新媒體下高職土木工程教學模式的創新論文

新媒體下高職土木工程教學模式的創新論文

　　摘要：土木工程專業是一項集圖紙設計、材料應用、建筑施工等為一體的學科類型，土木工程專業的特征主要體現在綜合性、社會性和實踐性方面。目前，隨著我國建筑行業發展，對于土木工程專業人才的需求也增加了許多。高職院�？梢哉f是實踐性和技術性人才培養的一個主要單位，在互聯網+和新媒體技術快速發展的背景環境之下，高職院校土木工程專業的教學模式也應該有所創新、有所發展。本文在對土木工程專業的基本內涵特征進行闡述的基礎上，針對新媒體這一特殊的環境趨勢，為高職院校土木工程專業的教學發展提出了一些對策和建議。

　　關鍵詞：新媒體環境；高職院校；土木工程；教學創新

　　1引言

　　土木工程專業目前已經成為了我國各大高校的一個熱門專業。根據中國統計網的相關統計數據顯示，2017年我國高職院校土木工程專業的畢業生人數達到了13.17萬人，新招收土木工程專業學生更是突破了15萬人。這一個數據充分書目了目前土木工程這一項集圖紙設計、材料應用、建筑施工等為一體的學科類型受到了很多學生的歡迎和追捧。當然，這一現象的出現與我國房地產行業與建筑行業的快速發展存在著極為密切的關聯，正是基于這樣一個背景，才為土木工程專業的畢業生提供了更加廣闊的就業空間。在互聯網+和新媒體技術快速發展的背景環境之下，高職院校土木工程專業的教學模式也應該有所創新、有所發展。而高職院校作為實踐性和技術性人才培養的一個主要單位，本文在對土木工程專業的基本內涵特征進行闡述的基礎上，針對新媒體這一特殊的環境趨勢，為高職院校土木工程專業的教學發展提出了一些對策和建議。

　　2土木工程專業的內涵及特點

　　土木工程專業是包含房屋建筑、道路建筑、給排水工程等眾多內容為一體的一種理論性與實踐性相結合的學科。這一專業的特點主要體現在以下三個方面：第一，綜合性。這一特點從土木工程的內涵就可以看出，土木工程學科的學習關系到數學、力學、管理學等多個學科領域的內容；第二，社會性。土木工程專業是隨著社會經濟的不斷進步而逐漸發展壯大的，在土木工程的具體實踐過程中，無論是關于橋梁、房屋的規劃設計，還是鐵路建筑、飛機場規劃，都要與某一個地區的社會發展和經濟發展特點相適應；第三，實踐性。這也是土木工程專業最為顯著的一個特點，土木工程就是隨著實踐的發展而進步的，同時在實際教學過程中也要注重實踐環節的引入，通過實踐課程來提升學生們的綜合性的技能增長，這樣才能夠在畢業以后勝任與該專業相關的各項工作。

　　3新媒體環境下高職院校土木工程教學對策研究

　　高職院校作為土木工程人才的重要培養基地，要想使這一學科的教學方式得到改進、教學效果得到提升，就要積極地迎合新媒體的發展環境，以這一環境背景作為契機，為土木工程教學的發展制造更大的空間。

　　3.1以互聯網資源為依托，實現教學內容的豐富

　　互聯網技術的發展對于高職院校土木工程專業的教學來說存在著很多的益處，因此，教師在實際教學活動的推進過程中，要充分地抓住機會�；ヂ摼W教學模式在高職院校土木工程專業的推廣位這一學科帶來了更多的資源，眾所周知，目前高職院校的課本教材上的內容是極為有限的，尤其是關于工程建筑、工程測算等實際案例的引入還不是十分豐富，如果僅僅依賴課本教材，學生的理論基礎也許會十分扎實，但是實踐能力的提升就不會十分理想，因此，教師可以充分借助互聯網技術來檢索、搜集一些經典的案例和專業相關視頻，這樣一來就能夠使土木工程的教學課堂更加豐富、靈活。同時，通過這些延展性教學資源的引入和應用還可以充分地拓寬學生們的知識面和眼界。

　　3.2以情景設計為依托，實現教學方式的靈活

　　教育體制改革的全面推行對于高職院校來說也是一個全新的契機，其中很多的全新的教學方式也應該在高職院校的土木工程專業的教學中得到推廣和應用。其中，情景設計就是一個提升教學課堂靈活度和寬松度的一個有效手段。所謂的情景設計，就是讓學生們自己步入到實踐環節中去，深刻地感受整個土木建造的流程和方式，加深印象。教師可以策劃設計一個建筑設計的案例，并分別設定圖紙設計者、項目規劃者、進度管理者、材料采購者、后期審計者等不同的職位，讓學生們分別扮演不同的角色，完成相應的任務。當然了，任何一項建筑工程的情景設計和模擬都不是短時間就能夠完成的，學生們可以在課下建立微信群，相互之間進行合作和聯絡，這也是新媒體資源得以充分運用的一種顯示。這也就是說，高職院校學生的手機、平板電腦等智能裝備都可以作為新媒體教學的有效工具。

　　3.3以合作探究式學習方式為依托，提升學生的實踐能力

　　土木工程專業一個最為顯著的特征就是實踐性，因此要想實現對于全能型、復合型的土木工程專業人才的培養，既要重視理論基礎的教授，又要增加實踐課程的安排，全面提升學生們的實踐能力。在新媒體的資源優勢下，學生們之間、學生與外界之間的聯系和溝通的工具更加的多元化，因此，土木工程工程專業的教師可以采用合作探究式的學習方式，提升學生們自主學習、自主實踐的能力。合作探究式學習法，實際上就是教師首先剖出一個問題或者案例，學生們分小組地進行研究和分析，對遇到的問題進行匯總之后，教師給與統一地指導。對于土木工程專業而言，由于該專業涉及到的實踐領域和實踐內容十分風豐富，每位學生對于相關操作技巧的掌握程度也各不相同，通過合作研究式學習方法的引入，可以實現學生們之間的“優勢互補”，使各種學習方法和學習經驗得到交互、流通和共享。

　　4結語

　　總之，土木工程專業作為高職院校當中一項及綜合性、社會性和實踐性于一體的重要學科，在教學開展的過程中，要充分利用各種新媒體資源，實現教學內容的延展和教學方式的創新。目前，我國高職院校土木工程專業的新媒體資源的利用現狀并不是十分理想，為此，本文提出了一些對策和建議：第一要以互聯網資源為依托，實現教學內容的豐富；第二要以情景設計為依托，實現教學方式的靈活；第三要以合作探究式學習方式為依托，提升學生的實踐能力。這些方法和措施如果能夠得以運用和轉化，那么將會極大地提升高職院校土木工程專業教學的效率。

　　參考文獻

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