幼兒電教論文

幼兒電教論文1

　　現代教育媒體具有豐富的表現手法和巨大的表現力，能具體、形象地再現各種事物的現象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內在聯系，開拓更廣闊的視野。而幼兒的語言是在交流和表達中發展的，語言教學中激發幼兒的興趣，提供適當的語言情境，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。我們借助現代教育媒體，在語言教學中靈活地運用和發揮教學技藝與方法，較好地實現了教學目標，發展了幼兒的語言表達能力。

　　一、運用電教媒體為幼兒渲染寬松的語言情境，使其想說、敢說。

　　《綱要》明確要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。所以我們借用現代多媒體技術，為孩子創設語言學習情境；利用現代多媒體的知識面廣、內容豐富等特點為孩子的發展思維創設空間；利用現代多媒體技術創設具有具體感性的立體信息的動態情景，直接激發幼兒對活動的興趣，使其想說、敢說。

　　如《變色房子》的教學課件用電腦播放后，幼兒立刻被深深的吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情景，幼兒情不自禁地想說樂說，很快進入到活動中。整個活動結束，幼兒還興致未盡，還強烈要求再看一遍。由此可見，幼兒活動的積極性被充分調動起來。更重要的是，課件中動態的信息，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，使幼兒不只是僅僅將它單純地作為某一知識去理解，而是在積極運用已有的經驗理解和把握它的同時，產生好奇和疑問，促使幼兒積極質疑。與此同時，教師用鼠標器控制畫面，做到動、靜交替，使幼兒通過交流、表達，更充實地把握了故事內容，從而進一步激發了幼兒學習的積極性。

　　二、運用電教媒體為幼兒提供真實的語言情境，使其喜歡說，并擴展語言經驗。

　　幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的。巧妙運用多媒體可以給幼兒提供真實而豐富的語言情境，可以使幼兒有效地操練、擴展自己的語言經驗。

　　在童話表演《小熊請客》教學中，我們讓幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》的故事中，讓幼兒盡可能地獲得語言信息。在此基礎上，我們進一步為幼兒設計了相應配套的角色表演，讓幼兒在動態的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽動畫片《小熊請客》時，就躍躍欲試，情不自禁的模仿動畫片中的小動物的音容表情與一舉一動。接下來，我們專門組織幼兒進行表演游戲。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，使他們喜歡表演、樂于表演。

　　三、運用電教媒體為幼兒呈現豐富的語言情境，使其活躍思維，創造性地運用語言。

　　現代多媒體技術有進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視、聽行相結合，把看、聽、說統一起來的功能，而且能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發揮出巨大的作用，讓幼兒能創造性的運用語言。

　　如故事《貓醫生過河》教學中，整個情節都圍繞著小伙伴怎樣幫助貓醫生過河而展開。為了引發幼兒積極的思維和想象，我們制作了課件。課件中先呈現貓醫生過不了河的危難情境，接下再顯示小伙伴幫助貓醫生過河的種種情境。這樣制作的目的是為了制造懸念，讓幼兒積極思維，想出許多幫助貓醫生過河的辦法。當幼兒猜測成功后，電腦及時給予音效鼓勵。然后我們再回到前一幅畫面，讓幼兒進一步展開想象。這樣不但增強了幼兒學習的積極性，還調動了幼兒的思維，使幼兒的語言和思維達到完美整合。

　　確實，在語言教學中借助現代多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想像能力的發展。

幼兒電教論文2

　　隨著社會的進步，電化教學是作為現代科技成果進入教學領域后產生的一種新型的教學形態。它以音、形、色、光等方面的優勢直接刺激幼兒的感官，能直觀、生動、形象地再現事物發展過程。在改革傳統的教育思想、教學方法，提高教育質量和教學效率，實現直觀性教育方面顯示了現代媒體最優化的功能，這與幼兒直觀、形象、生動的認知特點相吻合。我在如何運用電教手段輔助幼兒美術教學方面做了以下一些研究和嘗試，激發了幼兒美術活動的興趣，提高了美術活動的效益。

　　一、運用電教媒體，激發幼兒美術活動的興趣

　　興趣是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是直接推動兒童學習最重要、最直接的內在動力，也是發展幼兒智力最活躍的因素。正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”。幼兒形象思維占優勢，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料。如果能讓幼兒對所學知識產生濃厚興趣，就能激發他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲。

　　在學習一種新的藝術創作方式時，幼兒往往會有一種恐懼心理，擔心自己畫不好。經常會說：“老師，我不會畫。”對幼兒來說，消除繪畫的恐懼心理不是靠空洞的說教所能奏效的，需要教師選擇、運用適當的教學策略，幫助幼兒解決學習中遇到的困難。視聽媒體具有視聽同步化、圖像動態化和傳遞信息生動、形象的優點。Flash制作的動畫是矢量，不論把它放大多少倍，都不會失真，具有保證畫面的亮麗、清晰，操作簡便的特點。在《鞋印會畫畫》的美術活動中，讓幼兒先拓印鞋印，然后根據鞋底花紋想象添畫�；顒又惺紫茸層變河^看Flash動畫，然后將鞋印想象添畫成貝殼、長頸鹿、蝴蝶、組合成五彩的傘。欣賞優美的鞋底想象畫，給幼兒帶來了視覺的沖擊，獨具個性的兒童提示語言，再加上動畫所表現出來的童趣，調動了幼兒對鞋底花紋想象添畫的興趣。幼兒情緒高漲，為整節活動奠定了良好的情感基礎。

　　二、運用電教媒體，提升幼兒的美術素養

　　幼兒美術欣賞中，幼兒會接觸到各種美的形態、美的法則以及各種藝術風格的美術作品，這會大大豐富他們對藝術的理解和認識。在日常教學中，我常選擇名家的作品、中外建筑、民間美術作品集中讓幼兒欣賞。傳統的教學手段很難在造型、色彩、畫幅上達到欣賞的要求，電教媒體卻有著巨大的優勢，它可以化復雜為簡單，化抽象為具體，揭示出美的本質特征和內在聯系。選擇貼近孩子生活，有比較容易理解的優秀畫家的作品制作成課件讓幼兒欣賞，如齊白石畫的蝦、張樂平畫的三毛等。這些作品可以從表現形式、主題內容、作品類別以及造型手法等方面做些簡單的介紹，即使孩子一時不能理解，但也是能感受到的。

　　通過多媒體的演示，幼兒置身于游戲之中，愉快自如地投入到活動中，幼兒充滿興趣、無壓抑感，在精神上得到一種滿足，使枯燥無味的美術知識變得生動、形象、有趣，引導幼兒全身心地投入到教學的“雙邊”欣賞活動中，開闊了眼界，學到了“造型”、“構圖”等美術術語，學會了表達自己對美術作品的感受。這樣的活動對提高幼兒審美能力、欣賞能力及學習興趣的培養均有極大作用，對開闊視野、豐富生活，激發幼兒對美術表現的向往與追求是大有益處的。

　　三、運用電教媒體，增加美術學習的容量

　　運用電教媒體，在美術范例中將大與小、遠與近、整體和部分、外表與內觀等方面相互轉化，不受時間、空間限制，展示眾多的現實生活材料，從而將美術知識與幼兒的生活實際聯系起來。同時，根據幼兒的生理和心理的基本特點，通過電教媒體的使用，根據課堂教學的需要進行設計和處理，這樣能為幼兒練習、思考贏得更多的時間，并且多媒體還可以從多角度、多層次，用大容量的練習來鞏固所學知識，從而增加了教學容量，提高了課堂教學效率。如在美術欣賞活動《京劇臉譜》活動中，預設了感受臉譜的對稱美、色彩美、夸張美的教學目標。本次活動是一個綜合性的活動，它將多個要求自然地揉進一個內容中，我選擇了具有典型特征的臉譜，自制了多媒體課件一套，有目的地讓幼兒感受到臉譜的對稱美、色彩美、夸張美的特點，并播放了一段京劇視頻，幫助幼兒理解不同的色彩表示不同個性的人物。通過電教媒體播放課件，條理清晰的欣賞過程，對幼兒創作思路中的邏輯性做了進一步的要求。如：從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，為幼兒在今后作畫中有選擇的安排色彩、構圖、表現主題情感做了儲備。

　　四、運用電教媒體，優化教師指導

　　觀察能力是幼兒美術表現力的基礎，也是教師指導的重點。美術學習活動中的觀察不是隨便地看一下，而是一種有目的、有意識的視覺感知活動。要想讓幼兒表現什么就必須讓幼兒先認識被感知物體的外形特征，這就要求訓練幼兒的眼力，也就是要提高幼兒的觀察力。在選擇多媒體教學之前，首先擬定周密的觀察活動計劃，制作出直觀生動、形象有趣的電教軟件，引起幼兒的注意，便于幼兒集中注意去觀察、去思考。如：在美術活動《畫畫我的好朋友》教學中，先請幼兒欣賞幾張夸張的人物表情漫畫，感知漫畫的夸張手法。幼兒隨著圖片的播放哈哈大笑，引起了情感的共鳴。隨后，向幼兒提出具有啟發性、導向性的問題：你們為什么要笑？這些圖片上的人與我們平時見到的人有什么不同之處？”讓幼兒感知、觀察、思考、尋找問題的答案。幼兒通過觀察找出人物臉部、五官的變形、夸張所呈現的幽默滑稽的藝術效果。如何將感知經驗進行遷移創作，電教媒體發揮了強大的演示功能。先呈現一張好朋友普通的畫像通過Flash演示臉部輪廓變形，再將臉部最有特征的部分進行放大或縮小達到夸張變形的漫畫效果。整個過程中幼兒有目的、按順序、動態地觀察，教師及時組織幼兒討論發現的問題，鼓勵幼兒充分交流觀察的方法、進程及結果，互相啟發、共同探究，為幼兒的創作打下了堅實的基礎，幼兒作品表現豐富有童趣、有創意，體現了美術活動中教師有效指導下幼兒的主體性。

　　電教媒體作為先進的教學手段被引入幼兒教育各個領域，有效地改進了教學方法，給幼兒的學習提供了一個充滿新鮮、生動的空間，使枯燥、單調的知識形象化、具體化，且極大地調動了幼兒學習的積極性，對于優化課堂教學有著十分重要的作用。

幼兒電教論文3

　　摘要:在幼兒教育中，如果能恰當的利用電教媒體來教授新知識，不僅可以提高學生學習的積極性，還能高效的完成課堂教學，讓幼兒在短時間內學到更多的知識，達到事半功倍的效果，而且如今科技十分發達，只有借助科學技術的力量，才能真正實現科學教學，高校教學。而且幼兒教育大都是比較簡單，比較熟悉的知識，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地學習，還需要電教媒體的幫助。今日我們將詳細地討論電教媒體在幼兒教育中的應用。

　　關鍵詞:電教媒體;優化;幼兒教育

　　一、利用電教媒體轉移注意，穩定幼兒情緒

　　幼兒年齡小，他們來到陌生的環境里面對陌生的人，唯一的表現方式就是哭鬧不開心，如果此時在教授給他們所謂的課本知識的話，想必結果是不僅不能教給他們知識，反而會適得其反讓他們對新知識的學習感到厭倦。所以此時就需要電教媒體的幫助了，幫助轉移學生的注意力。首先，要為幼兒設計明亮色彩鮮艷的外部環境，再加上優美輕柔的音樂，讓幼兒將焦點轉移到明亮的事物上來。此外，在課堂上，教師還可以播放一些動畫片，如《大頭兒子小頭爸爸》，讓幼兒真正進入到動畫片的情境中。教師還應該保持微笑，以親切感來對待每一個幼兒，這樣才能消除幼兒內心真正的恐懼。教師還可以組織游戲活動，讓幼兒明白坐在他們身邊的小伙伴們是他們真正的好朋友。這樣一來，幼兒便放下了心中的難受與陌生，教師以后的教學也變得容易起來。

　　二、利用電教媒體創設情境，激發學習興趣

　　可以借助電教媒體播放視頻動畫之類的，為新學的知識制造一個情景。情景教學以學生為主體，教師只是主導。而鑒定情境教學成功的唯一標準是其對學生發揮了應有的作用。創設情境需要我們設計情境，首先我們要有計劃、有意識的為不同的學生設計不同的學習情境，即做到因材施教。其次，情境教學應注重科學性，即要適應幼兒的年齡、認知方式、情感特點，以顧及學生的心理需求。最后，情境需要盡量多的學生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學到了新技能。孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@句話就充分說明了興趣在學生的學習中扮演者重要的角色，而利用電教媒體創設不同的情景恰好可以提升學生學習的興趣，教師可以多多使用這種方法。例如，在組織學生學習音樂《小蝌蚪》時，教師可以利用電教媒體將蝌蚪的各種生活習慣，外貌，發育過程等制成一個小視頻供學生觀看，這樣學生在學習歌曲的演唱時也對蝌蚪有了一定的了解，那么想必學生會更喜歡這首音樂的。再例如在教授七星瓢蟲的常識課中，以往教師都是一味的讀課本，學生對于大篇幅的文字實在提不起興趣，如果教師在講課之前，可以多展示幾張七星瓢蟲的圖片，學生對七星瓢蟲有了基本的認識后，學生會更想了解它的其他性質，所以以此為目的的學習，學習的效率肯定會很高。在教唱《小燕子》這首歌曲時，如果教師只是一句句教唱，勢必會讓學生感到枯燥乏味，如果此時，教師利用電教媒體設計一個幻燈片，將春天生機勃勃的現象展現給學生，那么學生在美好環境的鼓勵下，肯定會努力學習演唱這首歌曲的。

　　三、利用電教媒體展示直觀，便于知識理解

　　幼兒的抽象思維能力還不夠強，可以說基本沒有。所以當學習一些抽象的知識時，教師可以利用電教媒體的幫助，將抽象的知識轉化成直觀的知識供學生學習。電教媒體具有直觀性，它能將抽象的事物以形，色，聲等形式直觀的表現出來，在給學生以美的享受的同時帶給學生文化知識，以娛樂的形式展現出來還能提升學生對該科目的興趣，提升學生對該科目學習的積極性。例如在數學課堂上學習數字113時，幼兒對數量的概念理解還不夠深，所以此時教師可以將數字與生活中的事物聯系起來，教師可以在黑板上寫113個字，或者每位學生分發113個瓜子，教師還可以制作相關的圖片和視頻，在具體的實物的表現中，學生能對數字113的概念加深理解，而且這樣課堂會比較有趣。在學習并運用游、跑、跳等動詞的教學中，教師可以通過制作幻燈片，將這些動作與動物相聯系并展示給學生，如，魚在水里游，馬在地上跑，袋鼠在地上跳。這些動物及其相應的動作展現在學生面前時，學生便很容易的就掌握了這些動作的表示意義。此外，教師還可以讓學生進行這些動作的模仿，讓學生在了解的基礎上真正學會這些動作。再例如，當學生學習認識農作物時，如小麥，高粱，玉米等，幼兒對這些漢字聯想不到其代表的形態，此時教師可以制作一段小視頻，將三種植物的詳細介紹展示給學生，學生在欣賞觀看的同時對植物的形態及其各自的特點都會有比較深入的了解，那么教學任務及目標就完成了。

　　在信息時代，利用多媒體教學是提高課堂效率的好方法。這些電教媒體將圖片，聲音，視頻等組合在一起，給學生視聽等多種方面的感受，讓學生在感受的同時也進行了知識的學習。但是教師在利用這些多媒體時，應該注意把握度，既不能太多的應用多媒體而忽略了知識的教授，也不能太少的利用多媒體使課堂與傳統的課堂沒有什么區別。只有應用時間適中，多媒體教學才能發揮它本應該發揮的作用。