演示實驗在物理教學中的作用論文
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，觀察和實驗既是研究物理學的基本方法，也是學習物理學的基本方法。物理學的基本定律、規律等都是在實驗基礎上歸納總結出來的。物理學離不開實驗；物理教學同樣離不開演示實驗。演示實驗是由教師在課堂上結合教學內容做的演示，是給學生看的實驗，是為物理教學服務的一個重要手段，在物理教學中起著十分重要的作用。以下就根據自己的教學實踐，對演示實驗在物理教學中的作用談點自己的體會。
一、在物理教學中恰當地進行演示實驗，可誘發和引導學生學習物理的濃厚興趣
教育學和心理學為我們指明了學習活動的第一向導——興趣，教師應盡可能將演示實驗引入到物理教學中，引導和誘發學生學習物理的濃厚興趣，使學生產生強烈的求知欲望，從而產生學習動力，積極主動參與學習活動。
例如在講牛頓第一定律之前可以做這樣一個演示實驗：將五塊磚疊放在某同學的大腿上，用鐵錘砸最上面的磚，結果磚碎了幾塊�？雌饋砗荏@險，實際上大腿并沒有什么感覺。再問學生誰愿意讓鐵錘直接砸在大腿上？難道人的腿比磚還硬嗎？學生的學習積極性立即被調動起來，都想知道"為什么"，從而引出牛頓第一定律。這樣，學生都能認真學習牛頓第一定律的有關知識。
二、在物理教學中，把抽象的物理概念、規律通過演示實驗轉化為形象的物理現象，便于學生理解記憶
物理概念大多比較抽象，學生不易理解。在教學過程中教師可以設計演示實驗使學生由形象思維過渡到抽象思維，從而加深對物理概念的理解。物理教育家朱正元曾經說過：“對于物理概念、物理規律等一些理論的東西，往往是千百萬語說不清，一看實驗便分明。”從而畫龍點睛地道出了實驗在物理教學中的作用。例如我們要講解凸透鏡成像規律時，若沒有凸透鏡僅憑語言描述，學生無論如何也不能很好地理解諸如U＞2f時，成倒立縮小的實像，f＜u＜2f時，成倒立放大的實像等規律。即使強迫學生記往了，也感到單調、枯燥，甚至不肯相信。如果通過演示實驗，讓學生觀察，以不可辯駁的事實，給學生留下深刻的印象。
三、通過演示實驗講解物理，可提高學生分析物理問題和解決物理問題的能力
解答物理問題的.一個難點是弄清物理過程，能針對不同的物理過程運用相應的物理規律進行求解。但部分物理問題中所描述的物理過程比較抽象，學生不易弄清楚。若設計相應的演示實驗對過程進行演示，使物理過程展現在學生的面前，形象直觀，學生一看就明白，正如我國著名物理教育家朱正元教授所說："對于物理概念、物理規律等一些理論性的東西，往往是千言萬語說不清，一看實驗就分明。"
四、通過演示實驗可以培養學生善于發現、勇于自主探究的精神
物理概念大都是從具體情境中抽象出來的，規律性的東西表現形式大都有著隱蔽性，所以僅憑借直觀感覺和口頭描述是難以表達的。 對不習慣抽象思維的學生，老師只有通過相關的演示實驗，才能使他們直接觀察到具有本質特征的實驗現象。從而對演示實驗探索中出現的問題，抓住契機，引導學生自主探索。例如在講解彈力時，用鋼尺彎曲使之發生彈性形變，使學生對彈力能在直觀的感知中結合生活的經驗達到理解。例如在講述沸點與壓強的關系時，原本在圓底燒瓶中沸騰的水，不繼續加熱就不再繼續沸騰了，此時用橡皮塞塞緊瓶口，反轉過來，用冷水澆注瓶底，水又沸騰起來了，使學生在自主探索的同時，理解其原理并形成記憶。
演示實驗還可以讓學生多種感官并用，在接受知識方面，有聽覺、視覺，感覺、味覺、嗅覺、實踐經驗、圖像獲得知識。調動學生各部分感官協調并用，是提高學習效果的重要方法，如在建立力的概念時，學生常把力和肌肉的緊張程度相聯系，通過實驗可以把由主觀感覺引起的力的概念推廣應用到沒有生命的一般物體之間，如用手壓物體，壓物體的同時手也感到了壓力，把物體放在桌面，桌面代替手，學生就會得出異物同理的相同概念。用手把彈簧拉長，在彈簧下掛物體也可把彈簧拉長，這樣引伸出“力是物體對物體的作用”這一科學的概念，演示實驗還能使物理現象簡單化，明晰化，突出主要因素，便于理解物理規律，控制變量、尋找不變量，捕捉教育契機，培養學生靈活開放、自主探索、勇于創新的精神。
五、通過演示實驗可以培養學生的動手、動口、動腦能力
在物理教學中，課堂演示實驗是培養學生實驗技能的重要途徑，比如在講到“天平的使用”時，如果只是一味的強調哪些注意事項，學生很難一下子就能全部記住，即便能記住，也是丟三落四，而如果老師采取邊演示邊講解的教學方式的話，不僅介紹了天平的用途及正確的使用方法、和使用過程中應該注意的問題，而且還能讓學生直觀的觀察到實驗的每一個細節，當學生親自自己動手做實驗時，就會對天平的使用感到熟悉，明白其注意事項和使用方法，做起實驗來就會得心應手、運用自如的動手操作，口頭敘述、動腦思考，為解決以后實際生活問題打下堅實基礎。
六、演示實驗有助于創建輕松愉快的課堂氛圍
在物理教學中，有許多疑難問題是學生不容易弄清楚的，有時是與學生的年齡特征、知識程度、經驗積累不相符合的，而演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象思維為直觀認知，例如講“大氣壓作用力”時，熟雞蛋被吸入瓶內”這一實驗不僅直觀而且明了，而且使學生容易在輕松愉快的氛圍中感悟知識的生成，培養學生實際操作能力的同時，完成知識的內化和深化，將學生帶入現實生活的情境，例如中醫學中對風濕病患者所用的拔火爟療法，就是運用了大氣壓作用力的知識解決實際問題，使學生在大膽周密地對物理知識進行探索的同時，體驗到了成功探索的樂趣，感受科學的魅力，提高了科學的素養。
七、演示實驗有助于復習、鞏固物理教學內容和應用知識
在物理教學中，演示實驗是用來進行物理復習教學的有效手段之一。例如:用簡單的電路的連接來系統的復習電流表、電壓表的使用和電阻串、并聯知識以及歐姆定律。用實驗演示的方法進行復習，可以使復習過程進行的生動活潑，鞏固知識并培養能力。
由以上可以看出，演示實驗在物理教學中有著不可替代的作用，做好演示實驗是物理教學中的重要環節，是提高教學質量的關鍵所在。演示實驗教學不僅注意培養學生利用物理知識解釋現象和解決問題的能力，更注重把目標放在培養學生的創新能力上，使他們利用所學知識去創造生活，真正達到物理教學從生活走進物理，從物理走向社會，使學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，開拓學生身上閃耀的智慧火花。我們在物理教學中，必須大力加強演示實驗，改變重講述、輕實驗的教學方法，以適應現代社會科學發展的需要。
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