淺談對(duì)轉(zhuǎn)型中師范院校校園文化構(gòu)建的思考的論文
論文摘要：如何構(gòu)建辦學(xué)規(guī)格提升后的師范院校校園文化？本文通過(guò)對(duì)寧波大學(xué)教師教育學(xué)院校園文化的調(diào)研、分析、探討，提出了經(jīng)歷合并、規(guī)格提升后的師范院校校園文化建設(shè)的思路。
論文關(guān)鍵詞：師范院校校園文化構(gòu)建
健康的校園文化是引領(lǐng)一所大學(xué)健康發(fā)展的重要因素。“一所學(xué)校所特有的校園文化是它區(qū)別于其它學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志，它反映著一所學(xué)校的特點(diǎn)、面貌和個(gè)性�！辈煌瑢W(xué)校有不同的校園文化，師范院校與生俱來(lái)的特質(zhì)已使其校園文化深深地打上了師范的烙印。屬于校園文化這一范疇的師范院校校園文化，在與其他校園文化有著共性的同時(shí)，師范作為一種特殊的專(zhuān)業(yè)教育，又決定了師范院校校園文化的獨(dú)特性。
一、師范院校校園文化的特點(diǎn)
1.師范性。師范院校的校園文化是一種充滿“師范性”的專(zhuān)業(yè)文化，在其校園文化中體現(xiàn)著“學(xué)高為師、身正為范”等要求；在課程設(shè)置方面，師范院校除基礎(chǔ)知識(shí)課程外，還必須有大量的與教育、教學(xué)有關(guān)的課程，如心理學(xué)、教材教法、教育學(xué)等；在文化活動(dòng)上，更多的是具有師范特色的文化形式，如專(zhuān)業(yè)技能比賽、基本功考核、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)。
2.開(kāi)放性。開(kāi)放性是師范院校校園文化的一個(gè)重要特點(diǎn)。師范院校的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)決定了師范院校校園文化兼容并包、博采眾長(zhǎng)的開(kāi)放性。
首先，師范院校校園文化面向中小學(xué)的開(kāi)放性。每年的教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，每周的下中小學(xué)開(kāi)展基地活動(dòng)等形式都促成了與中小學(xué)的文化融合，促進(jìn)了師范院校的校園文化的多樣性；其次，表現(xiàn)在師范院校校園文化面向社會(huì)的開(kāi)放性。教師不僅從事教學(xué)與科研，而且深入學(xué)校、企事業(yè)、社區(qū)等社會(huì)組織，到實(shí)踐中去尋找科研和教研課題，為基礎(chǔ)教育服務(wù)，為地方學(xué)校服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。這種開(kāi)放性促進(jìn)了師范院校校園文化的不斷充實(shí)、發(fā)展與創(chuàng)新。
3.實(shí)踐性。教育實(shí)踐是師范院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要手段，這決定了師范院校校園文化的實(shí)踐性。
二、轉(zhuǎn)型中的師范院校校園文化現(xiàn)狀
筆者所在單位由中等師范一路走來(lái)，從三級(jí)師范過(guò)渡到二級(jí)師范，在不斷提升辦學(xué)規(guī)格中，成為了目前綜合類(lèi)大學(xué)的二級(jí)學(xué)院。多次合并、搬遷、轉(zhuǎn)型，對(duì)學(xué)生思想政治教育工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，校園文化建設(shè)問(wèn)題首當(dāng)其沖。
1.轉(zhuǎn)型導(dǎo)致校園文化主體對(duì)象不穩(wěn)定
校園文化主體——學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生的定位因?yàn)閷W(xué)院體制的變化而不斷變化著。領(lǐng)導(dǎo)的頻繁更換，教職工隊(duì)伍思想不穩(wěn)定，學(xué)生層次豐富等，都給學(xué)院的校園文化建設(shè)提出了新課題。調(diào)查中聚焦點(diǎn)為校園文化活動(dòng)雜而無(wú)序、多而不精，導(dǎo)致校園文化品位無(wú)法提升，學(xué)生對(duì)于校園文化活動(dòng)失去興趣，從而消淡了原本活潑、青春的那份熱情。
2.校園文化陣地的軟硬件設(shè)備缺乏
任何一種校園文化的形成不是一朝一夕的，而是通過(guò)幾代人的努力，用自己的心智構(gòu)建、積淀而成的，正因如此，才能成為育人過(guò)程中的潛在的力量，成為育人過(guò)程中寶貴的'無(wú)形資產(chǎn)，從而滲透在校園生活的各個(gè)角落。轉(zhuǎn)型中的師范院校，因?yàn)閷W(xué)院新的整合，辦公教學(xué)地理位置的變化，硬件設(shè)備的不足等都成為師范文化氣息的“丟失”的主要原因之一。
3.進(jìn)入綜合性大學(xué)給“師范生”角色帶來(lái)打擊
面向全院學(xué)生的調(diào)查顯示，僅僅10.4%的學(xué)生對(duì)目前校園文化非常滿意，而有20.2%的學(xué)生明確表示出對(duì)校園文化的不滿意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在合并進(jìn)入綜合大學(xué)后，缺少專(zhuān)業(yè)的被認(rèn)同感和身份的被認(rèn)同感。在綜合大學(xué)的環(huán)境下，師范生的角色變得突兀而又有爭(zhēng)議。
三、堅(jiān)持特色、兼容并包，創(chuàng)建師范特色校園文化
1.明確“學(xué)高為師、身正為范”為校園文化的主旋律
“學(xué)高為師、身正為范”從古至今歷來(lái)為所有教師的行為道德準(zhǔn)繩。作為師范院校，要傳承這一主旋律。充分利用新生始業(yè)教育、分黨校、分團(tuán)校、學(xué)長(zhǎng)學(xué)導(dǎo)制、“黨員帶團(tuán)員”以及各類(lèi)專(zhuān)題講座，引導(dǎo)師范生不斷實(shí)踐行。
2.重視師德、師風(fēng)的“行為文化”引導(dǎo)
行為文化，重在引導(dǎo)，作為師范院校最終是培養(yǎng)學(xué)生的從教能力。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，師范院校應(yīng)針對(duì)行為文化的多變性與可疏導(dǎo)性，從規(guī)范人手，開(kāi)展師范生感恩、禮儀教育，培養(yǎng)公德意識(shí)，開(kāi)展師范特色的社團(tuán)及文體活動(dòng)，使學(xué)生既知禮守道又活潑灑脫。
3.營(yíng)造師范性專(zhuān)業(yè)性知識(shí)性思想性統(tǒng)一的環(huán)境文化
在經(jīng)歷合并、搬遷后的師范院校，營(yíng)造校園環(huán)境師范文化的首要任務(wù)就是文化顯現(xiàn)。在校園內(nèi)建立富有教育性的雕塑或標(biāo)志性建筑物，布置以教育家名人名言、學(xué)生書(shū)畫(huà)作品、學(xué)生活動(dòng)照片為主的隱性教育環(huán)境。通過(guò)環(huán)境氣氛的熏陶，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、知識(shí)性、思想性的統(tǒng)一。
4.活躍師范技能類(lèi)活動(dòng)文化
調(diào)研“師范院校應(yīng)該增設(shè)或重點(diǎn)開(kāi)展何種競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)”中，排在前四項(xiàng)活動(dòng)依次是：師范專(zhuān)業(yè)技能大賽、器樂(lè)歌詠比賽、繪畫(huà)書(shū)法大賽和學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。由此可見(jiàn)師范生所期望的校園文化氛圍中“師范性專(zhuān)業(yè)性”排在了首位。
對(duì)師范院校來(lái)講，要提高校園文化建設(shè)的效果，真正發(fā)揮其在思想政治工作和精神文明建設(shè)中的作用，除了要不斷改進(jìn)活動(dòng)形式和方法，使之與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)更為貼近，更易于接受外；也要重視內(nèi)容上積極適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，使之更具系統(tǒng)性。
參考文獻(xiàn)：
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