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讓電教走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)論文
電教媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)�，吸引學(xué)生，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生思維的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)有直接聯(lián)系。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的樂(lè)學(xué)氛圍，從而達(dá)到“樂(lè)中求知”、“寓教于樂(lè)”的目的。在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”. 設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，更能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”,從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)意境。
興趣是最好的老師，喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。但興趣并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性而引起的，所以，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，今天老師給大家講一個(gè)故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的。”說(shuō)著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃�！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽(tīng)了悟空的話(huà)，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話(huà)點(diǎn)頭微笑呢？學(xué)完今天的內(nèi)容“小數(shù)的性質(zhì)”后，你們一定會(huì)明白的。以這樣的方式引入新課，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
二、運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化感知
作為一名教師重在授之以“漁”,而不是授之以“魚(yú)”,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中中，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。對(duì)于使用一般教學(xué)手段效果不佳的教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)教師就可采用電教手段，化靜為動(dòng)，將教學(xué)中所涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，可將書(shū)中的圓形，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，根據(jù)電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說(shuō)，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積，既然圓的面積無(wú)限接近于長(zhǎng)方形。那么我們?nèi)绾胃鶕?jù)長(zhǎng)方形的面積來(lái)推導(dǎo)圓的面積公式呢？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有什么關(guān)系呢？再次展示動(dòng)畫(huà)。設(shè)圓的半徑為r啟發(fā)學(xué)生尋找規(guī)律，由圓的周長(zhǎng)為2πr,推導(dǎo)得出長(zhǎng)方形長(zhǎng)為πr,寬為r,圓的面積 .這種用電腦作為輔助手段的教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生知道圓的面積公式的由來(lái)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。
三、運(yùn)用電教媒體，讓數(shù)學(xué)形象化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�！焙汀坝行У臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴(lài)模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，特別是那些用傳統(tǒng)媒體難于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的內(nèi)容，我們?nèi)绻虿氖┙�，借助于電腦等現(xiàn)代媒體，能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化，那么，一定會(huì)越來(lái)越讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)也有活力，有魅力，有價(jià)值，學(xué)生才會(huì)更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
四、提供多層次的練習(xí)
練習(xí)既是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。利用電教安排大容量的、形式多變的練習(xí)，不僅省時(shí)，而且學(xué)生的積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了練習(xí)的效率，練習(xí)題的形式要新穎、獨(dú)特，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如，在總結(jié)了小數(shù)的基本性質(zhì)后，我用投影出示這樣一組練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，
一、判斷：
1.2.500=2.5 （ ）2.0.8里面有80個(gè)0.1. （ ）
3.0.60030=0.603 （ ）4.0.07>0.0598 （ ）
二、選擇：
1.和27.07相等的分?jǐn)?shù)是（ ）
A、27.70 B、2.7070 C、27.070 D、27.007
2. （ ）添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。 （ ）
A、 一個(gè)數(shù)的末尾 B、 一個(gè)數(shù)的中間
C、 小數(shù)的后面 D、 小數(shù)的末尾
3.大于1.1而小于1.2的數(shù)有（ ）
A、 0個(gè) B、 1個(gè) C、10個(gè) D、無(wú)數(shù)個(gè)
三、不改變數(shù)的大小，把下列小數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)：
2.6=（ ） 5.04=（ ） 7=（ ）
30.40000=（ ） 0.080=（ ） 80.8000=（ ）
3.10=（ ） 18.0020=（ ） 100.02=（ ）
四、化簡(jiǎn)下列小數(shù)：
8.5100=（ ） 3.0040=（ ） 0.090=（ ）
400.040=（ ） 1.200=（ ） 100.00=（ ）
通過(guò)練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)小數(shù)基本性質(zhì)的理解和記憶，從而收到了顯著的教學(xué)效果。
總之，在課堂教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，多快好省，使得教學(xué)生動(dòng)形象，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望。
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