新時期高職學校舞蹈教學的改革研究論文

新時期高職學校舞蹈教學的改革研究論文

　　現階段，我國大部分高職院校在舞蹈專業方面的重視度非常低下，并缺乏投入，沒有為學生營造一個良好的學習環境，導致舞蹈專業的學生不能全身心投入專業學習中，再加上始終沿用傳統的教學方式，使高職院校舞蹈專業一直缺乏專業性，連學生的學習興趣都不能有效激發，更何況培養優秀的舞蹈人才。舞蹈是一門具有高度實踐性的藝術類專業，它不僅要求舞蹈者在課堂上掌握相關舞蹈理論知識及技巧，還要求舞蹈者對所學知識的實際應用，使舞蹈的核心精神得到體現。

　　一、創新教學大綱，提升教學品質。

　　高職學生的個體素質與一些中等藝術學院的學生具有明顯差異，高職學校舞蹈學生的身體條件相對來說較中等藝術學院的學生更弱一些，且在舞蹈基本功練習時沒有較好的柔韌性，所以針對高職院校中舞蹈專業的學生進行舞蹈教學相對來說更加困難，具有一定的挑戰性。因此，高職院校舞蹈教學大綱及課本的創新是改革之本，高職院校的舞蹈教學大綱應根據高職舞蹈專業學生的特點及發展方向來重新進行編寫，在編寫過程中可以參照普通高等教育教材的框架及內容來進行修改。在創新的同時應加強理論知識與實踐的結合，圍繞學生創造能力的提升出謀劃策。另外，舞蹈教師的專業能力及教學水平會直接影響整個舞蹈教學的效果，若教師缺乏一定的舞臺經驗或能力薄弱，也很難為學生提供有效的指導，引導學生不斷進步。為此，學習應給盡可能地為舞蹈教師提供更多的舞臺表演機會，或者通過一些其他的方式來進一步提高舞蹈教師的綜合水平，例如針對現有教師制定能力提升計劃，適當安排相應培訓等等。

　　二、創新考試方式，培養學生素養。

　　為了能使高職學生在舞蹈方面的綜合素質得到有效提升，學校應創新考試方式，制定一套科學合理的考核制度，基于制度建立相應的考核標準�，F階段，大部分高職學校都是通過學生的期末考試成績來評價學生整個學期的學習情況，這種考核及評價方式是不合理的，學生的整體成績并不完全是通過期末考試成績來體現的，評價學生成績應綜合平時表現與期末成績，因此學校應加強對學生平時成績的考核力度，并注重理論與實踐相結合的考核方式，使用多樣化的考核及評價方式對高職院校學生的舞蹈成績進行考核或評價，只有基于這種方式所得出的結論是具有參考意義的，可以作為教師為學生制定個性學習計劃的參考信息。這樣所制定出來的學習計劃才是具有充分有效性的，能夠為學生今后的學習方向提供明確的指示。

　　三、創新教學模式，實施個性化教學。

　　對于高職院校的每位學生來說，其舞蹈方面的基礎及對于舞蹈的學習能力都是各不相同的，如果沿用傳統的教學模式進行高職院校的舞蹈教學，對于學生的學習及提高是很不利的。因此，舞蹈教學模式也應得到創新，應針對每位學生不同的舞蹈基礎及不同的接受能力來制定不同的教學方案和教學計劃，其教學進度當然也會存在一些差異。由于就現階段而言，我國的教師隊伍還不夠龐大，絕大多數高職院校在舞蹈教學時都是采用大班制教學制度，并嚴重缺乏優質教師，導致沒有足夠的教師來針對學生進行個性化舞蹈教學，這一現狀不僅使一些接受能力較差的學生跟不上教學進度，無法達到預期的教學效果，也埋沒了一些基礎較好且接受能力較強的學生。因此，吸納優秀教師資源是學校創新教學模式，開展個性化教學的基礎，學校應不斷從社會中引進優秀教師資源，并對學�，F有教師資源制定提升計劃，不斷壯大學校師資力量。

　　四、創新團隊教育，培養學生合作及團隊精神。

　　在國際上不乏有一些優秀的舞團，這些舞蹈團隊之所以如此優秀如此成功，其中最重要的一個因素便是他們都具有高度合作意識，他們之間的團隊精神堅不可摧，舞團中的每一位舞蹈成員都在團隊中表現出了自己在其中的作用及重要性，讓觀眾認為這個團隊中任意一名成員都是缺一不可的。也就是說，高職院校若想培養出這樣一批優秀的舞蹈團隊及優秀的誤導學生，就必須在他們的合作意識及團隊精神上大下功夫，努力實現舞蹈團隊合作方面的改革與創新。在實際的舞蹈教學過程中，教師可以先通過日常觀察或評價的方式對每位學生的具體情況及能力進行一個大概的評了解，再根據學生不同的能力來進行小組分配，形成一個舞蹈團隊。在教學過程中教師應引導學生進行相互之間的磨合，通過各種方式來培養每一位學生在舞蹈團隊合作過程中的合作意識及團隊精神，另外還應培養學生在面對問題時解決困難的能力及不屈不撓的精神，最后才能形成一個優秀的舞蹈團隊，就如同國際上那些成功的舞蹈團隊一樣，他們都具有一個共同的特征，那就是堅不可摧。除此之外，還有很多方式可以培養學生的合作精神，例如通過組織一些團隊性質的比賽來增強學生對團隊的集體榮譽感，或者鼓勵學生參加一些省級或市級舞蹈競賽，豐富學生的舞臺經驗。

　　五、創新舞蹈實踐方式，提高學生舞蹈方面的綜合素養。

　　在傳統的舞蹈教學過程中，大部分教師都是親自上陣，利用自身言傳身教的方式對學生進行手把手教學，從一開始的舞蹈編排到最后的上臺表演，整個過程完全都是由教師進行策劃及統籌的。這種教學方式雖然能夠較好地降低演出出錯的風險，但是在另一個層面上也意味著讓學生失去了自己對舞蹈的感悟機會及策劃能力，不利于對學生創新思維的激發，學生只需要一味地按照教師所策劃的步驟去行動即可，不需要動腦就可以完成整個舞蹈的編排。針對這一現象，學校應創新舞蹈實踐方式，慢慢讓學生能夠利用自己已學過的基礎知識來進行舞蹈節目的編排，在此過程中教師只需要充當一個引導角色，在學生進行節目編排的同時來發現問題并指出問題，讓學生知道自己的不足，最后形成一部成功的舞蹈作品。舞蹈是一門需要將理論及實踐進行高度結合的藝術課程，如果僅僅將老師對于舞蹈的感受及意愿通過口頭方式傳達給學生，是很難創造出優秀的舞蹈節目的，這樣的舞蹈缺乏生動性，更加缺乏學生對于舞蹈的理解，學生僅僅是舞蹈的表演者，并不是舞蹈的創作者，這樣一種表演模式顯然不能將舞蹈本身的情感及意義體現得淋漓盡致。舞蹈表演與一些具有較強實踐性的理工類課程具有一些共同之處，學習者只有親身體驗實踐的每一個過程，包括創作過程，才能夠真正領悟其中的奧秘。

　　六、創新舞蹈與先進技術的結合方式，保持舞蹈的現代化步伐。

　　就目前而言，我國的舞蹈教學始終處于基礎階段當中，并沒有與一些先進的科學技術進行結合來達到更好的教學效果。隨著我國科技的不斷進步與發展，學校應將更多的現代化教學手段引進舞蹈教學課堂中，例如可以利用一些攝像設備來記錄并保存每一位學生的舞蹈過程，學生通過對影像的觀看可以清楚地看到自己在舞蹈上所存在的弱點及不足之處，并進行具有針對性的改進措施。教師還可以對每位學生不同階段的舞蹈影像進行存檔，讓學生通過影像來感受自己每一次的進步，有利于學生信心的激發，讓學生對舞蹈學校持有更高的熱情。除此之外，先進的科技技術還能夠應用在舞蹈藝術鑒賞與評價當中，教師可以為學生播放一些國內或國際上有名的舞蹈，讓學生試著對這些舞蹈進行鑒賞及評價，在此過程中提高學生對于舞蹈的審美情趣及自學能力，并掌握更多的舞蹈技巧。

　　結束語。

　　各種歷史及社會原因導致我國大部分高職院校的舞蹈專業正處于轉型及適應階段中，缺乏相應的財政及人力上的投入力度，再加上我國舞蹈表演專業在發展上始終是依靠互相模仿而實現的，缺乏一些創新及改革力度，在某一程度上嚴重制約了我國舞蹈表演人才的發展，埋沒了不少優秀的舞蹈人才。而現實就是，大部分高職院校的舞蹈學生在畢業之后并不能對自身的舞蹈優勢進行充分利用，而總是因為一些舞蹈技巧方面的因素被一些大型的舞蹈團隊所排斥，這一系列現象都是由于我國在舞蹈專業教育上的欠缺而導致的，舞蹈教學制度的欠缺對于舞蹈專業的學生來說是極其不公平的，它不僅會使得舞蹈專業學生今后的舞蹈生涯及工作生涯受到影響，同時也會使舞蹈專業在社會中的名聲得到損害，這一現象值得相關人員進行深思。在新形勢下，我們只有對以往不足的經驗進行總結，并創新教學大綱、考試方式、教學模式、團隊教育、舞蹈實踐方式、舞蹈與先進技術的結合方式，才能從真正意義上實現我國高職院校舞蹈教學的創新與發展。

　　參考文獻：

　　[1]許霓。高職舞蹈教學的實施策略[J].高職專論，2007,（08）。

　　[2]宋曉敏。高職院校舞蹈教學問題及策略[J].重慶科技學院學報，2011,（05）。

　　[3]許巖。關于高職院校舞蹈教學的幾點反思[J].遼寧高職學報，2009,（06）。

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