初中物理有效課堂的營(yíng)建
教師積極探尋有益路徑,創(chuàng)設(shè)富有趣味、生態(tài)和諧、活力涌動(dòng)、靈動(dòng)生成、開放鮮活的物理課堂,對(duì)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、獲取課堂實(shí)效具有積極的作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：教師積極探尋有益路徑，創(chuàng)設(shè)富有趣味、生態(tài)和諧、活力涌動(dòng)、靈動(dòng)生成、開放鮮活的物理課堂，對(duì)優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、獲取課堂實(shí)效具有積極的作用。文章聯(lián)系初中物理教學(xué)實(shí)際，從學(xué)習(xí)興趣、課堂生態(tài)、教學(xué)形式、預(yù)設(shè)生成、開放取向等角度，來探索建立物理有效課堂，為有效教學(xué)研究提供一些參考。
關(guān)鍵詞：初中物理;有效課堂;課堂設(shè)計(jì)
營(yíng)建有效課堂，要求我們教師應(yīng)把握物理教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式和策略，能利用有限的課堂時(shí)間，求得最優(yōu)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。本文選取初中物理教學(xué)中的一些案例，粗淺地談一些自己的教學(xué)感悟。
一、以生為本，營(yíng)造有趣課堂
1.1學(xué)生的興趣是教育教學(xué)堅(jiān)持的起始點(diǎn)。在初中物理教學(xué)中，教師致力于構(gòu)建有效課堂，首先必須巧引妙導(dǎo)，以密切貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活、切合學(xué)生認(rèn)知特征的喜聞樂見的課堂形式，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入來激趣。對(duì)初中生而言，物理學(xué)科是豐富多彩、奇妙生動(dòng)的，學(xué)生對(duì)其充滿著新鮮感、好奇感。他們剛接觸物理時(shí)都表現(xiàn)出極大的興趣，但隨著課程的開展、難度的增大，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸淡化。因此需要教師巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)導(dǎo)入來強(qiáng)化學(xué)生的興趣。在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，借助引言、插圖、問題、實(shí)驗(yàn)以及多媒體等資源，創(chuàng)設(shè)一些直觀、奇妙的導(dǎo)學(xué)情境，讓學(xué)生們感受到物理學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，激起深入探究物理問題的興趣。
1.2如，在《光的色散》教學(xué)開始，可以利用“彩虹”引入，讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象的奇妙;《大氣壓》新課教學(xué)就可以通過演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”的神奇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一下子抓住了學(xué)生的眼球。所以，優(yōu)設(shè)物理課堂導(dǎo)入形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激起他們的求知欲，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣起到了非常重要的作用。2.創(chuàng)建課堂情境來激趣。創(chuàng)建課堂情境就是為了給學(xué)生物理探究過程中布設(shè)一種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)來創(chuàng)設(shè)形象具體、新穎有趣的生活化、問題性、實(shí)驗(yàn)性等情境，讓學(xué)生深切體會(huì)到物理就在自己的身邊，并在熟悉的生活物理情境中激起學(xué)習(xí)物理的積極性。
1.3如，在教學(xué)“熱傳遞”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)：用火可以輕易地?zé)龤б粡埣垪l，而將一樣的紙條緊緊地纏繞在一個(gè)鐵棒上，再用火燒，紙條卻安然無恙。學(xué)生觀察后感覺非常驚異。演示實(shí)驗(yàn)后，教師啟發(fā)學(xué)生，社會(huì)上的一些騙子就是利用這樣的方法來推銷產(chǎn)品、坑人騙錢的。緊接著教師便可順勢(shì)引入“熱傳遞”的教學(xué)主題。課堂中的情境形式多樣，不拘一格，可以使學(xué)生倍感新奇親切，又可以使學(xué)生深深感到物理知識(shí)的生活趣味，了解更多“不知所以然”的生活?yuàn)W秘，從而激起努力去解決這些問題的欲望。
二、優(yōu)化生態(tài)，創(chuàng)建和諧課堂
課堂生態(tài)體現(xiàn)了師生的教與學(xué)之間、課堂主體與課堂環(huán)境之間健康、和諧、生動(dòng)、有序的良好關(guān)系，是構(gòu)建初中有效課堂應(yīng)考慮的重要問題。如營(yíng)造富有愛心的課堂氣氛、和諧民主的.學(xué)習(xí)氛圍、平等對(duì)話的師生關(guān)系、順暢平衡的教學(xué)方式等都是良好教學(xué)生態(tài)的重要表現(xiàn)。
2.1關(guān)愛學(xué)生、微笑待生。生態(tài)物理課堂應(yīng)是洋溢著教師的關(guān)愛和微笑的課堂。教師要親切關(guān)愛學(xué)生、微笑對(duì)待學(xué)生，讓他們時(shí)刻感受到課堂的溫暖和學(xué)習(xí)的快樂。例如，在講“超聲與次聲”一課時(shí)，教師改變以往直接講授的方式，走入學(xué)生之中，與他們一起參與探究、一起交流討論，找尋他們學(xué)習(xí)中的問題;在經(jīng)過充分討論分析之后，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)、重點(diǎn)講解，學(xué)生們很好地掌握了“超聲與次聲”的相關(guān)知識(shí)，整個(gè)過程的氣氛和諧，師生互動(dòng)交流的效果非常好。又如，在開展“探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生沿著“共同討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)———動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象———記錄數(shù)據(jù)、交流總結(jié)”探究思路，深入理解學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路，并關(guān)切他們探究學(xué)習(xí)中的疑惑和困難，尤其對(duì)他們?cè)谡n堂中大膽的、“意外”的猜想，都積極利用并把其作為同學(xué)們學(xué)習(xí)探討的啟發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)他們?cè)诔錆M生氣、輕松愉悅的探究課堂中更加活躍思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情緒。
2.2激勵(lì)學(xué)生、民主促學(xué)。生態(tài)物理課堂還是充滿激勵(lì)、民主和諧的課堂，如營(yíng)造富有愛心的課堂氣氛、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍、平等對(duì)話的師生關(guān)系、順暢平衡的教學(xué)方式等都是良好教學(xué)生態(tài)的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)積極把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受著教師的鼓舞;努力建設(shè)民主平等、和諧融洽的課堂情態(tài)，讓學(xué)生盡情融入到物理探究學(xué)習(xí)中去。如，在“生活中的透鏡”教學(xué)中，教師考慮到放大鏡是學(xué)生較常接觸到的，認(rèn)識(shí)到學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律，于是把放大鏡教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在最前面，引導(dǎo)學(xué)生觀察放大鏡的成像原理，并激勵(lì)他們進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中還有什么類似的物理現(xiàn)象呢?在教師引領(lǐng)下，學(xué)生們紛紛舉出了利用魚缸、水滴、水杯等來做透鏡的形象例子，于是在師生共處的民主和諧的探究情境中，他們很好地掌握了簡(jiǎn)單的放大鏡成像性質(zhì)以及對(duì)光線的會(huì)聚作用等知識(shí)要點(diǎn)。
三、多樣教學(xué)，精置活力課堂
教師積極優(yōu)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境教學(xué)方式、設(shè)計(jì)便捷直觀的多媒體手段、巧用物理實(shí)驗(yàn)資源等，都將為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有活力的、鮮活的物理課堂。
3.1善用多樣教學(xué)方式。教師積極優(yōu)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境教學(xué)方式、設(shè)計(jì)便捷直觀的多媒體手段、巧用物理實(shí)驗(yàn)資源等，都將為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)富有活力的、鮮活的物理課堂。如，在“滑動(dòng)摩擦力”這節(jié)課中，教師利用了問題教學(xué)方式來導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“滑動(dòng)摩擦”概念，鼓勵(lì)他們勇于猜想“滑動(dòng)摩擦力可能與哪些因素有關(guān)?”并組織他們通過物理演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他們的猜想，從而得出了影響滑動(dòng)摩擦力的具體因素。此外，教師除了利用問題教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，還可以通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、開展學(xué)習(xí)匯報(bào)、游戲活動(dòng)教學(xué)等多樣化方式，來指引他們參與物理探究學(xué)習(xí)，激發(fā)愛物理、學(xué)物理、用物理的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.2活用媒體教學(xué)手段。教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)手段，更有利于構(gòu)建活力課堂，更有效地指引學(xué)生化解學(xué)習(xí)疑難、獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。如，在“測(cè)量小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師積極嘗試把微課應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，先讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)原理之后，向?qū)W生展播了一個(gè)課前設(shè)計(jì)的微課視頻，要求他們認(rèn)真觀看，并注意觀察其中的實(shí)驗(yàn)儀器、連接方法和演示實(shí)驗(yàn)的分步操作過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，隨時(shí)提問質(zhì)疑，便積極圍繞演示實(shí)驗(yàn)提出了問題和想法，開展了互動(dòng)交流、討論總結(jié)，獲取了良好的學(xué)習(xí)效果。有時(shí)候，教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主自創(chuàng)物理實(shí)驗(yàn)微視頻，讓他們充分利用自己手中的手機(jī)把實(shí)驗(yàn)演示過程錄制下來，作為物理課堂上交流共享的好素材。
四、有效預(yù)設(shè)，生成靈動(dòng)課堂
4.1有效預(yù)設(shè)是有效課堂的重要要求，靈動(dòng)生成體現(xiàn)了有效課堂的鮮明特色。在物理課堂教學(xué)中，教師不僅要從緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)、把握學(xué)生學(xué)情、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境、預(yù)設(shè)留白時(shí)空等方面精心做好教學(xué)預(yù)設(shè)，而且要重視在動(dòng)態(tài)的課堂中隨機(jī)生成、有效生成。例如，在“光的反射和折射”教學(xué)中，教師為了更為形象地向?qū)W生闡釋這一物理原理，順勢(shì)就地取材，利用講臺(tái)上多媒體投影儀的遙控器，指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)操練如何正向遙控投影儀，以這樣的方式使他們認(rèn)識(shí)了紅外線的工作原理，從而發(fā)現(xiàn)了光的“直線傳播”現(xiàn)象。突然，有一個(gè)學(xué)生說道：“老師，您再來試一下，反向操作遙控器，看能不能遙控投影儀啊?”“這根本不可能的!”旁邊的學(xué)生提出質(zhì)疑。
4.2教師看了他一眼，并沒有反駁他，而是說：“那就由你來操作下吧!看看會(huì)發(fā)生什么情況。”這個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行反向操練遙控器，結(jié)果卻證明了反向也可以遙控投影儀。“同學(xué)們，這就是我們所探究的光的折射現(xiàn)象!”在此，教師巧借現(xiàn)成的教具和課堂中學(xué)生的意外質(zhì)疑來搭建探究情境，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中很好地理解了“光的反射和折射”問題�？梢�，課堂是動(dòng)態(tài)變化的，課堂中學(xué)生的思想情態(tài)、情緒狀態(tài)等也是時(shí)常在發(fā)生變化的。在物理課堂中產(chǎn)生的“奇思妙想”“意外聲音”、學(xué)習(xí)錯(cuò)誤等都是學(xué)生們富有個(gè)性的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，都是促成他們釋疑解惑的鮮活的、有益的資源。我們應(yīng)掌握有利的課堂時(shí)機(jī)，敏銳捕捉學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們的“奇思妙想”，善待他們的“意外聲音”，讓學(xué)生更真實(shí)，讓課堂更靈動(dòng)、更精彩。
五、學(xué)以致用，活設(shè)開放課堂
5.1學(xué)以致用是初中物理教育教學(xué)的重要目標(biāo)。“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這體現(xiàn)了物理開放課堂的新理念。構(gòu)建有效物理課堂，教師還應(yīng)利用各種有利途徑、開放課堂形式，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)去探尋、發(fā)現(xiàn)生活中的物理奧秘，正確處理科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)科素養(yǎng)和公民素質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)開放課堂，可結(jié)合初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)這一開放性有益形式，來提出探究問題、選擇活動(dòng)內(nèi)容、制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，做好優(yōu)化設(shè)計(jì)。
5.2例如，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)的聲、熱、力、光、電等物理知識(shí)去探究現(xiàn)實(shí)生活中的噪聲、水體、大氣、光等嚴(yán)峻的污染問題;激發(fā)學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)新活動(dòng)，積極開展“家庭小實(shí)驗(yàn)”，學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)、自制自創(chuàng)“水果電池”“孔明燈”“報(bào)警電路”“簡(jiǎn)易組合機(jī)械”等小發(fā)明小制作;結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，精選“××城市噪聲污染的現(xiàn)狀調(diào)查”、“初中生視力與照度的關(guān)系探究”等探究活動(dòng)主題。
5.3這些多樣化實(shí)踐活動(dòng)為開放的生活物理課堂增添了許多生動(dòng)有趣的形式，有利于指引學(xué)生深入理解物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用意義，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)個(gè)性、勇于創(chuàng)新、收獲成功的好機(jī)會(huì)，鍛煉自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們?cè)隗w驗(yàn)探究過程中學(xué)以致用、有效提高物理學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)起應(yīng)有的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)�？傊�，探索有效課堂模式，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，始終是初中物理不變的教學(xué)主題。教師優(yōu)化創(chuàng)設(shè)富有活力的、有趣的、和諧的、靈動(dòng)的、開放的物理課堂，更好地讓物理走向生活，將更加凸顯學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)，使他們更愿學(xué)物理、善用物理、熱愛物理。
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