實驗時思維都十分僵化，只懂得按照老師告知的或者是課本中規定的步驟進行，一旦沒有明確的范本就不知道后續的實驗過程應當如何展開。這種狀況不僅十分普遍，也深刻說明了學生在實驗創新能力上的局限。因此，教師在平時的實驗教學中一定要逐漸引導大家克服這一障礙，要鼓勵學生的自主學習與獨立探究，讓大家在獨立思考的過程中進行合理的創新實驗的嘗試。這不僅能夠極大地拓寬學生的實驗思路，也是對于學生思維能力的良好激發。這對于學生實驗創新能力的培養將會起到很好的輔助作用。比如，學習“單擺”的實驗時，筆者給學生們創設了如下問題情境：為什么小李從廣州買回的擺鐘到了北京就會相差幾分鐘，擺鐘的質量絕對沒有問題，那問題又出現在那里呢，影響擺鐘周期性的因素有哪些？學生首先會對溫度、地理位置、擺長、重力這些因素做一些猜想，隨著思維的逐漸發散學生的頭腦也會越來越活躍。教師可以由低切入點將學生領進探究的氛圍，隨后讓學生進一步大膽的進行猜想和假設，并且適時的引導學生正確探究，分析單擺的震動周期與擺球的振幅、質量、擺長有什么關系？經過這樣的思考過程后大家慢慢領會到影響單擺振幅的一些關鍵因素，對于為什么從一個地理位置移動到另一個地理位置后時鐘會有偏差也慢慢找到了答案。這樣的分析過程不僅極大的激發了學生的實驗創新能力，這也促進了學生對于知識的理解與吸收，課堂教學效率也得到了很好的提升。

　　三、創設課外實驗活動

　　教師還可以結合教學內容創設一些有意思的課外實驗活動，這不僅是對課堂教學的一種有效延伸，也能夠極大地鍛煉學生的自主實驗能力，是提升學生實驗水平的很有效的教學方法。物理課本中的很多知識點都能夠在生活實踐中得到體現，這也使得不少課外實驗活動有著很好的可操作性。教師要善于挖掘這些有價值的教學素材，并且創設趣味化的實驗活動來引發學生參與。這將會為實驗教學提供很好的促進。比如，學習“測定玻璃的折射率”時，可以引導學生在課外進行實驗，教師可以引導學生改進實驗方案，巧妙地利用三角板對實驗進行改造。畫出玻璃磚的邊界和入射光線，將玻璃磚的'另一邊與三角板頂角接觸，透過玻璃磚，通過移動三角板的方式來調整三角板的斜邊與入射光線在同一條直線上，這時三角板的斜邊就是折射光線的方向。實驗的這種有效改進是的課外實驗活動成為可能，學生的參與積極性也很高。大家都積極主動地投入到實驗中來，制作的幾組對比驗證也很有代表性。通過這種有效的改進不僅打破了課本知識的局限，也很好地讓課堂教學內容得到拓寬與延伸，這些都很好地體現了新課程背景下的實驗教學理念。

　　四、結束語

　　總之，新課程背景下的高中物理實驗教學應當積極做出有效的突破創新。首先，教師可以對課本實驗進行一些合理的改造，并且在實驗教學中要注重對學生實驗創新能力的培養，這些對于提升學生的實驗技能都會很有幫助。同時，教師還可以結合教學內容創設一些有意思的課外實驗活動，這不僅是對課堂教學的一種延伸，這也能夠極大地鍛煉了學生的自主實驗能力。

高中物理實驗教學論文2

　　摘要:隨著教育改革的深入，要求高中物理教學必須將培養學生的創新思維能力作為重點．加強學生創新思維的培養，有利于學生的全面發展，將學生培養成為現代社會發展所需的人才．實驗作為高中物理教學的一部分，在開展實驗教學的過程中，教師不僅要注重學生專業知識和技能的培養，同時也要認真貫徹教育改革提出的新要求．本文就高中物理實驗教學中學生創新思維的培養作了相關分析．

　　關鍵詞:高中物理實驗;學生;創新思維;培養

　　實驗教學作為高中物理教學的一部分，長期以來，高中物理實驗教學采用的是傳統的教學方法，實驗大多為演示性實驗，學生沒有參與到實驗操作中來，從而不利于學生能力的培養與提升．教育改革背景下，加強學生創新思維能力的培養已成為高中物理實驗教學的重要目標，而要想實現這一目標，教師在實驗教學過程中，就必須革新教學方法，圍繞學生來開展教學，從而促使學生主動投入到教學中來，提升學生的創新思維能力．

　　一、高中物理實驗教學中學生創新思維培養的重要性

　　高中物理實驗教學的目的在于幫助學生更好地消化、理解知識，培養學生的創新能力和應用能力．然而，就當前高中物理實驗教學來看，教師大多是按照教材上的實驗步驟來演示實驗，而學生幾乎是處于一個“看客”的狀態，在這樣的教學下，實驗教學目標就難以實現．高中物理實驗是培養學生創新思維能力的重要途徑，同時也是培養學生學習興趣的重要手段，提高實驗教學質量，加強學生能力的培養尤為重要．高中階段作為一個我國教育的一個重要階段，在人才培養中有著重大作用．而創新思維是現代人才必須具備的一項素質，基于這種人才需要，在高中物理實驗教學中，教師就必須加強學生創新思維的能力，讓學生在實驗教學中不斷完善自我，提升能力，進而為學生今后的發展打好基礎．

　　二、高中物理實驗教學中學生創新思維培養策略

　　新課程改革背景下，加強學生創新思維能力的培養已成為高中物理實驗教學的重要任務，而要想實現這一教學任務，很顯然，傳統教學方法不適合．要想培養學生的能力，促進學生的全面發展，教師就必須充分發揮學生的主體作用，不斷調動學生的.學習積極性，從而促使學生主動參與到教學中來，促進將教學目標的是順利實現．

　　1．讓學生成為實驗教學的主體

　　學生創新思維的培養是高中物理實驗教學的重要目標，而要想實現這一目標，關鍵在于發揮學生的主體作用．對于學生而言，只有其主體作用得到重視，才能激發其主動去學習．因此，在高中物理實驗教學中，教師應積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生成為課堂的主體，進而促使學生主動、積極參與到實驗教學中來．

　　2．啟發式教學

　　所謂啟發式教學就是通過教師的引導，啟發學生自主學習的一種方法．啟發式教學法符合了我國新課改要求，它突出了學生的主體性，將其應用到高中物理實驗教學中，可以更好地啟發學生的思維，培養學生的能力．如，在實驗“加速度與力、質量的關系”中，根據實驗內容，教師可以采取提問的方式引導學生思考，問學生:對平面上運行的小車給予一定的推力，其運行速度為什么會變快?通過這樣一個問題，讓學生帶著問題其思考、探究，讓學生在思考、探究問題的過程中培養能力．同時，在學生探究問題的過程中，教師要適當的加以指導，引導學生朝著正確的方向學習，從而提高實驗教學效果．

　　3．多媒體教學

　　多媒體是信息技術發展的產物，多媒體教學的優越性也逐漸顯現成為，被教育工作者認可和接受．在高中物理實驗教學中，以往，受諸多條件的制約，教師只能演示實驗，而這種演示性實驗難以起到應有的作用．而多媒體的出現為高中物理實驗教學提供了保障．在物理實驗教學中，教師可以借助多媒體，向觀看實驗操作視頻，然后讓學生根據視頻操作來進行實驗操作，從而更好地培養學生的能力．

　　4．優化實驗設計

　　傳統教學模式下，高中物理實驗大多是由教師來進行實驗的演示，學生通過看來學習，很顯然，這種實驗教學一定程度上阻礙了學生創新思維的培養．現代教育體制下，越來越看重學生創新思維的培養．而要想提高學生的創新思維能力，優化實驗設計極為必要．首先，教師應在教學目標不變的情況下，對實驗過程、實驗設備進行優化，打破規定限制，從而讓學生大膽發散思維;其次，要優化實驗流程，讓學生熟悉實驗操作流程，從而讓學生高效開展實驗，在實驗操作中獲得能力．

　　5．趣味性實驗

　　在高中物理教學中，物理實驗是否有趣直接影響到了學生的參與積極性．如果高中物理實驗缺乏可探究性、趣味性，學生自然就不愿意花時間去學習，進而影響到學生創新思維能力的培養．因此，要想更好地培養學生的創新思維能力，教師在開展物理實驗時，就應當選擇一些趣味性的實驗，從而促使學生主動參與到實驗教學中去．

　　6．營造良好的教學環境

　　在高中物理實驗教學中，良好環境有利于學生全身心的投入到教學中來，從而促進物理實驗教學目標的實現．故此，作為教師，在應當積極營造良好的教學環境，在課堂上，教師要多與學生互動，在互動的過程中幫助學生活躍思路．同時，教師要尊重學生，給學生應有的自我表現的機會，從而調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習，進而更好地培養學生的創新思維．另外，教師要與學生交朋友，建立良好的師生關系，從而讓學生愛上課堂，為學生創新思維的培養提供條件和保障．

　　綜上，在高中物理實驗教學中，培養學生的創新思維，可以最大程度的激發學生的學習積極性，促使學生主動參與到課堂教學中來，促進實驗教學目標的高效實現．而要想培養學生的創新思維，教師在教學過程中就必須重視學生的主體作用，采取有效的教學方法來引導學生探究、思考、學習，積極營造良好的教學氛圍，讓學生全身心的投入到教學中來，進而提高實驗教學質量，促進學生的全面發展．

　　參考文獻:

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　�。�3］黃勇嘉．高中物理實驗教學中學生創新思維的培養［J］．當代教研論叢，20xx(01):54．

高中物理實驗教學論文3

　　【摘要】目前，隨著社會的高速發展，對高中物理教學提出新的要求。以此同時，新課標對高中學生的物理能力提出新的要求，旨在培養、發展、全面、均衡，具有極強實踐能力的人才。因此，高中物理教師必須加強自身素質，深入研究物理課題，創新教學思路和方法，提高物理實驗教學效果。

　　【關鍵詞】高中物理 實驗教學 重要性 方法 基本技能

　　眾所周知，物理其實就是以實驗為基礎的自然科學，一般情況下，學生通過實驗就能更好地理解、掌握各種物理理論。物理實驗對人類認識世界有著很重要的作用，它是進行眾多科學研究的基礎。高中物理實驗課程應該充分地調動學生的興趣，讓學生主動地進行學習、進行探究。作為一名多年一線物理教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期高中物理實驗教學有效開展有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

　　一、正確認識物理實驗教學的重要性

　　不容否認，高中物理課本上的一些概念，對于學生來說相對比較抽象，而且涉及的知識面較廣。教師如果知識單純地進行講解，學生對于枯燥乏味的理論很難充分理解，而且會對物理課堂喪失學習興趣，失去學習的積極性和主動性，導致課堂教學無法取得應有的效果。通過完整的實驗教學，不僅可以完成教學目標，還可以培養學生的動手能力，包括操作能力、儀器的使用能力、實驗設計能力、理論聯系實際的能力、綜合處理問題能力等，激發學生實踐精神和創新精神。隨著素質教育的開展，在教學過程中，不僅要注重學生的“做題”能力，還要重視學生“做事”的能力。通過兩者的結合，使學生在學習知識的同時，鍛煉良好的動手操作能力。而實驗是培養學生動手能力的最佳途徑，因此要盡可能地為學生創造實驗條件，增加課堂演示實驗、課外小實驗的次數，讓學生親自動手實驗，培養學生的動手習慣和能力。基于此，作為教師的我們要加快轉變高中物理教師和實驗室工作者觀念轉變，認真研究物理新教材。督促高中物理教師吃透高中物理實驗的精神實質，徹底打破“應付式”的物理實驗舊思維，側重于講授科學的學習方法，掌握科學的實驗數據處理方法，從而提高物理教學效果。

　　二、有效實驗教學合理開展

　　目前，在高中有關物理實驗活動中，學生應該采取多樣化的學習方式。單一而被動的物理實驗實際已經不能適應學生發展的要求，它會使學生在學習中感到枯燥、乏味，因此必須增強物理實驗的趣味性、實用性和探索性，真正讓學生成為實驗活動的主人，變“要我做為我要做”，教師成為學生實驗的點撥者和合作者，特別關注學生親身的感悟與體驗。在平時教學過程中，首先要明確實驗主題，增強實驗方法的開放性。通過學生自覺參與實驗，確定具體的實驗目標、制定切實可行的實驗方案、選擇好的實驗方法、監控學生的實驗過程、評價實驗結果，從而完成物理實驗的教學目標。學生在活動過程中要特別強調：學生是實驗的主體，充分發揮學生的主體地位，教師的主要作用就是對學生在實驗有困難的時候提供必要的點撥和幫助。這對促進學生的個性發展具有重要意義，這也符合課標要求。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系、引導學生樂于參與、主動探究、勤于動手，這就要求教師開動腦筋、多想點子，要注重開發和利用社會實驗資源。并積極設計開放性的物理實驗設計。實驗設計在某種意義上說就是高中物理實驗教學的較高要求，也就是對高中學生在物理實驗操作技能以及思維能力的綜合檢測，是極其重要之實驗學習方式的一種。許多物理實驗場景，例如運動學中的自由落體拋體運動、動力學中的超重和失重現象，重力等都涉及重力加速度的問題。因此，當教師和學生提出“自行設計測定重力加速度的其他各種方案”時，馬上激發了學生的'探究欲望，同學們提出了很多可行方案，并很愉快地走進實驗室，通過自己的努力，驗證了方案的可行性和準確性。他們在“做”中“學”，動手解決了實際問題，極大地提高了學習物理的積極性。同時，引導學生走向生活�？萍贾�識和社會生活緊密聯系在一起，要仔細選擇材料，并結合自己的見解進行整合，利用活動課在興趣小組中學習，可以搜集科學家的探索過程和事跡，并聯系社會生活中的各種物理現象，讓學生在搜集資料的基礎上，在班上進行介紹，這樣對于培養學生能力很有幫助�；�于此，希望廣大教育工作者都能夠提高認識，加大投入，提高教學效果。

　　三、落實實驗基本技能

　　不容否認，實驗基本技能是做好實驗，培養實驗能力素養的前提條件，從近年來的高考題中可以看到，高考對于實驗基本技能的考察幾乎年年都有出現，而從考查情況來看，一些看似簡單的問題如。讀數”幾乎年年會考，但是年年都有很多的學生在類似簡單的問題上失分，如何解決這一現象呢?開展實驗教學的時候，不要一味地想著如何拔高學生的能力，雨是應當重視實驗基本技能的訓練。一方面，教師本身在進行示范演示實驗的時候尤其要注重實驗操作的規范性，要知道，教師在進行示范演示實驗的時候，一舉一動都會成為學生獨立操作時候的學習對象，為了保證示范實驗操作的規范性，教師在開展實驗之前要在課前進行多次演練，既可以有效提高課堂上實驗的成功率，又可以讓整個實驗操作過程更加完整、順利、規范；另一方面，在學生做分組實驗的時候，教師對學生提出的要求不能僅僅局限在按照教師或者教材的要求進行實驗操作，學生要對所做的實驗原理、實驗過程中所使用的實驗器材以及在實驗過程中的每個步驟都有清楚的認識和理解。如果可以，教師也可以讓學生自己嘗試著進行實驗設計。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科實驗的教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，正確認識物理實驗教學的重要性；有效開展物理實驗教學；以及實驗基本技能的培養，從而真正的促進高中階段物理實驗教學有效開展。

高中物理實驗教學論文4

　　摘要：物理實驗一直在高中物理的教學過程中占據著舉足輕重的作用，新課改以后，這一點更為突出。物理學中很多知識都是通過實驗學習的，其有助于學生更好地理解所傳授的知識，在學習的過程中逐步獲得物理學習所具備的素質以及能力。在分析了實驗教學對高中物理教學的重要性的基礎上，探究了如何在高中物理實驗教學中進行一定程度的創新。

　　關鍵詞：高中物理；實驗教學；教學方式

　　物理是一門由理論課和實驗課共同構成的科學課程，實驗教學是物理教學的一種主要手段，因為在物理實驗的教學過程中，學生能夠充分發揮其主體作用，通過自身的探究去學習知識，這和新課改所提倡的充分發揮學生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更突顯出物理實驗教學的重要性。學生在實驗過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程，提升他們自身的能力。

　　一、實驗教學在高中物理課程中的重要性

　　1.激發學生學習的主動性和積極性

　　傳統的物理課堂以老師授課為主，學生只是被動地接受知識。教師在授課的過程中為了提升學生的課業成績只是機械地增加作業與練習題的難度。最終導致學生只是機械地應付考試，對物理學習的積極性并不高，最終導致學生學習的效率偏低。而物理學的實驗教學就能有效地解決這一問題，在應用這一教學方式的時候，教師可以借助實驗教學的直觀性以及可操作性來激發學生的興趣，讓學生在實驗的過程中體會到學習的興趣，擁有學習的樂趣，這樣就能使學生對物理學的學習更加積極主動。

　　2.提升學生對物理學知識的理解度

　　高中生在學習知識的過程中其知識體系還沒有完全構建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能機械地記憶，他們很難通過課本上的描述與教師的教授領悟到所講知識點的精髓。而實驗教學就可以讓學生在教學活動中觀察并掌握知識形成的過程，這樣通過自身實踐去學習知識不僅能夠幫助學生學習知識，還能夠讓學生對于物理學知識的形成過程以及原理有一定深入的理解，這為學生掌握知識以及日后的運用都提供了一定的幫助。因此，在高中物理學的教學過程中，教師要學會應用實驗教學對重點、難點等進行一定的教學設計，為學生設計具有一定理解性的實驗，以幫助學生通過實踐去認知物理學知識點，讓學生能夠直觀地了解較為抽象的物理學概念。

　　3.提升學生對于物理學知識的探究能力

　　新課改以來，高中物理教學將培養學生的探究能力作為教學的核心目標，要求把學生作為課堂的主體。因此，我們在高中物理教學過程中必須要著重培養學生的探究能力。而高中課堂的實驗教學恰恰能夠滿足這一要求，其能夠引導學生從事物理學的探究過程。教師在物理學實驗教學的過程中可以給予學生盡可能大的自由，讓學生去自主地設計實驗方案并自身進行操作，最終總結最后的實驗結果。這樣不僅能夠培養學生的自主探究能力，也能夠培養學生的自主思維與探究能力，從而培養起其基本的科學素養。例如，在講授高中物理“自由落體運動”這一課程的時候，教師在給學生講述了知識的由來以后應該組織學生利用現有的材料進行實際模擬實驗。例如，可利用教學樓的高度模擬比薩斜塔實驗（在確保安全的前提下），這樣不只是讓學生看到模擬實驗或者課本上的知識點，而是由學生通過自身的實踐獲取了知識，這種知識獲得的探索過程對于學生物理思維的發展是至關重要的，而這也是應用物理實驗教學所具備的最大優勢。

　　二、在高中物理教學中實行實驗教學的創新

　　在高中物理教學中實施實驗教學，本質上一直貫穿在高中物理學的教學過程中，例如，課本上所見的演示實驗以及物理實驗課上所講授的實驗內容。但整體上來看，物理的實驗教學與物理教學整體的融合度還不高，沒有形成一定的教學體系，因此，筆者認為物理實驗教學的創新點應該在于使實驗教學貫穿于整個教學過程中，且形成一個完備的體系。筆者認為要做到物理教學實驗的創新就應該做到以下幾點：

　　1.設立良好的問題，讓學生發現問題

　　新課改以來，我們整個教學過程更多地傾向于以學生作為實際授課的主體，這樣在課堂教學的過程中應用物理實驗教學必須以學生需求為準，對學生的'實際情況進行一定的評判，了解學生學習的基本情況，再結合我們所要講授的內容進行準備，從而使學生在實驗教學的過程中能夠自主發現存在的物理問題，讓學生在實際學習過程中根據教師所講授的內容自發地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學生的學習起到很好的引導作用，從而使物理實驗教學更加具備科學性。例如，筆者在教授高一物理第六章第五節的“圓周運動”這一部分內容之前，就要在課下首先了解學生關于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復習，需不需要對其進行一定的簡單講授。在應用問題教學這一授課方法時就對其進行了一定的設問，最終發現學生對于圓心角和弧長的關系還有弧度部分的知識遺忘嚴重，在授課的過程中，筆者就對其進行了簡單的引導，然后結合這一部分的知識設計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學生在實驗的過程中去驗證所補上的知識，從而使這一部分知識的掌握更加扎實，使其能夠發現自身的問題，這樣物理實驗教學也能收到較好的效果，從而提高高中物理課堂教學的效率。

　　2.改變學生思維，培養學生的習慣

　　學習過程是一個連續性的過程，在物理教學實際應用實驗教學法的時候就應該考慮到教學過程的延續性，在這個基礎上教會學生如何對物理問題進行探索，從而教給學生如何去運用物理思維解決學習過程中存在的問題，使其養成勤學好問的好習慣。這樣在課堂教學的過程中也能夠培養學生對物理知識的探究能力，這對學生以后更好地學習物理也是很有幫助的。

　　3.改進課程設計，提高授課的效率

　　我們在把握了教材內容的基礎上進行課程設計的時候，對于我們所要講授的內容也要進行科學合理的課程設計。為了使實驗教學更加有效，我們應該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使課堂效率達到最大化，只有實驗教學的有效性達到最大化，才能真正地使學生學習到知識。例如，筆者在實際授課的過程中就采用了翻轉課堂這一新穎的教學模式，具體實施過程是，針對所要講授的內容給學生準備了一定量的視頻進行實驗的課程演示，并揭示這一實驗與我們生活的關系，這樣在實際授課的過程中，學生就會對所要做的實驗原理、操作和意義都有一定清楚的把握，這就能使我們實驗教學的有效性大大增加。另外，筆者認為在實驗教學的過程中也應該高度重視演示實驗的重要性，在進行這一部分教學的時候，我們應該考慮到學生的實際需求，讓學生在此過程中能夠受到啟發，培養他們科學嚴謹的態度。物理是一門探究的學科，因此物理實驗教學是非常重要的。在教學過程中，教師首先應該認識到實驗教學的重要性，想辦法提升學生學習的興趣，改進課程的設計，應用有效的教學方式，最后再就所教授的內容進行一定的教學反思，針對物理的實驗教學進行一定程度的創新，這樣就能使我們的教學過程達到較好的效果，為學生探索物理世界插上一雙翅膀。

　　參考文獻：

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高中物理實驗教學論文5

　　1高中物理實驗教學中存在的問題

　　高中三年，師生們投入到物理實驗教學的時間和精力很多，可到了臨高考時，大多數學生最沒把握的就是物理實驗題。臨高考階段，學生和教師在解題方面差距最大的也是物理實驗題。分析和研究其中的原因十分必要，比對教師和學生學習物理實驗的過程，我們不難發現以下幾方面的原因：

　　1.1高中物理實驗教學一般是“截流”式的

　　教學過程中，教師講述和分析較多，學生思考和討論較少。學生沒有參與物理實驗的設計，沒有參與物理實驗知識的產生過程。學生對物理實驗的來龍去脈和內在實質一無所知，對物理實驗的各方面知識采用死記硬背的辦法。

　　1.2學生對物理實驗的感受和經驗不夠豐富

　　學生從初二開始學習物理，看的課件多，生活體驗少；演示實驗多，探究實驗少。學生體驗實驗和設計實驗的機會很少。就無法對實驗進行深入的思考，對實驗的認識必然是膚淺和片面的。

　　1.3學生物理實驗意識薄弱，把思考與實驗割裂開來

　　學生在學習物理實驗時比較關注實驗步驟、注意事項和數據處理，容易忽視物理實驗的核心――實驗原理：在學習物理知識過程中遇到難以理解的問題時，從來不會想到用實驗來解決。學生對實驗原理的理解不夠深刻，討論不夠充分。缺少再實驗和反思。就元法體會物理實驗的物理思想和科學研究方法。

　　2 提高高中物理實驗教學效率的策略

　　優化高中物理實驗教學，其核心就是更新教育理念。將原來的“截流”式教學改為“源流”式教學：充分調動學生的積極因素，讓學生充分體驗、充分參與、充分思考物理實驗的原理。相信學生，讓學生思維活動成為物理實驗教學的主旋律；在科學探究的'過程中充分挖掘學生的潛能，讓學生的思考和討論伴隨物理實驗的全過程。郭思樂教授說過：“深切的愛總是生產性的，只有在他們（學生）參與了這些知識和智慧的生產的時候，他們才會對之產生刻骨銘心的愛”。在物理實驗教學過程中，盡量做到“小立課程，大做功夫”。給學生足夠的活動時間和空間。因為學生對物理實驗的掌握必須通過學生的感悟和內化來完成。

　　2.1關注物理實驗原理，加強科學方法教育

　　實驗原理是物理實驗的核心和靈魂。只有對實驗原理深刻理解才能準確理解物理實驗的其他方面，才能比較準確地體會物理實驗的物理思想方法：只有挖掘物理實驗內在的美和實驗設計哲學思想，才能激發學生的學習興趣和持久動力。加強學生科學研究方法的教育，體會實驗設計中蘊含的物理思想方法。在高一開學階段，讓每個學生回顧初中物理實驗所采用的一些方法，寫在紙上，選一些進行投影。然后全班討論和總結。如測電阻時用電阻箱代替被測電阻使電流表電流卡HM―一等效替代法：測石頭密度時，石頭的體積用有放石頭的水的體積減去沒放石頭時水的體積一一差值法等。同時充分利用物理學史挖掘科學方法教育內容，讓學生充分體驗物理學研究的思想方法。如伽利略的理想實驗一一斜面實驗――對由落體運動的研究等。

　　2.2加強物理實驗的體會和感受，提倡“做中學”和再實驗

　　改變以往的“先學后做”為“做中學――再實驗”比如測電源的電動勢和內阻的實驗，第一課到實驗搴給定任務―一測量E和r，思考題要求。學生邊做邊思考自己做的原理，讓學生先動手做，許多學生感劍有困難，只好進行小組討論和看書。學生也基本上能完成實驗，教師通過實驗過程的巡奩了解學生對實驗的掌握程度，并安排課后任務。除實驗報告外，每個人都必須通過自學了解實驗的原理和科學研究方法以及其他可能的實驗方法（看書本或上網查）。第二節課先同學小組討論5分鐘，然后分別要求各小組闡述實驗原理，實驗所用的科學研究方法，實驗的注意事項和誤差分析。最后再展示和討論其他的吏驗方法，確定要增加的物理器材，比較各種驗方法的優劣。要求學生對本實驗進行全方位思考，對不理解的思題要通過同學問交流和思辨。第三節課在實驗器材中添加電阻箱，要求學牛用幾種方法對電源電動勢和內阻進行測量，并對測量結果進行比較，反思前一節的討論，寫成一份全面的實驗報告。這樣雖然愛多花一節課的時問，但這種趁熱打鐵，學生的收獲有天壤之別。

　　2.3培養學生物理實驗意識，關注學生的思維和內化過程

　　如果學生在物理實驗教學中只扮演聽眾的角色，教師一直講，學生一直死記硬背只能是短時記憶，最終學生沒有任何收獲。學生沒有思考，就沒有將實驗知識進行內化，單靠記憶是學不好物理的。因此在物理實驗教學中我們要給足學生時問、空間及任務（上臺講或發言），逼迫學生去思考，逐步形成問題感。培養學生遇到問題時能夠想到用實驗方法進行探究的習慣。堅持讓學生自主學習物理實驗，學生的實驗意識就能不斷提高，實驗教學就能事半功倍。

　　2.4充分利用各種資源和信息技術，立體化學習物理實驗

　　對實驗原理學生可以通過課本學習，也可以通過網絡學。網絡資料更加詳實，對拓展視野、思考方式和實驗方法學習很有幫助比如測電阻實驗，通過網絡學習就能了解到多種測電阻的實驗方法。對測量電阻的思想方法認就比較全面。學生想解個別實驗的也可以通過網絡搜索得到，學生想到的一些物理實驗沒汁和實驗改造，可以在家里仿真物理實驗室進行實驗、同時充分利用信息技術拓展和深化物理實驗。提高高中物理實驗的教學效率策略在平常的物理實驗教學中還可以總結出許多，但它的核心內容都是以學生為本體，引導學生自主學習，大力開展“源流”式實驗教學.培養高中學生實驗能力和科學素養。從而大幅提高物理實驗教學效率。這樣既順應時代發展的要求，也符合學生學習規律和高考要求。

高中物理實驗教學論文6

　　一、高中物理實驗教學的現狀

　�。ㄒ唬┙虒W觀念方面

　　面對高考壓力，教師和家長更加注重學生成績的提高，物理教學也更加注重理論性的知識，教師將教學的重點放在考綱以及學生分數上，忽視學生實踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學生親自進行物理實驗，所以實驗教學也就顯得不夠重要，只要能夠將實驗的原理、使用器材、步驟、結果等背誦出來就可以，由于長期受到這種教育模式的影響，學生對物理實驗也漸漸失去了興趣。

　�。ǘ�）實驗教學模式單一

　　在高中物理實驗教學中，學生實際參與和思考的時間比較少，在物理實驗前，大部分教師先將實驗的原理、器材、步驟以及相關的注意事項等全部講述給學生，并進行實驗演示，教師在實驗教學中占用了大量的時間，學生的實驗操作只要按照教師的演示步驟進行即可，即使有學生有創新的想法，也會被教師呵斥。長此以往，學生對實驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實驗，無法實現教學目標。

　�。ㄈ�）教師的實驗能力差

　　教師的能力素質對于高中物理實驗教學的開展有著至關重要的影響，高中物理實驗需要大量的先進儀器設備，例如借助傳感器用計算機測速度，用數碼相機記錄平拋運動的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動的裝置等，教師對這些設備缺乏系統的技能培訓和學習，不了解設備的使用方法，實驗的操作效果自然就不理想。

　　二、提升高中物理實驗教學有效性的策略

　�。ㄒ唬┺D變教學觀念，提高重視程度

　　要實現高效的物理實驗教學，首先教師要轉變教學觀念。在物理教學中，確立學生為主體的教學理念，關注學生之間的差異，認識到學生的知識以及相關能力的培養是學生在不斷的實踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學中，教師要轉變角色地位，由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和引領者，使學生從被動學習變為主動學習，不斷提高學生物理學習的理念，學生要客觀評價自己的能力和水平，主動思考、分析、解決問題，取長補短，實現能力素質的培養。

　�。ǘ�）利用趣味性實驗提高學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師。無論何種年齡段的學生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學習。高中物理知識比較復雜，難度也很大，物理實驗操作的步驟和方法也有一定的難度，為了更好地吸引學生的注意力，提高學生實驗的興趣，教師在教學中可以通過各種具有趣味性的實驗，引起學生的好奇，使他們愿意主動地參與到物理實驗中來，實現良好的實驗教學。如學習液體表面張力的問題時，教師可以進行多孔紙片托水的實驗，在一個空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，學生會覺得很神奇，教師可以在實驗的基礎上為學生講解實驗原理，以及相關的知識和內容，有助于提高學生對知識的興趣，增強學習效果。

　�。ㄈ�）設置探究式的實驗內容

　　在物理實驗教學中，為了更好地體現學生的主體地位，教師應為學生設置更多的探究性實驗，讓學生充分參與到物理實驗中。教師通過創設情境，引起學生的.思考，并指導學生在自主探究中，對實驗問題進行分析、探究，加深對實驗結論的認識和理解，開發學生思維。在探究性物理實驗中，教師可以適當地對學生的操作進行指導，更好地激發學生的實驗靈感，幫助學生解決實驗中遇到的問題，增加學生對成功的體驗。探究式物理實驗教學充分體現了學生的主體地位，通過自主探究解決物理問題也能夠激發學生的成就感，提高他們對物理實驗的興趣。如在學習《摩擦力》時，教師設置探究性實驗，給學生準備小車、細線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規律。（２）將物理書放在水平桌面上，將裝有四個砝碼的小車放在書上。用平板彈簧秤對小車施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車運動狀態變化以及彈簧拉力大小變化。通過探究讓學生更好地理解摩擦力。

　�。ㄋ模┒嗝襟w技術輔助實驗

　　隨著科學技術的不斷發展，高中物理教學中廣泛地引用了現代化的教學設備，并取得了良好的教學效果。在物理實驗教學中，由于場地、儀器、危險程度等問題的限制，很多實驗不能由學生親自完成，這時教師就可以借助多媒體來輔助物理實驗教學，讓學生更加細致地觀察實驗步驟和物理現象，對于促進物理實驗教學目標的實現具有積極的意義。如在講授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不見、摸不著，理解起來比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來�？傊�，實驗教學是高中物理教學中重要的組成部分，教師應認識到物理實驗的重要性，并且為學生提供足夠的時間和空間進行物理實驗，使學生真正成為物理課堂的主體，進而提升他們的綜合能力，同時促進物理實驗教學效率的提升。

高中物理實驗教學論文7

　　摘要:鑒于素質教育的根本理念,培養全面發展的高素質人才已逐步成為各高校的教育目標。高中物理教學中的實驗教學作用良多,本文對高中物理實驗教學的重要性,影響高中物理實驗教學良好開展的因素以及改善高中物理教學的教學方法做出了一定闡述。

　　關鍵詞:高中物理教學實驗

　　當今高中物理教學中,開展實驗教學的重要性已越來越為廣大師生所認同,作為學生將理論知識得到實際訓練的有效途徑,實驗課程的開展及相關教學策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學目標為宗旨,針對這些問題提出有效的教學措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。

　　1、高中物理實驗教學良好開展的重要性

　　物理知識揭示的是事物的普遍規律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學生卻很少有從生活中發現并實踐物理規律的認識,物理實驗能夠為學生提供一個有效的實踐平臺,訓練學生的`動手能力,培養學生的學習興趣并激勵學生的求知欲望和學生科學嚴謹的求知作風。從長遠來看,高中物理實驗教學不僅有利于學生的自身發展,對于我國未來科技更高水平的發展,推進科學強國的策略有著直接關聯。

　　2、高中物理實驗教學有效性的界定

　　高中物理實驗課程的進行,主要以教師首先講授實驗相關理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學生進行具體操作,從而使物理知識得到應用,通過對實驗現象的觀察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學,就是指教師在教學過程中,學生不僅能夠認真聽課,還能夠激發學生的思維從而提高學生的學習興趣和熱情,給予學生充分展現個性的空間,提高其思維,動手與創造的能力。

　　3、高中物理實驗教學開展面臨的問題

　　3.1 學生興趣不足

　　部分學生在實驗時態度較為敷衍,只為單純完成學習任務,思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學生對課程的認識不夠深入,導致物理實驗教學的課堂有效性十分有限。為實現高中物理教學的有效性,提高學生對物理實驗課的重要性的認識并提升學習興趣是一條必經途徑。

　　3.2 實驗數量及時間有限

　　一方面,實驗儀器老化現象較為普遍,也有部分損壞,而學校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學的教學質量,也不利于引起學生的重視以及提升學生的學習興趣,從而影響高中實驗教學的開展。另一方面,實驗教學在課程數量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學的主要目的就是提升學生的卷面成績,更由于高考中不設立對學生實驗動手能力的考核,學生多重視理論課成績的提高,導致高中生實驗課程數量不足,學校在課程時間安排上也有不當之處。

　　3.3 實驗內容有局限性

　　高中物理實驗教學內容多局限于書本內容,內容不僅缺乏創新,實驗模式和實驗類型都過于單一,此外,教師在進行教學時,往往為圖簡便,將需要學生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學生實踐的過程�；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學生實驗過程簡化,減少了學生自主發現問題,解決問題的幾率和機會,弱化了對學生主動思考的能力和動手能力的訓練。

　　4、提高高中物理實驗教學有效性的具體措施

　　要提高高中物理實驗教學的有效性,需要綜合考慮影響學生學習效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學手段的配合整體提高實驗教學的教學效果。

　　4.1 實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進行本質上是為加深學生對課堂與教材內容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調動起學生的學習興趣,達到教學目的,為提升學生的學習興趣,教師需要重視對實驗資源的應用能力以及開發實驗資源的能力,事實上,在學校資源不能滿足學生需求時,教師可以應用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學生的學習興趣和動手能力。物理實驗與化學實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準確性。其普遍性也為學生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進而幫助學生現場觀察物理現象,加深對物理規律的理解,從而達到提高物理實驗教學有效性的目的。

　　4.2 實驗課程的數量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數量不夠,學�？梢詫�實驗數量在合理范圍內適當提高,對于需要進行實驗課的內容盡量在理論課結束后相對開展實驗課,進而對理論課內容加以鞏固。

　　4.3 學生自主實驗方面教師在進行物理實驗教學時,往往簡化教學步驟,以自身演示取代學生操作步驟,使學生從操作者變為觀察者,針對這一點,教師在進行實驗教學時,應明確其指導者的職責,在實驗過程中行使其指導者、組織者、設計者的責任,注重對學生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養,充分給予學生自我演示的機會,使學生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統的教學觀念,為學生創造實驗條件并提供幫助,掌控課程節奏,激發其學習興趣。

　　4.4 仿真技術的應用恰當地運用多媒體技術實現仿真教學在物理實驗教學中有很大的應用空間,一方面,科學技術為教師充分運用多媒體技術成為一種可能,另一方面,多媒體技術相較于傳統的課堂授課方式有更為直觀的優勢,仿真教學可以演示物理現象,如自由落體等,對于加深學生對課堂知識的理解大有裨益。

　　5、總結

　　良好開展高中物理實驗教學意義深遠,然而當今高中物理實驗的教學仍舊面臨諸多問題,學生學習興趣不足,教師教學理念存在弊端,實驗設備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學觀念,制定相應教學措施并積極實施勢在必行。

　　參考文獻

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　　[3]陳進文.新課程觀照下高中物理實驗學習策略探析[J].中學物理(高中版),20xx,32(1):35-36.

高中物理實驗教學論文8

　　一、突出探究與開放的高中物理實驗教學模式

　　在突出學生主體性的基礎上，教師應該進一步思考如何在高中物理實驗教學過程中突出學生的探究能力，并且有效提高學生的創新能力，培養學生的創新意識。從本質上說，物理實驗的本質就是一種探究，也正是在物理學家不斷的實驗與探究中，才發現了眾多的物理定論，進而促進人類社會的高速發展。因此，教師需要構建突出探究與開放的高中物理實驗教學模式，即在實驗過程中充分引導學生進行探究，讓學生在探究過程中進行創新，提高學生的探究能力和創新能力。這就表示，教師需要引導學生在實驗過程中多角度的思考和看待問題，要有意識的進行創新。例如，在《勻變速直線運動的速度與時間的關系》的物理實驗教學中，教師可以引導學生自主探究勻變速直線運動的速度與時間的關系，并探究影響的因素和原因。在實驗過程中，教師需要營造開放的氛圍，要引導學生在實驗過程中擴散思維。因此，教師可以在學生實驗的過程中鼓勵學生采用多樣化的方法和形式進行實驗，而不是完全按照教材內容，或者按照教學目標進行實驗。具體的說，學生在實驗中控制物體運動的初速度，在不同的時間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線運動的.速度與時間的關系。同時，學生也會嘗試控制時間而改變物體的初速度，進而探究在相同時間下影響勻變速物體速度的因素。在此過程中，學生就能夠在實驗過程中充分發揮自己的想象力，結合所學的理論和自己的想象進行合理的實驗設計，從多個角度得到最終的實驗結果。

　　二、計算機輔助的物理實驗教學模式

　　最后，在新的時代背景下，計算機技術早已被廣泛運用于現代教育領域，并且已經在實驗教學中取得不俗的成績。通過計算機輔助，教師可以報紙物理實驗的安全性，也可以節約相應的經費，同時讓學生更仔細的觀察到物理現象。因此，教師需要在高中物理實驗教學中利用計算機技術和設備，降低實驗的風險。例如，在《磁場》的實驗中，學生很難觀察到抽象的實驗現象，進而降低了實驗教學的效果。此時，教師可以通過計算機進行輔助，利用計算機模擬實驗現象，將難以用肉眼觀察道德抽象的實驗現象變得生動具體，提高實驗教學的有效性。

　　三、結語

　　總的來說，實驗教學是高中物理教學的重點，是支撐物理教學的關鍵。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結與交流，構建有效的實驗教學模式，提高教學的質量，落實新課程標準，推動高中物理教學的發展。

高中物理實驗教學論文9

　　摘要:自主探究模式在高中物理實驗教學中的應用可以為學生創造自主學習與發展的空間，培養其思維能力、創新能力和實踐能力，達到預期的教學目標，實現物理實驗的高效教學．

　　關鍵詞:高中物理;實驗教學;自主探究

　　一、高中物理實驗教學自主探究模式的內涵

　　將自主探究模式應用于高中物理實驗教學中的根本目的就是促使學生的價值觀和情感態度、方法和過程、技能和知識統一發展．教師根據探究教學理論與自主學習理論，創設問題情景，引導學生提出相關問題，并且獨立思考、共同討論，利用現有的物理技能與知識，探索并且發現新的物理知識，以小組為單位設計實驗方案與具體的操作步驟，認真觀察實驗結果，最終得出實驗結論．學生在交流和評價的過程中，能夠全面發展自身的學習態度、能力和知識．這種實驗教學模式的主線是探究，核心是自主學習，可以有效提高學生的學習效果與學習效率．

　　二、新課程背景下開展實驗教學的重要性

　　組成高中物理教學的一個重要部分就是物理實驗，其不僅是開展物理教學的基礎和前提，也是物理教學的主要手段、方法與內容．在新課程背景下，教師需要引導學生主動探究，進行研究性、自主性學習，培養其多方面的能力，使其具備實驗要求與探究要素．因此，新課程標準的實行并未削弱物理實驗教學的重要性，而且更確定了其在整體教學中的地位，實驗教學除了是學生科學探究與自主學習的前提，也可以為其創造物質條件，促進學生的智力發展［2］．隨著新課程的實施，物理實驗教學的變化有以下幾點:首先，緊密結合了物理和其他教學內容，沒有標出“必做”實驗，針對“通過實驗”的內容設置了相應的實驗，而且在內容標準中融合了學生實驗與以往的教師演示實驗，達到了二者的有機結合，沒有分別列出．其次，豐富了原本的實驗內容，出現了“做一做”小實驗、分組實驗、演示實驗、探究性實驗、示范性實驗，并且根據實驗背景設計了相關的欄目，如“課題研究”、“問題與練習”等，在課堂教學中安排了學生探究性實驗與分組實驗，使物理實驗與知識體系間有了明確的依賴關系，充分體現了實驗的重要性，為學生留出了足夠的探索空間，化靜態變化為動態，以合作學習代替獨立探索，從觀察者轉換為探索者，在動腦的基礎上鍛煉動手實踐能力，提高了學生的參與度和積極性．最后，新課程并未硬性規定實驗中要使用的器材、具體步驟等，有助于教師和學生在實驗教學中因地制宜、因人而異，探討多元化的實驗方法，重視實驗的涉及，使學生的心智得到發展．物理實驗教學的模式、性質、目標在新課程標準下均發生了改變，以往教師的任務只是向學生傳授操作技能并驗證物理理論，而如今實驗的目標則是提升學生的科學素養，達到三維的教學目標．

　　三、高中物理實驗教學自主探究模式的構想與應用

　　1．創設問題情景，引導學生積極探索

　　問題是應用自主探究模式開展物理實驗教學的重要基礎，所以教師在采用該模式時，需要先創設與此相關的問題情景，并且引導學生融入情景，在其中發現與提出問題，通過分析和思考解決問題．教師在創設情景時要以學生的知識結構與實驗內容為依據，在新的情景下沖擊學生的現有知識結構，促使其提出問題，從探究角度而言，該問題的難度較大，但通過教師的解釋與說明，學生可以在短時間內理解，并且產生更大的實驗動力與更強的探究熱情，以便教師順利實施自主探究模式．例如，在講解摩擦力實驗時，教師在課堂開始先向學生提問“為什么下雪天將一些炭渣與爐灰撒在馬路上可起到預防汽車打滑的`目的?”“將防滑鏈套在車輪上為什么可以使汽車安全行駛在冰凍的馬路上?”等與生活緊密聯系的問題，激發學生的好奇心與探究熱情，使學生在實驗過程中對摩擦力的影響因素進行探究，進而了解蘊含于常見生活現象中的物理知識，認識到生活與物理之間的聯系，充分挖掘學生的潛力，鼓勵其自制或自主選擇實驗器材展開研究．教師應用自主探究模式進行實驗教學時，需要營造輕松、活躍的課堂環境，要求學生自行結組，并且以小組為單位分析問題和開始實驗，教師除了要適當給予引導，還要鼓勵學生大膽提問，說出自己的疑惑，并及時幫助學生分析與解釋，不可直接否定學生在實驗中得出的錯誤結論，要引導學生展開自我分析和評價，使其有機結合物理知識與實驗，讓小組之間互相給出評價，形成良好的競爭局面，善于發現學生新穎的觀點和細心的巧思，通過分析做出合理評價，增強學生的自信心．

　　2．創設探究條件，激發學生的學習興趣

　　開放性、實踐性、參與性與問題性是自主探究模式的本質屬性，將其應用于高中物理實驗教學中，需要提前創設條件，從而引導學生展開探究．在物理教學中，一些自然現象通常要利用實驗才能解釋其本質，所以教師在實驗教學中要培養學生的觀察、聯想能力，使其善于發現和解決生活中存在的物理現象，提高自身的創新能力、實踐能力與探究能力．在實驗教學中實施自主探究模式時，應采用多元化的實驗方式，但不同學生存在一定的差異性，其知識能力與思維方式不同，教師可鼓勵學生自由結組，開展合作學習，而教師要隨時關注學生的動態，告知其哪些爭論與行為對于合作的正常開展是不利的，使學生制定明確的實驗目標，調動其實驗興趣與積極性，使其養成互助的品質，并在此基礎上合作實驗，這也是重要的教學內容之一．鼓勵學生分析實驗中的數據變化，達到透過現象看本質的目的，使學生在分析數據的過程中不斷汲取物理知識．例如，開展歐姆定律實驗教學時，由于學生已經了解了電阻、電壓、電流的物理概念，所以教師可通過自主探究模式進行實驗教學．要求學生應用控制變量法對電流大小加以改變，分別探索電阻與電流、電流與電壓間的關系，根據實驗數據判斷歐姆定律正確與否，該模式有助于學生更好地吸收知識，理解抽象的物理知識．除此之外，通過實施該模式，教師還可以延伸課堂實驗教學，引導學生探究社會與生活中的物理知識，促使其熱愛生活、熱愛大自然，幫助其深入、全面地理解自然現象，提升其學習物理的興趣，增強內在學習動力．

　　四、高中物理實驗教學自主探究模式的評價

　　首先，自主探究模式可通過問題及任務引導學生積極探究，在最大程度上發揮其主動學習能力，體現其主體性．其次，能夠激發學生的自主性，教師不再是實驗過程中的領導者，只是適當從旁給予指導，更好地培養學生的合作精神、解決問題能力與動手實踐能力．再次，該模式可以創設寬松、愉悅的教學環境，促使學生主動探究知識，而不是單純聽教師講解、觀看示范操作，通過獨立思考與合作設計、完成實驗，可以增強學生的成就感、滿足感，使其心情愉悅，從而充分發揮潛力，活躍思維，積極探索未知領域，利用實驗過程驗證自己的猜想，在分析中得出結論，產生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，創造全員參與的局面，使學生愿學、會學．最后，該模式能夠體現學生的探究性，激發并且維持學生對物理實驗的興趣，使其始終保持強烈的好奇心與求知欲，積極參與到實驗之中．高中物理教學改革的一個重點就是自主探究模式，其可以充分確定學生在教學中的主體地位，避免傳統的填鴨式、灌輸式等教學方式扼殺學生的自主學習興趣，使學生的學習狀態由被動轉變為主動，符合“以人為本”的觀念．自主探究模式在高中物理實驗教學中的應用可以為學生創造自主學習與發展的空間，培養其思維能力、創新能力和實踐能力，達到預期的教學目標，實現物理實驗的高效教學．

　　參考文獻:

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　　［2］嚴丹．改革高中物理實驗教學的一些嘗試．考試周刊，20xx(8):145．

高中物理實驗教學論文10

　　【摘要】物理是典型的自然科學學科，并且可以通過實驗驗證理論的正確性，所以物理也是一門實驗科學，物理教學要通過物理實驗來開展，實驗是物理教學的基礎和手段，可見物理實驗的重要性。本文探討了如何提高高中物理實驗教學的有效性，通過加強高中物理實驗教學，提高高中物理教學質量及水平。

　　【關鍵詞】高中；物理；實驗教學；有效性

　　高中物理是高中理科基礎學科之一，相比于初中物理其在知識深度、知識廣度以及知識應用方面有了層次的挖掘與理解，對于高中物理學習的方向已經不能僅僅局限于物理知識上，而是應該不斷提高對于高中物理實驗教學的重視程度，避免出現重理論輕實驗的現象發生。通過實驗教學可以展現物理過程，證實物理理論，體現物理思想，通過實驗教學不但可以培養學生學習興趣，還可以培養學生自主學習能力，提高學生獲取以及應用物理知識的能力，從而從根本上提高學生物理學生成績和科學素養。本文首先總結了當前高中物理實驗教學存在的問題與不足，而后探討提高實驗教學有效性的實踐與探索并總結了高中物理實驗課程的重要作用。本文僅代表筆者個人觀點及建議，希望對廣大讀者有一定的啟示，不足之處還望見諒，同時也希望大家可以提出寶貴的可行性的建議，為高中物理教學工作提供參考。

　　一、目前高中物理實驗教學存在的不足

　　要想提高高中物理實驗教學的有效性，首先要先總結當前高中物理實驗教學過程中存在的不足，正視問題所在，積極尋找解決對策，不斷提高高中物理實驗教學的有效性。筆者總結當前高中物理實驗教學主要存在以下幾個方面的不足：一是在黑板上“做實驗”依然存在；二是用多媒體動畫代替手工實驗；三是使用比較陳舊的實驗器材開展實驗；四是考試前臨時突擊物理實驗課程；五是受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高。

　　1.在黑板上“做實驗”

　　所謂的在黑板上“做實驗”就是只教師沒有開展正規的實驗課程，只是簡單的，象征性的在黑板上模擬部分實驗。這種方式是十分不提倡的，在黑板上“做實驗”，無法給學生帶來直觀的體驗，物理實驗是十分精細和縝密嚴格的過程，不能只單純的在黑板前演示，尤其是很多實驗必須借助道具，否則無法達到實驗效果。

　　2.用多媒體動畫代替手工實驗

　　如今網絡發達，資源豐富，很多教師依賴多媒體課件，絕對省時省力又形象，而對于物理實驗而言或者說對于物理這門學科而言筆者還是不提倡的，物理實驗必須在物理教師的指導下學生親自動手完成，尤其是高中物理實驗對于一些物理現象以及原理的理解十分重要。所以不提倡用多媒體動畫來代替學生親自動手實驗。

　　3.使用比較陳舊的實驗器材開展實驗

　　部分學校條件優先，一些高中的物理實驗器材沒有及時更換，難免出現使用老舊實驗材料開展物理實驗的情況。實驗儀器及工具老舊沒有關系，但是部分實驗材料和工具可能會出現老化的現象，影響使用效果，甚至會造成實驗誤差。這類實驗工具不提倡使用。

　　4.考試前臨時突擊物理實驗課程

　　由于部分地區對于高中物理實驗課程的不重視，平時沒有按時開展，臨近考試階段突擊集中進行，這種方法不予提倡。不利于物理實驗教學有效性的'提高。

　　5.受多方面因素影響，高中生對于物理實驗課程熱情不高

　　高中生已經完全具備了很強的動手能力，但是受到多方面因素影響，據了解很多高中生不喜歡物理實驗課程，覺得枯燥無味，不感興趣，這也是影響當前高中物理實驗課程教學水平的關鍵因素。據了解大多數對于物理實驗不敢興趣的學生首先是對物理理論知識不敢興趣，沒有學習動力，上課注意力也無法集中，學習效果不好，成績不高。這種情況如果不及時調整，物理成績很難提高。

　　二、提高高中物理實驗教學有效性的實踐與探索

　　所謂的實驗教學有效性，就是只學生可以完成教師設計的教學活動，并達到預期的學習效果。筆者認為要想提高高中物理實驗教學的有效性應該做好以下幾個方面：一是教師要做好物理演示實驗，并讓學生了解實驗本質；二是科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣；三是實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源；四是重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能。高中物理實驗可以有效提高學生的動手能力，培養學生探索精神，有效提高物理學習效果。作為一名合格的教師，首先應該重視實驗課程，而后在開展實驗課程時必須做好演示實驗，吸引學生注意力，詳細講解實驗原理及本質，注重實驗細節，要有耐心，思路清晰，盡量節省時間，給學生留有足夠的自己動手的時間。同時講解的過程中盡量用簡單易懂的語言促進學生消化，盡量節省課堂時間。

　　1.科學創建實驗氛圍，激發學生學習興趣

　　一名合格教師從不強制學生學習，而是通過自己的努力和科學的方法激發和引導學生自主學習，對學習內容產生興趣，變被動為主動。高中階段的學生，對于外界已經有了明顯的感知與判斷，物理實驗課程是動手能力比較強的課程，只要教師合理引導，多在課程設置上下功夫，一定會激發學生的學習興趣，收到良好的學習效果。建議可以物理實驗課程過程中配合使用多媒體教學，但不能過度依賴，還是要以實際動手操作為主。

　　3.實施“缺陷情景反思式”學習，巧妙利用課堂中的生成資源

　　“缺陷情景反思式”學習就以高中生物理實驗過程為例，就是只對于學生在進行物理實驗過程中的錯誤的、不規范的行為進行系統的講解，刺激學生創造性的思考，對自己的思維過程和行為進行再認知的過程，加深印象，避免以后再范類似的錯誤，同時這種方式也有利于提高其他學生的學習效果。具體教師可以在學會進行實驗的過程中拍照記錄，然后進行分析和講解。通過這種教學方式可以讓加深學生實驗印象，在大腦里形成長久的記憶，避免重復犯錯。所以這就要求教師在學生的實驗過程中善于“捕捉問題”，把物理實驗課程活躍起來，保證課堂嚴肅性的同時也不能忽視課堂氣氛。

　　3.重視學生體驗實驗過程，提高學生的實驗技能

　　高中物理實驗課程不提倡理論滿堂灌的方式，教師對于實驗原理和器材以及過程保證清晰講解一次即可，要保證學生充足的做實驗的時間，體檢實驗過程，鼓勵學生參與。尤其提倡開展小組實驗，讓學生們共同探討，研究，交流，培養孩子們團結協作，自主學習能力。之所以讓學生自己動手做實驗，重視體驗實驗過程，是因為物理本省就是一門實驗科學，很多物理現象和理論通過實驗可以得到證實，可以加深學生的學習印象，培養孩子們的探索精神，訓練思維和邏輯能力。我們在這里舉一個例子，比如對于探究機械能守恒的過程中，如果單純的依賴教材開展，學生們不但不容易理解，積極性也不高，而通過實驗具體操作，引導學生如何放置擺錘和電光門，具體操作就可以加深學生印象，收到良好的教學效果。

　　三、提高高中物理實驗有效性的重要意義

　　保證高中物理實驗的有效性，有利于提高高中物理教學水平，對于學生的影響也是意義重大。筆者總結高中物理教學有效性提高后的重要意義主要體現在以下幾個方面。一是物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習；二是物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣；三是物理實驗可以培養學生的創新意識和探索能力；四是物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力。

　　1.物理實驗可以培養學生的學習興趣、讓學生在快樂中學習

　　興趣是最好的老師，通過物理實驗教學可以激發學生的學習興趣，學生只有對物理產生了興趣才有學習動力，才能更好的投入到物理學習當中，變被動為主動，從而提高學習成績。物理學科理論知識看上去比較枯燥，但是物理實驗去可以激發學生學習興趣，讓學生們體驗到學習的樂趣，。尤其是很多實驗可以讓學生之間互相配合，就像是做游戲一樣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍下，快樂的學習物理知識。學生只有對學習產生了興趣，才能更好地投入到學習中，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。任何一種教學上的輔助手段，都是為了學生能在輕松愉快的教學環境中去掌握新的知識，讓學生體會到學習所帶來的快樂。而物理實驗既能激發學生的學習興趣，又能讓學生感受學習帶來的快樂。作為一名合格的物理教師，在開展物理實驗教學的過程中，務必以學生為主體，充分尊重學生的主題地位，給學生足夠的空間。教師要充分引導和幫助，給學生們創造自由而又不失嚴謹的學習空間，想辦法調動學生積極性，集中學生注意力，搞好實驗課氛圍，激發學生學習欲望，才能讓學生更加快樂的參與到物理實驗當中，從而不斷提高教學水平。

　　2.物理實驗可以培養學生團結協作的能力，養成互幫互助的好習慣

　　團結就是力量，新時代背景下對于人才的培養也需要具備團結合作意識。不管是生活還是學習，父母、老師、同學以及很多人都給了我們很多幫助，學生的成長過程就是在別人的幫助下和幫助別人中度過的。通過物理實驗，可以培養孩子們團結協作的能力，又能使他們養成互幫互助的好習慣。比如在開展“電磁感應現象”實驗的時候，就建議教師安排學生分組進行，鍛煉學生團結協作以及組織能力。學生通過自己操作，會發現很多細節問題，比如可調電流以及閉合回路等都是細節，通過分組開展，培養了孩子的觀察能力，在完成實驗的過程中，他們體會到了互相幫助和共同完成實驗的快樂，教會了孩子們團結協作的重要性。

　　3.物理實驗可以培養學生的創新能力和探索能力

　　隨著科技的發展，社會的進步，各行各業都在不斷追求創新，以適應人們對物質需求和精神需求的不斷提高。那么，在學校里，學生創新能力的培養也顯得格外重要，而物理實驗教學則為學生的創新能力的培養搭建了一個良好的平臺。在物理實驗中，教師要明白自己的主導地位和學生的主體地位，對學生適當加以引導，切不可加以包辦。讓學生學會經受挫折，從挫折中去總結經驗教訓，不斷改進自己的方法，發揮自己的創造力，這樣，有利于學生培養學生的創新能力，撞擊學生的創新靈感。例如在學習“動能和動能定理”這部分知識時，傳統的實驗方式無論是在計算方面還是對于圖表的處理都比較復雜，建議可以使用應用輔助實驗系統，有利于數據的統計和圖表的制作，既科學又高效，還有利于更好的呈現實驗結果。所以經常做物理實驗，對于人們探索能力的開發非常有益。傳統的驗證動能定理的方法是使用光電計時器和氣墊導軌來實現的，在計算方面和圖表的處理方面都比較復雜，而應用輔助實驗系統則能夠精確地記錄滑塊的速度，把數據統計起來并進行圖表的制作，能夠把實驗的最終結果真實合理地呈現出來，科學而高效．

　　4.物理實驗能培養學生理論聯系實際的能力

　　學生在學習中所獲得的知識，都是為了提高學生解決實際問題的能力。通過物理實驗的教學，既能讓學生用所學的物理知識去解釋生活中的物理現象，又能讓學生從日常生活中去發現物理規律，從而加強學生理論聯系實際的能力。比如在學習“頻率”這部分知識的時候，教師在傳達好什么是頻率的理論知識之后建議可以通過聯系生活實際加深學生的理解，比如教師完全可以設計一個脈搏測量的實驗，測定1分鐘之內人類心臟跳動的頻率，其實這里的頻率就與物理實驗的頻率是一個概念，通過這樣一個簡單的身邊的例子就可以便于學生理解，理論聯系實際。結束語綜上所述，高中物理實驗是高中物理教學的重要組成部分，不但可以提高學會的學習興趣，培養學生創造性，還可以培養學生互相幫助、團結協作以及強大的思維和邏輯能力。所以高中教育教學工作當中一定要重視實驗課程，要注重高中物理實驗課程有效性的不斷提高，提高教學水平及質量，為學生負責，為教育事業發展添磚加瓦。

　　參考文獻：

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高中物理實驗教學論文11

　　【摘要】本文分析了現代高中物理實驗教學存在的一些問題，從研究性教學方法、現代教學手段、與理論的聯系性、評價方式的升級等方面提出了新課改條件下的高中物理實驗教學新模式，提高其教學質量。

　　【關鍵詞】高中物理；實驗；教學；理論；評價

　　一、引言

　　新課程改革的深入推進，對學生技能素養的培養需要進一步提升，學生參與教學的積極性需要進一步加強，高中物理教學理論性強，學生對相關知識點的理解和認識存在一定困難，需要在教學過程中不斷突出物理實驗在教學中的作用和意義，實現教學模式的有效創新，培養學生對物理實驗的興趣，從而提高學生參與物理教學的積極性。

　　二、高中物理實驗教學的現狀分析

　　第一，學生參與物理實驗的興趣不高[1]。

　　高中物理的實驗需要突出學生的動手能力培養，對相關的物理理論知識進行詮釋，需要學生具有膽大心細的學習特質。然而學生平時的動手能力習慣養成存在一定的問題，他們不喜歡參與物理實驗教學的實踐操作，有時就是一種心理暗示，對這些物理實驗從內心深處存在抵觸情緒。

　　第二，教師實驗能力有待提高。

　　由于在高中階段，物理教學內容相對比較多，同時需要參加高考，教師將有限的教學時間和精力運用在理論課程的講解，實驗教學環節相對比較薄弱，很多教師做實驗的能力也相對較弱，不能組織具有創新性、研究性的實驗教學。

　　第三，實驗設備更新不及時。

　　物理實驗過程中，燈泡、點打紙等基本實驗耗材需要及時更新，對出現問題的設備需要及時修理，防治出現安全事故。然而現實情況就是，很多學校的物理實驗室沒有專人管理，一些物理實驗室的`設備損壞、耗材添補不及時，造成一些物理驗無法正常進行。

　　三、高中物理實驗新教學模式和評價方式的構建

　�。ㄒ唬┻\用研究性的教學方法。

　　在物理實驗教學的過程中，需要不斷實現教學方法的更新升級。傳統的教學方法很難實現高中物理實驗的抽象性、復雜性的突破。選擇一些可以調動學生主體地位的教學方法，實現他們參與物理實驗積極性的提升。例如，小組合作法，就是將學生分成若干小組，實現小組內學生之間的相互協作，可能一個學生不理解的地方，另一個學生會，另一個學生不知道的地方，這一學生知道，這樣可以實現相互的補充，實現學生更好的掌握相關的實驗操作要點。例如，在楞次定律的教學過程中，學生定律的理解存在一定的困難，因此需要使用實驗的方式激發學生對這一定律的有效認識。首先給學生相關的實驗設備（電磁鐵、磁圈、燈光等），讓學生分組進行研討性實驗，在學生完成相關實驗之后，教師在進行動畫模擬，實現動靜結合，在關鍵點的實驗動畫多次演示，加深學生對這一定律的認識。

　�。ǘ�）多種現代化教學手段融合。

　　隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的信息技術融入現代高中物理實驗教學之中，為教學氛圍的營造添加催化劑�，F代化的教學手段有很多，例如：多媒體課件、微課教學、互動式白板教學等，這些教學手段夠使得物理實驗展示的更加具體、形象，幫助學生更好地理解相關的實驗現象。例如，微課教學可以錄制一些物理實驗的教學視頻，掛在網上，在物理實驗教學前，讓學生仔細觀看，帶著問題上這一堂物理實驗課。在實驗教學過程中，我們可以使用更多的多媒體課件，實現對相關的教學過程的微觀動畫演示。這種動畫演示可以幫助學生更好地理解相關的實驗內容。

　�。ㄈ�）聯系理論開展實驗教學。

　　目前有“實踐——理論——實踐”的教學模式，這是筆者認為更加科學的一種實踐教學模式，可以實現學生對相關的物理知識更加充分的理解和認識，在教學過程中學生的參與積極性也可以進一步提升。具體來說，首先就是開展相關教學內容的實驗教學，讓學生對理論知識有一個輪廓上的概念，為下一步學生參與理論教學的學習奠定一個思想基礎，同時對相關的教學內容有可以有一個形象化的認識。其次，開展理論教學，即實現相關教學內容，對其進行理論講解，這一步驟主要是為了進一步厘清學生的理論概念，不斷實現學生參與教學的積極性和有效性，不斷實現對相關知識的理論認識。最后，再進行相關的實驗教學，這一次的實踐是學生對相關的理論知識的再認識，實現對相關理論知識的認識升華，同時學生參與教學的積極性也進一步提升，他們可以更加積極主動地開展電工教學。

　�。ㄋ模┰u價的全面升級。

　　評價和考核機制對于學生的學習和教師的教學具有強烈的引導作用[2]。實踐性的教學傾向，需要不斷實現評價方式引導作用。過程評價方式是更加具有現代化的評價方式，可以實現實踐教學的有效評價，對學生在實踐過程中獨立思考、動手能力等方面可以進行準確評價。這種評價方式將學生在教學過程中的主要表現量化為相關的考核指標，例如學生對物理實驗課程的學習態度，相關的物理教學任務完成情況，教學參與的積極性，實踐過程中的獨立思考、動手能力、創新思維等元素都可以進一步融入教學之中，從評價方式上倒逼學生參與理論、實踐教學的積極性和主動性。

　　結語

　　新課程改革更加注重高中生學習技能的培養，實現學生一種良好的學習習慣，物理實驗教學是提升學生參與物理教學積極性的有效措施，拓展物理實驗教學有著十分重要的意義和作用。

　　參考文獻：

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高中物理實驗教學論文12

　　在物理教學中物理實驗是一個重要內容，也是物理教學的重要方法和手段；實驗教學與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實驗教學有利于調動學生的主觀能動性，是幫助學生樹立正確觀點，養成科學態度和科學作風的有效措施。

　　一、實驗驗證規律，突破教學難點

　　物理概念的形成和規律的建立，離不開實驗事實的探討和驗證。物理實驗能夠創造出確實的，排除干擾的物理環境，學生在這種實驗環境下，在教師的啟發下，通過觀察，思考獲取最典型的物理環境，通過最簡捷的思維活動建立概念，總結規律，并把理論運用于實驗，這對中學生來說，可對物理基礎知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。

　　二、實驗探索物理規律，激發學習興趣

　　實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，激發學習興趣。興趣是產生動機的重要條件，是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識，開闊視野，推動學習的一種內部強勁的動力。因此，在物理教學過程中，通過實驗為學生展現出生動直觀的學習環境。將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現象，探索物理規律，激發學生的興趣和求知欲。

　　三、通過實驗教學，體現設計思想，訓練思維方法

　　1.轉換法。物理學科是一門精確的定量化的學科，在物理實驗中需要準確地測定物理量，但許多物理特征，過程或物理量要想直接觀測有困難，可以把所要觀測的變量轉換成其他間接觀察和測量，這就是轉換法。高一物理教材中體現轉換法的學生分組實驗有“研究勻變速直線運動”，該實驗要求學生測定勻變速直線運動的加速度，是根據在各個連續相等的時間里的位移之差與加速度之間滿足的關系把對a的測量轉換為s與T的測量。

　　2.比較法。比較法就是在一定的實驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認識事物的基礎，因而廣泛用于物理實驗中，從而來探索物理規律。在高一物理教材中，“平拋物體的運動”教學中運用演示實驗將平拋運動和自由落體運動相比較，從而說明了平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動，在此基礎上學生就較易理解平拋運動的規律了。

　　3.控制法。在高中物理實驗操作過程中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質量之間的定量關系的演示實驗中，為了弄清楚外力F，質量m兩個因子中的每一個分別對物體加速度a的影響，必須這樣來進行實驗：在m一定的條件下改變F,考察a-F之間存在的函數關系；在F一定的.條件下改變m，考察a-m之間存在的函數關系。由此可見，控制實驗條件的思想是物理實驗設計的基本思想之一。事實上，在實驗教學中，我們都必須適當地控制實驗的條件，控制條件是為了創設有利于物理規則推導的物理環境，突出反映研究對象本質的物理量間的關系，以進行有目的研究。

　　4.留跡法。在物理實驗中,有些物理現象瞬間即逝，如運動物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現象記錄下來，然后通過測量或觀察來進行研究，這就是留跡法。高一物理學生分組實驗“研究勻變速直線運動”和“驗證機械能守恒定律”中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車和重物在不同時刻的位移，從而求出小車的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運動”教學中，利用閃光照相記錄自由落體運動和平拋運動的軌跡來研究物體平拋運動所遵循的物理規律。上述兩例都是在物理實驗中采用了留跡法。

　　科學的實驗方法，本身就是要求具有實事求是的態度。在實驗教學中要嚴格要求學生尊重事實，忠于實驗數據，反對弄虛作假；要求學生認真對待實驗，踏踏實實地進行實驗操作，逐步養成按科學規律辦事的科學態度和科學作風。

高中物理實驗教學論文13

　　摘要：由于物理自身特性，其存在著一定的復雜性和抽象性，在實際學習過程中，很多學生都不具備較好的學習積極性，認為物理過于枯燥和復雜，而教師在教學過程中不注重對學生的學習需求進行分析，致使學生學習物理知識遇到了較大阻礙。實驗教學旨在加強學生的動手能力，提高學生的學習興趣，但是很多教師依舊采用傳統的教學方式進行教學，偏重理論講解，致使實驗教學質量并不高。主要對高中物理實驗教學存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。

　　關鍵詞：高中；物理；實驗教學

　　隨著教育事業的不斷發展，我國高中教學有了較大進步，實驗教學的重要性逐漸突出，給學生的物理學習帶來了較大便利。在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學生較好地參與進實驗操作中，致使學生的學習興趣并沒有較好地被調動起來，難以有效理解各種物理知識。因此，基于實驗教學的重要性，物理教師必須盡快轉變教學思維，充分激發學生的學習興趣，從而保證實驗教學的有效性。

　　一、高中物理實驗教學存在的問題分析

　　在高中物理實驗教學中，由于物理知識具有復雜性和抽象性，而且其涉及的內容較多，具有一定的枯燥性，學生學習過程中往往很容易降低學習物理知識的積極性，從而給其物理知識的學習帶來不利影響。有些學生在學習物理時，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認為其過于困難，所以沒有制訂相應的學習目標，也沒有花更多的'時間去學習物理知識，致使其在物理學習過程中出現了較大困難。由于學生不具有較好的學習經驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學生很容易產生負面情緒，降低物理學習的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。很多物理教師受傳統思維的影響，在物理教學過程中，依舊以理論知識教學為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學生進行良好的交流，學生在實驗教學中的參與度不足，致使學生學習物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學科產生一定的排斥心理，給物理實驗教學質量的提高帶來不良影響。很多學校物理實驗設備的投入不足，致使教師在實驗教學中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學質量。

　　二、高中物理實驗教學存在問題的解決方法分析

　　1.提高學生的參與度

　　物理實驗教學注重培養學生的實踐能力，讓學生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。但是在實際教學中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學生充分的自主動手時間，致使學生的學習積極性難以被有效激發。因此，教師必須注重對學生的學習需求進行分析，對實驗教學的時間進行合理安排，并讓學生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學的質量。例如，在學習牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設備準備好，包括細繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質量相同的小車。在實驗過程中，教師可以請幾名學生自愿進行實驗操作，教師則加以指導。教師可以讓學生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。由于此時學生對實驗現象很感興趣，所以，教師可以引導學生觀察小車在相同時間內的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關系。最后學生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結論。

　　2.優化實驗教學模式

　　以往教師在實驗教學時，只是依照實驗過程以及教學目標進行操作，沒有考慮到學生的接受情況，致使學生在實驗教學中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。因此，教師必須對實驗教學模式進行優化。教師可以選擇合作模式進行實驗教學，讓學生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學生的物理水平。

　　3.合理選擇實驗案例

　　物理實驗雖然較多，但由于學生的認知能力不同，對實驗教學的接受效果存在差異，所以教師必須對學生的實際學習情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學，加強對學生的引導，讓學生能夠較好地理解實驗內容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設一些探究環節，從而提高實驗教學質量。高中物理學科具有一定的抽象性和復雜性，在教學方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調動學生的學習積極性，發揮學生的自主能動性，培養學生的實踐操作能力。實驗教學法則能較好地激發學生的學習興趣，引導其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應用實驗教學法，對學生實際學習情況進行分析，提高學生的實驗參與度，從而提升學生的物理水平。

　　參考文獻：

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高中物理實驗教學論文14

　　一、引導學生全方位參與教學實驗

　　1.引導學生主動參與實驗設計

　　在實驗教學中，教師要讓學生明確實驗目的，要求學生進行分組討論，讓學生參與實驗教學的各個環節;同時，教師要耐心解答學生所遇到的疑惑和問題，幫助學生完善實驗環節，推動物理實驗教學的有序開展。教師要引導和鼓勵學生主動參與實驗設計環節，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的想象能力和創作能力，尊重學生的主體地位和個性發展需求，營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，為學生的物理學習奠定堅實的基礎。此外，在整個實驗環節，實驗設計是其中不可或缺的重要環節，能全面衡量學生的物理知識水平。而在設計階段，教師要對學生的實驗步驟進行分析，準確掌握學生的物理知識水平和思維特點，讓學生將實驗和物理知識進行有機融合，以便于教學任務的順利完成。

　　2.引導學生觀察、思考實驗現象及過程

　　在實驗設計環節，教師要尊重學生的主體地位，放手讓學生參與實驗環節，引導學生找出實驗現象及過程的關鍵點，并重點解決重難點知識，科學梳理物理實驗知識，同時，詳細解答學生的疑問，讓學生解決實際問題，提高學生的物理實驗水平。

　　3.引導學生注重分析和總結教學實驗

　　在實驗教學后，教師要及時總結和分析實驗過程，科學有效地評價學生的實驗設計，肯定并鼓勵學生的優點，讓學生在自主完成實驗目的和目標以后，產生相應的成就感和自豪感，增強學生的學習自信心;同時，需要對學生的不足予以指正，讓學生看到自身的缺陷和不足，進而有計劃地進行彌補。

　　二、實驗教學要注重培養學生的探究能力

　　在實驗教學環節，教師要充分激發學生的學習主動性，促使學生理解物理知識點，拓寬學生的知識面。因此，教師應著力培養學生的`探究能力和動手能力。在教學實踐中，教師要事先設定好教學方向，讓學生參與實驗過程，引導學生進行深入思考。在完成模擬實驗后，教師應為學生留足思考時間，引導學生自主發現問題、解決問題，提高學生的動手實踐能力和探究能力。四、做好演示實驗，激發學生的物理學習興趣在演示實驗過程中，教師要再現和還原生活場景，讓學生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實學生的物理學習基礎。例如，在講“自由落體運動”時，教師可事先準備好一只小皮球，要求高個子學生進行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學生直觀、真實地感受到自由落體的過程，即落體運動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實驗過程中，教師要科學引入啟發式、發問式教學模式，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生探討自由落體的規律。學生在真實的情景模擬狀態下，能夠更加清晰、準確地掌握勻速直線運動和加速度的相關概念，對“自由落體運動的初速度為零”這一概念的感受會更加深刻，同時輕松活躍的課堂氣氛會激發學生學習物理的興趣。

　　三、總結

　　物理學科的關鍵就是實驗教學。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識結構，提高自身專業素養和水平。在物理教學中，教師要大力創新教學思路和方法，加強對實驗教學的研究，挖掘學生的潛力和創造力，提高學生的綜合素質和物理知識水平。

高中物理實驗教學論文15

　　1.當前高中物理課堂實驗教學存在的不足

　　1.1學生缺少自主實驗的機會

　　教師若能在課堂中有效組織學生進行物理實驗，不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生加深對物理理論知識的理解。然而，當前物理實驗教學的實際情況是學生缺少自主實驗的機會［1］。一方面，教師很少開展物理實驗教學，因此常常出現大部分學生雖然物理成績優秀但實際物理實驗操作能力很低的情況。另一方面，由于學生受“應試教育”影響嚴重，只注重通過學習理論知識和完成課后練習的方式提高物理成績，而把物理實驗當成可有可無的學習手段。

　　1.2物理課堂實驗教學缺乏創新

　　當前，大部分高中物理教師教學缺乏創新，一方面體現在物理教案的設計上，一部分教師的教案已經是使用很多年的舊教案，千篇一律，毫無創新，導致學生學習興致不高。另一方面體現在物理實驗教學的開展上，一部分教師盡管在課堂上開展了實驗教學，但只是應付了事。教師把實驗的具體步驟羅列在黑板上后，讓學生自己實驗，雖然學生能按部就班地完成實驗，卻不理解其中的實驗原理［2］。

　　2.高中物理課堂實驗教學的優化策略

　　2.1設計高效的物理課堂實驗導入環節

　　教師在進行物理實驗教學時，要根據學生的實際情況，聯系課本理論知識，設計豐富有趣的物理課堂實驗導入。由于物理實驗教學本身具有生動、真實的特點，教師可以抓住這一特點進行實驗教學導入，通過情境導入法、提問導入法等方法導入課堂實驗教學，提高學生學習興趣［3］。如進行驗證機械能守恒定律的實驗教學時，教師可以通過情境導入法導入實驗課堂。教師用鉛球做一個大擺球，將大擺球懸掛在教室的天花板上，讓它擺動起來，教師站在擺球的起始位置，可擺球擺動時卻不會碰到教師的鼻尖。學生在這樣的情境導入下，學習興趣得到大幅度提高，大部分學生會對擺球擺動時不會碰到教師鼻子的原因產生好奇，進一步激發對能量守恒知識的求知欲望。

　　2.2為學生提供自主實驗的平臺

　　在物理實驗教學中，僅依靠教師為學生進行實驗演示是遠遠不夠的，學生只是觀看實驗演示，沒有自己動手完成實驗操作，往往容易出現過目就忘的情況。針對這一情況，教師應該盡可能為學生創建自主實驗的平臺，使學生通過親自動手完成實驗加深對物理理論知識的印象［4］。如學習摩擦起電內容時，為了讓學生更好地理解摩擦起電的內容，教師可以在課前預習時布置一個實驗任務，即讓學生回家后用吸管完成摩擦起電的實驗。主要實驗內容就是讓學生用食指和中指摩擦吸管，可以看到摩擦后的`吸管可以吸在學生的手中。把摩擦過的吸管放在一次性紙杯上，再摩擦另一根吸管，當把摩擦過的兩根吸管同時放在一起時，會出現相吸或相斥現象。學生看到這樣的現象后，不禁產生疑問，這樣在課堂上學習摩擦起電內容時，便會主動投入到物理課堂學習中。教師通過這樣的方式為學生創建自主實驗的平臺，不僅能有效節約課堂教學時間，還能增強學生的自主實驗能力，可謂事半功倍。

　　2.3充分發揮教學多媒體的實驗演示作用

　　實驗教學的目的是讓學生通過生動、真實的實驗過程學習和理解物理知識。多媒體設備的普及為學生提供了直觀展示實驗過程的平臺［5］。教師進行實驗教學時應充分運用多媒體設備，為學生展示無法在實驗室完成的實驗或概念較為抽象的實驗。如學習LC回路的電磁振蕩實驗時，雖然學生可以通過實驗觀察到電磁振蕩現象，卻無法觀察到電磁振蕩產生的過程，學生便很難理解電磁振蕩產生的原理，對電場、磁場及電流強度等物理量的變化規律掌握不深。針對這種情況，教師可以使用多媒體設備為學生展示電磁振蕩的產生過程，通過多媒體展示實驗模型的方式，讓學生更直觀地認識電場和磁場的相關知識，將抽象的知識具體化，使課堂變得生動、活躍。

　　3.結語

　　當前高中物理課堂實驗教學還存在許多不足，主要體現在對物理課堂實驗教學的重視不足、學生缺少自主實驗的機會及物理課堂實驗教學缺乏創新等方面�；�于新課標對高中物理教學的要求和物理學科實驗教學的重要性，教師應該設計高效的物理課堂實驗導入環節，為學生提供自主實驗平臺，并且充分發揮教學多媒體的實驗演示作用，讓學生認識到物理學習的重要性，進一步激發學生學習物理的興趣，使學生在“活學活用”的過程中感受到物理的魅力。

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