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讓電教走進數學課堂的教學論文
電教媒體是一種現代化的教學手段，它生動形象，音形兼備，吸引學生，具有獨特的優勢。小學數學教學的對象是小學生，而小學生思維的特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗有直接聯系。為了充分調動學生的學習積極性，在小學數學課堂教學中，適時恰當地選用電教媒體，為學生營造一個和諧的樂學氛圍，從而達到“樂中求知”、“寓教于樂”的目的。在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”. 設法營造一個愉快的生動活潑的學習氣氛尤為重要，小學數學教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。運用電教媒體進行教學，不僅能培養學生的聽說讀寫能力，更能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”,從而有效地提高學習效率。
一、運用電教媒體，創設意境。
興趣是最好的老師，喚起和增強學生主體參與意識，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。但興趣并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性而引起的，所以，在學生即將學習新知識的時候，教師要根據教學內容，選擇適當的教學手段，創設新奇的學習情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。例如，教學“小數的性質”這一內容時，今天老師給大家講一個故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的�！闭f著拿回了標有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？學完今天的內容“小數的性質”后，你們一定會明白的。以這樣的方式引入新課，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。
二、運用電教媒體，強化感知
作為一名教師重在授之以“漁”,而不是授之以“魚”,數學教學過程中中，關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，而且知其所以然。對于使用一般教學手段效果不佳的教學內容，這時教師就可采用電教手段，化靜為動，將教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，從而使學生深刻理解教學內容，獲取新知識。例如，教學“圓的面積計算公式”時，可將書中的圓形，由靜態變為動態，根據電腦演示，引導學生思考：我們剛才是把一個圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續分下去，分的份數更多，拼成的圖形你會發現什么？由此可得：把圓等分的份數越多，拼成的圖形就越接近于長方形，盡管形狀發生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長方形的面積等于圓的面積，既然圓的面積無限接近于長方形。那么我們如何根據長方形的面積來推導圓的面積公式呢？長方形的長、寬與圓有什么關系呢？再次展示動畫。設圓的半徑為r啟發學生尋找規律，由圓的周長為2πr,推導得出長方形長為πr,寬為r,圓的面積 .這種用電腦作為輔助手段的教學過程，不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養了學生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。
三、運用電教媒體，讓數學形象化
《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思維和方法，獲得廣泛的數學知識經驗�！焙汀坝行У臄祵W學習活動不能單獨的依賴模仿和記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！蓖怀鲋攸c、突破難點是一節課成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還要根據課型恰當地運用電教手段，特別是那些用傳統媒體難于突出重點、化解難點的內容，我們如果因材施教，借助于電腦等現代媒體，能在教學中高度重視數學知識的形象化，那么，一定會越來越讓學生感到數學也有活力，有魅力，有價值，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。讓學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習獲取知識，發展智力，培養能力。
四、提供多層次的練習
練習既是學生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發展智力和培養能力的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習，才能鞏固所學的知識。利用電教安排大容量的、形式多變的練習，不僅省時，而且學生的積極性也得到了充分的調動，拓寬了學生的解題思路，提高了練習的效率，練習題的形式要新穎、獨特，易于調動學生的學習積極性。
例如，在總結了小數的基本性質后，我用投影出示這樣一組練習進行訓練，
一、判斷：
1.2.500=2.5 （ ）2.0.8里面有80個0.1. （ ）
3.0.60030=0.603 （ ）4.0.07>0.0598 （ ）
二、選擇：
1.和27.07相等的分數是（ ）
A、27.70 B、2.7070 C、27.070 D、27.007
2. （ ）添上“0”或去掉“0”,小數的大小不變。 （ ）
A、 一個數的末尾 B、 一個數的中間
C、 小數的后面 D、 小數的末尾
3.大于1.1而小于1.2的數有（ ）
A、 0個 B、 1個 C、10個 D、無數個
三、不改變數的大小，把下列小數改寫成小數部分是三位的小數：
2.6=（ ） 5.04=（ ） 7=（ ）
30.40000=（ ） 0.080=（ ） 80.8000=（ ）
3.10=（ ） 18.0020=（ ） 100.02=（ ）
四、化簡下列小數：
8.5100=（ ） 3.0040=（ ） 0.090=（ ）
400.040=（ ） 1.200=（ ） 100.00=（ ）
通過練習加深了學生對小數基本性質的理解和記憶，從而收到了顯著的教學效果。
總之，在課堂教學中教師依據學生認知水平、教材特點，恰當地運用電教媒體輔助教學，不僅可以化繁為簡，多快好省，使得教學生動形象，而且充分調動學習主體的積極性，培養學生的創新精神，讓數學走進學生的現實生活，減輕學生的課業負擔，提高課堂教學效率，實現“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望。
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