小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂教學(xué)分析論文6篇
第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)研究
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方法
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
利用信息技術(shù)可以使得教學(xué)情境擁有更多的形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，充分利用小學(xué)生愛玩，喜歡新奇的東西，并調(diào)動小學(xué)生的好奇，將這些總和到教學(xué)活動中，做一些小學(xué)生喜歡的課件，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相互融合滲透，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果。例如：教師在教學(xué)活動中可能會遇到一些字?jǐn)?shù)較大、計算方法較繁瑣的數(shù)學(xué)計算的時候，教師可以利用信息技術(shù)在課程進行許多編排，可以設(shè)置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容豐富有趣、種類多樣的小游戲。既能激起小學(xué)生的上課熱情，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓小學(xué)生玩樂中不知不覺的領(lǐng)悟了新的知識，突破了原本不能突破的心理障礙。同時也可以采用情景導(dǎo)入，問題懸念法，依托于教學(xué)過程中的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建情景，設(shè)計聯(lián)系現(xiàn)實的懸念問題，激發(fā)小學(xué)生求知欲望，強化小學(xué)生獨立思考的能力，從而達到優(yōu)化課程的目的。
2.利用信息技術(shù)制作直觀的畫面
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，傳統(tǒng)的教具模型展示或示范性操作，通常會占據(jù)教師的大量備課時間和精力，運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相整合不但減少了教師的工作量，也可以為學(xué)生提供更為直觀的畫面。有一些是人們長期以來的認(rèn)知規(guī)律，對于能力和經(jīng)驗有限的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識就尤為艱難。正因如此信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用就越發(fā)重要，教師將這些生硬抽象的知識更為生動形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，化抽象為簡便，也可以增加學(xué)生的立體感，如：圓柱、圓錐、長方體和正方體等幾何模型，通過信息技術(shù)展現(xiàn)出來，也可以采用動靜結(jié)合的方式，在揭示規(guī)律的同時更為直觀的將生硬抽象的東西展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓小學(xué)生在觀察的過程中不斷的掌握知識。
3.利用信息技術(shù)建立有效的反饋機制
利用信息技術(shù)建立的反饋機制可以很好的幫助教師調(diào)整教學(xué)，教師在教學(xué)活動中要不斷的根據(jù)學(xué)生的掌握情況對課程進行修改，不能光按著自己的想法進行。在以往的教學(xué)中只有通過考試才能使教師了解小學(xué)生的知識掌握情況，但通過一些教學(xué)軟件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些練習(xí)，在練習(xí)的過程中教師可以根據(jù)小學(xué)生所反映的情況，觀察每位學(xué)生的知識漏洞并適時的做出調(diào)整，提高教學(xué)效率和學(xué)生吸收能力，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的方法。
二、結(jié)束語
傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但枯燥乏味，效率低下。將小學(xué)數(shù)學(xué)教育同信息技術(shù)相整合有效的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性、生動性，讓小學(xué)生在活躍的課堂氛圍中去接受知識，調(diào)動小學(xué)生的積極性，使原本抽象生硬的數(shù)學(xué)知識不在晦澀難懂，改變了以往的教學(xué)模式。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的相整合，不但提高了教師的教學(xué)質(zhì)量也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在整合過程中不斷優(yōu)化教育方法，去探索更為有效的教學(xué)方法，結(jié)合教育目標(biāo)和內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育和信息技術(shù)相互滲透，不斷完善，使小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不斷提升。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育人文色彩淺議
一、開放教材領(lǐng)空，挖掘人文底蘊
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以課本為本，以教學(xué)大綱為綱，這種死板教條式的教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指引下，我們的數(shù)學(xué)教材改革過分強調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性，過分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，更多地考慮學(xué)生的生活、學(xué)生的興趣、學(xué)生的年齡特征，使教材更具趣味性和美感。例如，三年級年月日這部分知識。教材中有這么一句話：你自己的生日是幾月幾日？請你用鉛筆把它圈出來。多么親切，多么富有人情味。教學(xué)軸對稱圖形，同學(xué)們用彩色紙通過畫、剪得到了各種軸對稱圖形，不僅滿足了視覺對美的要求，還愉悅了精神。這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人文精神的培養(yǎng)無疑是大有益處的。此外，教材還加大了學(xué)科與學(xué)科知識間的相互交融，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)是傳播人類文明成果的過程，數(shù)學(xué)語言、思想、方法和內(nèi)容都是人類文明的重要組成部分。
二、改進評價方式，追求人文評價
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價存在諸多問題：教師的評價片面而且單一，只把課堂知識、解題技能作為評價的主要內(nèi)容，忽視了對學(xué)生態(tài)度和情感的評價，往往只看重結(jié)果不重視過程。這種陳舊的評價方式不利于學(xué)生建立自信，否定了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于和諧師生關(guān)系的建立和學(xué)生的全面發(fā)展�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對小學(xué)生的評價應(yīng)該本著以人為本的目標(biāo)進行，把過程評價作為教學(xué)評價的重點，通過教師的評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果和水平。充分了解學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的態(tài)度和情感，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心和能力。我相信在教學(xué)過程中充滿人文精神的評價，就一定能夠給我們的課堂教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促使學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。例如：20以內(nèi)的進位加法的講解有一次我在聽一位教師教學(xué)20以內(nèi)進位加法時，出示9+6后，老師問：9+6等于多少？一個學(xué)生趕緊舉手，老師請他站起來回答，他的答案竟然是16，這個時候大部分同學(xué)都哄然大笑。作為一名老教師，他并沒有對這名積極舉手的學(xué)生進行批評，反而用非常溫和的態(tài)度對他說：離正確答案只差一點，下次繼續(xù)努力！并安慰他坐下來再認(rèn)真想一想。我想，這樣做是為了提高這位學(xué)生的積極性，使他更加認(rèn)真思考。最后做練習(xí)的時候，我湊在那個學(xué)生旁邊看，他居然都寫對了。課堂上，教師把對學(xué)生的深情厚愛融入坦誠的交流之中，充分尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，形成和諧的人文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗，最終獲得成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生的點滴進步給予鼓勵，促使其提高自信心。每一個教師都應(yīng)該在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，加以培養(yǎng)、鼓勵，使學(xué)生的個性在教師的評價中得到張揚和發(fā)展。老師進行的教育評價其實就是和學(xué)生之間進行的一種形式的溝通和理解，其中包含諸多含義。有時候老師的評價是對學(xué)生的肯定和信任，有時候是一種引導(dǎo)和激勵，可以幫助學(xué)生樹立攻堅克難的信心，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。
三、數(shù)學(xué)實踐活動，延伸人文精神
新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教材中，每一冊都編排了1~2次實踐與綜合應(yīng)用。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)大都把注意力集中在課堂上，力求提高每一節(jié)課的教學(xué)效率，對學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動缺乏必要的組織與指導(dǎo)。殊不知，教材中的數(shù)學(xué)實踐活動能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，滲透著人文精神與德育價值，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，能達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素質(zhì)的目的。在學(xué)習(xí)了比和比例后，安排了美麗的校園這一數(shù)學(xué)實踐活動。學(xué)生需要實地測量，小組協(xié)作，確定比例尺，畫出校園平面圖，設(shè)計方案。這一系列的活動，學(xué)生要綜合運用數(shù)學(xué)知識，要互相合作，要尋求解決問題的策略。整個過程學(xué)生是積極投入的，不僅充分地享受到應(yīng)用知識的快樂，而且經(jīng)過不斷地調(diào)整思維，克服困難，可以激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的科學(xué)精神和成功體驗�？傊�，我們倡導(dǎo)的人文精神和傳授的數(shù)學(xué)知識不是對立的，它們之間是一種相互滲透、相互依存的關(guān)系，你中有我我中有你。在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷滲透人文精神，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。我們數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更輝煌、更燦爛！
第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育微課探索
1微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一些問題和優(yōu)點
1.1重形式輕內(nèi)容
隨著微課這種新興教學(xué)形式鋪天蓋地的發(fā)展,越來越多的機構(gòu)、組織、學(xué)校及各階層的領(lǐng)導(dǎo),都對這種新的授課方式給予了很大的關(guān)注和支持,各種形式的比賽也層出不窮,為了適應(yīng)這種需求,很多老師是為了錄制微課而錄制,或者是為了獲獎而錄制,本應(yīng)在授課內(nèi)容上深思熟慮更多的運用在了授課的形式上。視頻做出來很炫,很吸引人,但內(nèi)容卻很空洞,有的教師甚至在2+3=？的問題上運用了大量的動畫、特效;有的微課將本應(yīng)學(xué)生動手操作的步驟也一股腦的做成了微課,而本應(yīng)作為主體的學(xué)生卻變成了觀看者,這些僅僅停留在形式上的微課起到的教學(xué)效果也微乎其微,得不償失。因此,教師應(yīng)該把更多的精力投放在微課內(nèi)容的選擇、表現(xiàn)形式中,在實際授課的過程中及時收集學(xué)生反饋的各類信息,及時調(diào)整授課內(nèi)容和方式,始終牢記我們的授課目的是為了讓學(xué)生掌握知識,而不是為了吸引眼球,博關(guān)注。
1.2教學(xué)過程不等同于微課
為了在微課錄制同體現(xiàn)與學(xué)生的互動,有的教師將一堂課中的十來分鐘錄制下來做成視頻,放到網(wǎng)上讓學(xué)生進行課后的學(xué)習(xí),這種單純的課程記錄也僅僅是上課視頻而不能稱其為微課,每一個微課都是一個知識點的完整教學(xué),十幾分鐘的時間講述的是一個完整的主題,包含課程導(dǎo)入,授課過程和總結(jié)。微課制作應(yīng)該是一名教師實際授課水平的濃縮體現(xiàn),因此每一小節(jié)的微課都應(yīng)該是各位教師認(rèn)真思考,反復(fù)驗證過才得出的授課菁華,不能將微課同幾分鐘的授課過程劃等號。
1.3為了推廣微課而推廣
微課是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué),在課堂上我們往往需要應(yīng)用多媒體將精心錄制的微課展示給學(xué)生,課后也會要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行課后的自學(xué)和鞏固,在有些地區(qū)計算機和網(wǎng)絡(luò)資源非常有限,我們不能為了推廣微課而要求每位家長都給學(xué)生配備電腦和網(wǎng)絡(luò),另外,網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍,我們能夠保證學(xué)生在課后上網(wǎng)的時候都是在交流學(xué)習(xí)而不是玩游戲,或者網(wǎng)絡(luò)沖浪呢？因此,微課的推廣也需要對學(xué)生的自學(xué)水平和學(xué)習(xí)的目的進行提高和明確,千萬不能顧此失彼。
1.4本末倒置,忽視主要的課堂教學(xué)
微課的有點有很多,但它僅僅是我們輔助教學(xué),提高授課效果的一種手段,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)才是我們授課的根本。首先,制作微課是一項耗時耗力的工作,我們不能將每一節(jié)課程都錄制成微課,其次,有些基礎(chǔ)教學(xué)不適用于微課這種變現(xiàn)形式,因此我們不能一篇蓋全,再次,在傳統(tǒng)授課模式下,教師和學(xué)生面對面的溝通,交流,教師能夠通過捕捉學(xué)生的面部表情,學(xué)生回答問題的程度等多方面了解教學(xué)成果。因此,傳統(tǒng)的課堂授課仍然是我們授課過程的主要的組成部分,為微課知識針對一些比較枯燥的和不易理解的點進行生動化的輔助教學(xué),完全不能用微課去取代傳統(tǒng)教學(xué)。
2總結(jié)
總的來說,微課這種新興的教學(xué)有段尤其固有的有點和存在的意義,以及未來擁有很大的發(fā)展空間,如何通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,提高自學(xué)水平,是教育工作者需要長期探索的課題,不管是傳統(tǒng)的教學(xué)形式還是新興的教學(xué)手段,我們都要始終牢記我們教學(xué)的最終目標(biāo)是為了傳授知識,培養(yǎng)能力,而不能忽略本質(zhì)。在微課的發(fā)展過程中我們要慎之又慎,考慮教學(xué)的`實際和作為主體的學(xué)生的實際接收能力,不能本末倒置,流于形式。
第四篇：微課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育
一、利用微課程，做好良好的課前預(yù)習(xí)工作
學(xué)生若是要能夠更好地掌握教師教學(xué)中所教授的知識，就一定要做好課前的預(yù)習(xí)工作。良好的預(yù)習(xí)工作不僅能夠提高學(xué)生聽課的效率，同時通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)能力。尤其是類似數(shù)學(xué)這樣的需要邏輯思考的學(xué)科，課前預(yù)習(xí)就顯得更加重要。新課標(biāo)對數(shù)學(xué)的教學(xué)要求中指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。由于新的課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教材對培養(yǎng)數(shù)學(xué)性思維越來越重視，存在的抽象概念越來越多，而學(xué)生若沒有課前預(yù)習(xí)的話，在課堂教學(xué)中不一定能夠很好地理解某些抽象概念的意義。微課程是一種可以在家里利用電腦和智能手機觀看的教學(xué)內(nèi)容。教師通過利用智能手機，相關(guān)主題的教案和視頻編輯器軟件可以制作簡單的微課程。然后通過共享到班級學(xué)習(xí)的群，或者上傳至云端，讓學(xué)生在家長的幫忙指導(dǎo)下下載下來，在家中提前觀看預(yù)習(xí)。例如在六年級上冊的長方體和正方體一課的微課程我們可以這樣制作，第一步:利用智能手機的攝像功能選取幾種生活中常見的長方體的物品，例如冰箱、抽紙盒子等等。第二步:以一個長方體的物品為例，教師可以通過實物像學(xué)生展示一下長方體共有幾個面，幾個點，幾條邊，通過對比邊長的關(guān)系，得出長寬高的概念。第三步:提出問題，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小的長方體的物品，并且測出長寬高的長度，準(zhǔn)備課上提問所用。整個微視頻的拍攝過程可以在他人或者借助輔助器具的方法下清晰地拍攝下來，要保證畫面清晰，教師在教授的過程中吐字清晰。第四步:利用視頻編輯軟件，對該視頻進行編輯，相應(yīng)的添加字幕進行一定的美化，將視頻編輯得更加富有趣味性，讓學(xué)生在歡笑中預(yù)習(xí)課程并且學(xué)習(xí)到知識。
二、利用微課程，抓住良好的切入點
利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點就在于能夠使教學(xué)過程更加直觀，更加富有多樣性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？墒窃谡n堂中如何恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n程就顯得尤為重要。應(yīng)該在不影響整體教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生理解問題的連貫性和思維的整體遞進性為原則，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后利用微視頻抓住切入的重點。這樣可以將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)融入生動有趣的情境中，讓整個課堂更加生動化。利用微課程，可以圖文并茂地描繪出一種多維的教學(xué)課程，尤其在幾何方面應(yīng)用比較廣泛。例如在四年級上冊的三角形一課中，學(xué)生可以通過剪紙剪出一個三角形，然后通過直尺和量角器測量出三角形的邊長和內(nèi)角的度數(shù)。在學(xué)生動手操作得出一個結(jié)論以后，可以通過播放提前錄制的用幾何畫板隨意畫出的一個三角形，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚拇笮『托螤畹囊曨l。通過播放這一段微視頻，我們可以輕易地得出，不管我們怎么變化，三角形的內(nèi)角和都是不變的。這樣就引起了學(xué)生的興趣來探究這是為什么那?。從而引起學(xué)生的興趣，可以讓學(xué)生更加專心地聽從教師講解原因，引發(fā)學(xué)生的積極思考和學(xué)習(xí)。最后可以通過播放提前錄制的關(guān)于銳角、直角、鈍角三角形的測量過程，引發(fā)學(xué)生思考銳角、直角和鈍角三角形的判別方法。為了節(jié)約時間，增加課堂上的練習(xí)量，從而更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，我們需要播放相應(yīng)的幻燈片，向?qū)W生展示多種不同形狀的三角形，讓學(xué)生利用剛剛所學(xué)的判別方法判斷出這些三角形是什么類型的三角形。這樣，通過直觀的觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生了感性的認(rèn)識，從而加深學(xué)生對三角形相關(guān)性質(zhì)和定義的理解。為以后的幾何學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，這種讓學(xué)生動手操作，然后直觀觀察和深入探究的教學(xué)方法，也為新課程的創(chuàng)新思維的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
三、利用微課程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
在我們做好了預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)工作以后，讓學(xué)生課后做好復(fù)習(xí)鞏固的工作也是整個教學(xué)過程不可或缺的一個步驟。讓學(xué)生及時地做好復(fù)習(xí)工作，不僅能夠加深和鞏固課堂上所學(xué)的知識，而且通過復(fù)習(xí)可以做到溫故而知新。專家建議在課后復(fù)習(xí)的時候要抓住黃金5分鐘，即讓學(xué)生在大腦中像過電影的方法，將所學(xué)的知識過一遍。由于小學(xué)生，尤其是對于低年級的學(xué)生來說，讓他們課后自己在大腦中過一遍所學(xué)的課程有一定難度，這時候就要借助微課程了。教師可以將教學(xué)的主要內(nèi)容簡單地利用幾種彩色的筆，在白紙上將課堂上的知識點羅列出來，并且通過畫圖，標(biāo)記和清晰的演算過程將重點講解出來。然后利用軟件將這一過程錄制下來。該視頻中的教學(xué)過程和實際的教學(xué)過程是一樣的，并將該段視頻利用視頻編輯軟件美化以后，同樣上傳到群中或者是云端。讓學(xué)生在回家以后，在家長的指導(dǎo)下下載下來，我們推薦該視頻可以在家長的陪同下一塊觀看。這樣可以讓家長在家中能夠更好地輔導(dǎo)學(xué)生的課后練習(xí)，同時增進學(xué)生和家長的情感交流，從而也能在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且教師可以通過微視頻，留下一些學(xué)生和家長共同完成的有關(guān)數(shù)學(xué)邏輯能力養(yǎng)成的拓展性的訓(xùn)練，讓家長和學(xué)生共同完成。這樣可以讓家長督促和培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓孩子在父母的知道下掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
四、微課程在實際教學(xué)中存在的問題與解決方法
1．微課程的制作過程相對復(fù)雜。
傳統(tǒng)的教學(xué)只需要備課和準(zhǔn)備教具即可。而微課程就要求教師首先進行詳細的教學(xué)設(shè)計以后，形成完整的教案以后，然后通過多媒體的方式變現(xiàn)出來。這樣就要求教師在信息技術(shù)水平方面的加強。
2．微課程的實際操作問題。
由于現(xiàn)階段主要是主張教師講授為主，利用多媒體教學(xué)操作為輔的教學(xué)手段。如何正確的利用微課程，才能在課堂教學(xué)中正確的引入微課程，力求做到在吸引學(xué)生積極興趣，拓展他們的思維空間的同時做到不影響學(xué)生的注意力。這是現(xiàn)階段將微課程引入實際教學(xué)中需要面對的重要問題，只有在解決了這個問題，才能更好地利用微課程營造一個不一樣的數(shù)學(xué)課堂。
3．微課程要求家長的配合。
由于微課程經(jīng)常需要在電腦上或者智能手機上操作，而小學(xué)生大多沒有智能手機，且小學(xué)生的控制能力差，需要家長從旁進行監(jiān)督和輔導(dǎo)，并且需要家長也積極地參與到其中�？墒怯械募议L因為工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，這樣就違背了微課程最初的想法，有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不利的影響。只有家長與學(xué)校形成互動與互補，微課程才能夠真正用好、用活。
五、總結(jié)
微課程是當(dāng)前信息技術(shù)條件與社會媒介潮流態(tài)勢下涌現(xiàn)出的一種新生事物，也是教學(xué)活動與時俱進的產(chǎn)物之一。用好用活這一新興的教學(xué)手段，對于發(fā)揮教學(xué)活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有較好的效果。因此，在多媒體技術(shù)日新月異的當(dāng)今社會，微課程的實現(xiàn)在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域受到了師生與家長的普遍歡迎。較于傳統(tǒng)的教學(xué)來看，微視頻教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自主選擇權(quán)，滿足了其個性化的需求。同時微課程的開發(fā)也為數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用方面帶來一定的靈活性。隨著數(shù)碼產(chǎn)品的更新?lián)Q代和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課程的移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課程必定會成為未來的一種主流的教學(xué)模式。
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效探究
1全面分析學(xué)生的實際情況
教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體永遠都是學(xué)習(xí)自己，學(xué)習(xí)的過程只有親力親為方能有所收獲和進步，所以，在教學(xué)過程中，教師要深入了解學(xué)生的各方面問題和實際情況。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生簡單接受知識的過程，而是學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體在自身原有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程。作為教師，要正確認(rèn)識和全面把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，這是實現(xiàn)教學(xué)有效性的重要前提和必備條件。而要做到這一點，就非常的不容易。學(xué)生是一個個獨立的個體，他們的生活經(jīng)驗和知識背景不盡相同，要準(zhǔn)確把握確非易事。但是，相同年齡階段的學(xué)生，有著大致相同的年齡特征，他們的認(rèn)知能力，個性特質(zhì)、情感傾向、心理特征大致相同。教師把握這些共同點，是能夠做到的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一種現(xiàn)象值得引起教師的重視，那就是對學(xué)生的知識背景把握的較準(zhǔn)，而對他們的生活經(jīng)驗卻難以準(zhǔn)確的把握。尤其是對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格難以把握。這個問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的重要因素。但是，一個熱愛教育熱愛學(xué)生的教師，總能夠深入學(xué)生的心靈世界，擁抱一顆顆童心。所以，教師就要通過有效的途徑和方法，加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學(xué)生全方位的了解。通過一對一的交談溝通，使教師有意識有目的地增進對學(xué)生的了解。
2正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)沒各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)沒良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識探究的需要。因此，這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的。情境創(chuàng)沒是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的紐帶、橋梁，創(chuàng)設(shè)情境已成為教學(xué)活動中的一種潮流和時尚，越來越得到老師的重視。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長時，可以讓學(xué)生沿著自己的學(xué)具圓的邊緣摸一摸，邊摸邊用自己的話說說什么是圓的周長，然后用電腦課件演示圓周軌跡并閃爍這個圓的周長。這樣，教師運用這個情境一下子就使學(xué)生興趣盎然地進入了自己的角色，這不失為一個實效性較高的情境設(shè)計。但是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的同時要注意情境設(shè)計的正確性，不可占據(jù)一堂課的過多時間，更不能偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，創(chuàng)設(shè)正確的教學(xué)情境是尤為重要的。
3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維
小學(xué)生年齡小，精力不集中，思維十分活躍。但培養(yǎng)小學(xué)生的思維尤其重要。思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等發(fā)散思維的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地抓住這些特性進行訓(xùn)練宇培養(yǎng)，既可提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，又是提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。常言說教學(xué)有法，但無定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識，創(chuàng)設(shè)思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個性創(chuàng)造能力。然后教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑向各種可能的方向擴散，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學(xué)生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學(xué)生往往因為缺乏鼓勵和關(guān)注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學(xué)生，更得不到教師應(yīng)有的關(guān)注，為此，在新課改下，我們一定要多給學(xué)生一些鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,提高教學(xué)質(zhì)量。我們這些小學(xué)教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，要善于變換題型，變式練習(xí)促進學(xué)生的思維，讓學(xué)生去思、去說、去做，只有這樣，我們的學(xué)生才會越來越聰明，會思考、會做事、會生活。
4總結(jié)
總之，有效課堂作為一種理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中已經(jīng)根深蒂固，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要堅持正確的教學(xué)方法全面分析學(xué)生的實際情況、正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。
第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂有效教學(xué)分析
一、意識到備課的重要性
備課的重要性不言而喻，是實施課堂有效教學(xué)的重要前提。在備課時，就要好好設(shè)計一下課堂中應(yīng)該如何教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，正確引導(dǎo)每個學(xué)生，增加學(xué)生自身參與性，讓知識在傳授給學(xué)生的過程中，學(xué)生以一個積極的心態(tài)去接受，老師要提煉備課內(nèi)容，脫離教材執(zhí)教，在大腦中形成清晰的教學(xué)框架，并抓住教學(xué)目標(biāo)與要點。因此，要明確自己要傳授的內(nèi)容以及每個學(xué)生的性格特點，盡量多的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。站在學(xué)生的角度去想問題，不是要學(xué)生去適應(yīng)老師，而是老師要去適應(yīng)學(xué)生。力求擺脫那種只見教材，不見學(xué)生的方式，站在平等的角度，才會設(shè)計出比較好的教學(xué)方案。才會在后面的課堂教學(xué)提高有效教學(xué)率。在備課時就要充分考慮，針對學(xué)生心理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點，尊重學(xué)生的個性差異，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，這樣才能駕馭課堂，才能使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面全面提高，提高教學(xué)有效率。另外還需要注重課后備課，因為相對于課前備課，課后備課更利于教師的教后反思。課后備課能夠及時反饋教學(xué)實踐的信息，運用得當(dāng)，能夠提高教師自身的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。課后備課是很好的思維體操，有助于養(yǎng)成老師思考的習(xí)慣，是教師最寶貴的第一手資料，在日常教學(xué)中上應(yīng)十分重視并急需加強。
二、課堂教學(xué)氛圍的營造
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課堂氛圍十分必要，因為課堂是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的場所，在一個舒適、快樂、和諧、自由的課堂上學(xué)習(xí)，能夠更好的激發(fā)他們探索各種科學(xué)技術(shù)問題的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力。而教師在課堂中營造何種課堂氛圍就是關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅僅要作為知識的傳授者，還要為每一個學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，營造一種師生之間和諧、平等、民主的課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的興趣。在教學(xué)過程中要營造融洽的氣氛，和學(xué)生處理好關(guān)系，讓學(xué)生接受你、喜歡你，只有這樣才能更好地開展教學(xué)。學(xué)生才會聽你的話，愿意去聽你講什么，才愿意學(xué)你傳授的知識。如果能夠一直在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生就能帶著輕松愉悅的心情接受老師傳授的知識，而不是被動地學(xué)習(xí)，課堂中讓小主人主動參與觀察、發(fā)現(xiàn)、提問、思考、朗讀、評價、交流、積累、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會親歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，能夠讓學(xué)生從多方面、多角度思索問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)的成功感，在平時的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，要經(jīng)常說你很棒、你的想法很好等贊美、鼓勵之詞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，更加增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有效教學(xué)的課堂上，老師要學(xué)會按照不同的學(xué)生來營造不同的課堂環(huán)境，有的學(xué)生本身比較活躍、愛動，老師就適合用比較生動形象的例子來引導(dǎo)這樣的學(xué)生，而有的學(xué)生畢竟靜、更加愿意自己思考，老師對這樣的學(xué)生就要設(shè)計一個好的環(huán)境讓學(xué)生肚子思考。適當(dāng)分類別的引導(dǎo)不同類型學(xué)生從自己現(xiàn)有基礎(chǔ)、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，通過積極營造一種有利于學(xué)生心智培育、啟發(fā)和喚醒的特殊學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠主動的參與課堂學(xué)習(xí)、實驗、探究等活動，追求學(xué)習(xí)的有效知識量的增長和學(xué)生的靈性與智慧的發(fā)展為正相關(guān)，真正實現(xiàn)促進學(xué)生心智自由發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
有效授課是課堂有效教學(xué)的核心部分。課堂教學(xué)能否達到良好效果，主要看教師在這節(jié)課上采用了什么樣的教學(xué)方法。給學(xué)生傳授了什么樣的知識。不同的科目需要采取不同的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，因為小學(xué)生特定的特點，千篇一律的黑板、粉筆難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可以多利用多媒體、圖片展示、情景模擬等形式，讓學(xué)生樂于參與。學(xué)生樂學(xué)，便能實現(xiàn)有效教學(xué)。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為：興趣和成功是相輔相成的。增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的情意，是全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生有著強烈的好奇心和求知欲，充滿想象力和自信心。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常有選擇地介紹一些生動形象的數(shù)學(xué)典故。數(shù)學(xué)家傳記，軼聞趣事，或介紹具有挑戰(zhàn)性的問題，巧妙的解法，美的形式，結(jié)構(gòu)，以及生動形象的演示實驗等等，給學(xué)生提供了思考的智力背景，同時也給學(xué)生提供了實踐活動和情感體驗的空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，提高對數(shù)學(xué)的情意。老師在課堂授課時，要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。要把課堂的主動權(quán)交給給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。要設(shè)置互動環(huán)節(jié)，有效設(shè)計師生、生生之間的對話互動，精心組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中相互幫助。例如作者在上課時，就會根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將學(xué)生分為幾個小組進行討論或者是情景演示，讓學(xué)生可以在互相討論或者相互協(xié)作表演的過程中對教學(xué)內(nèi)容印象深刻，分享互動成果，實現(xiàn)共同發(fā)展。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高課堂有效教學(xué)的保障，善于借助學(xué)生的主體力量是提高課堂教學(xué)效果的源泉。在課堂上老師應(yīng)努力創(chuàng)造讓學(xué)生感到舒服、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這些都是是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)老師真正把學(xué)生當(dāng)成課堂的主角，一切以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，做到態(tài)度和藹、語言親切、富有激情，那么學(xué)生將會被老師的人格魅力所感染，將會全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，課堂效果會非常理想。
四、小結(jié)
在日常的教學(xué)中我們要時時牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者、啟發(fā)者、促進者。在教學(xué)工作中，老師要從開始到最后都要提高自身素質(zhì)，從備課開始，備課時就要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合課堂中不同的學(xué)生類型制定出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，細心指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂上把學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的小主人，心中飽含著對每個學(xué)生的愛，以飽滿的熱情組織和引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，相信在老師的細心教導(dǎo)和人格魅力影響下，每個學(xué)生都會主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果會大大提高。課堂教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。有效課堂是一種理念，一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。課堂有效教學(xué)是一個長期工程，需要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)和摸索，不斷改進和提高。為提高課堂教學(xué)的有效性，教師要以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷實踐、探索，不斷完善課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效率。
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