數學與應用數學專業綜合改革的舉措

數學與應用數學專業綜合改革的舉措

　　課程是實現教育目的和目標的手段和工具，是決定教育質量的重要環節，下面是小編搜集整理的一篇探究數學與應用數學專業綜合改革的論文范文，供大家閱讀參考。

　　地方高校基本上是以辦師范專業起步，在師范專業辦學過程中積累了較為豐富的專業辦學經驗，長期以來為所在地區輸送了大批優秀的中小學教師，為所在地區的基礎教育做出了積極的貢獻。但是，一方面，隨著中國城鎮化發展步伐的快速推進，鄉村、鄉鎮的大批中小學學生不斷向教育資源更好的縣、區、市流動，許多鄉村、鄉鎮中小學由于沒有生源而自動撤銷，導致中小學教師的需求量逐年下降，使得地方高校師范類專業的學生就業難成為不爭的事實;另一方面，隨著國家中長期教育改革和發展規劃綱要的全面實施，基礎教育改革進入深水區，素質教育和高效課堂成為基礎教育改革必然之路，然而作為地方高校，在專業定位、培養目標、課程體系、教學內容、教學方法、實踐教學等方面與基礎教育的要求相差甚遠，導致高校培養與中小學用人脫節，中小學招不到滿意的教師。因此，專業設置及其綜合改革、人才培養與社會需求的一致性定位，是高校必須直面的一個重要課題[1].

　　1數學與應用數學專業綜合改革的思路與建設目標

　　近幾年通過畢業生跟蹤調查、用人單位反饋意見、校際交流探討、實際考察等方式，在認真總結我校數學與應用數學專業近六十年發展的成功經驗和失敗教訓的基礎上，結合數學與計算機科學學院目前專業設置特點及該專業的實際，改革的總體思路是：以社會需求為先導，以多元化培養為支撐，以專業師資隊伍建設、科研及學科建設、人才培養模式改革、課程體系建設、實踐教學改革、教學資源建設為抓手，全面深化推進數學與應用數學專業綜合改革，使該專業在全國同類高校中居先進行列，成為在西部地區同類高校中具有引領性和示范性的特色鮮明的優勢品牌專業。該專業的總體建設目標是：以顯著提升人才培養質量為核心目標，較好解決地方高校數學類專業存在的影響人才培養質量和就業的核心問題，將延安大學數學與應用數學專業建設成以為陜西、西部地區乃至全國基礎教育輸送優質師資、為更高層次的教師教育輸送研究生優質生源為主，以為其他相關各專業輸送研究生優質生源及相關行業輸送優質應用人才為輔，以高質量、跨學科的人文素質通識教育、現代教師教育、數學學科專業教育和應用數學教育有機結合為特色，在全國同類高校中居先進行列，在西部地區同類高校中具有引領性和示范性的特色鮮明的優勢品牌專業。

　　2數學與應用數學專業綜合改革的舉措

　　2.1強化隊伍建設，提升人才培養質量

　　一是按照《計算機學院關于加強青年教師培養的實施意見》，做好在崗青年教師的培養工作，通過落實《計算機學院青年教師導師制暫行規定》《計算機學院青年教師講課比賽實施辦法》《計算機學院觀摩教學制度》等措施，促進青年教師的盡快成長;二是利用省部共建的機遇，鼓勵青年教師在國內一流大學進修、訪學和攻讀博士學位，提升青年教師專業綜合素質;三是利用學校吸引高學歷、高職稱的政策，引進高層次人才;四是出臺切實可行的聯合培養教師實施方案，推動校內專任教師到相關產業領域、中小學開展產學研、校校合作，強化"雙師型"和"雙向兼職型"教師培養;五是聘請國內著名高校和相關產業領域的優秀專家、資深人員到學校兼職授課，形成提升教師專業能力的長效機制。

　　2.2深化學科建設，打造精品學術梯隊

　　一是依托數學一級學科碩士點與高水平大學建設項目，繼續加強數論、泛函分析、最優化、金融數學、模糊數學、算法設計與軟件技術、數據挖掘與金融信息、計算機圖形圖像處理和電子政務等九個已具一定實力的學術團隊建設，并形成各自的特色和亮點;二是以數學建模、算法設計與分析、軟件技術、計算數學、統計學、運籌與控制、教育技術等一些與數學類專業有深厚淵源的應用方向為切入點，培育新的學術骨干，組建新的學術團隊，為數學與應用數學專業創新型復合型人才培養奠定堅實基礎。

　　2.3深化教學團隊建設，保障課程教學質量

　　一是繼續加強"數學分析系列課程"和"數學建模課程"省級教學團隊建設，并形成各自的特色和亮點;二是選聘學術水平高、組織能力強、教學效果好的學科帶頭人組建教學團隊，培育1-2個由高校和中小學共同參與的教學團隊，真正做到科研教學協調發展，以科研促進教學。

　　2.4重新制定人才培養方案，保障人才培養目標

　　進一步貫徹"以學生為本"的教育理念，充分發揮學分制管理體制的效能，實施學分置換，以滿足學生多元化的發展需求。具體來說就是要充分體現"六個突出":一是突出以培養厚基礎、高素質、強能力的復合型人才為基本培養目標;二是突出培養規格的多元化，培養模式的多樣化;三是突出"夯實基礎、拓寬專業、因材施教、分流培養"的改革方針;四是突出"師范教育"模式的轉變，努力構建多層面、專業型、開放式、一體化的教師專業人才培養體系;五是突出本科教育的基礎性作用，用終身教育的觀念來設計本科教育;六是突出課堂教學與實踐教學的有機結合對人才培養的重要作用。

　　2.5注重人才培養模式改革，形成切實可行的"2+1+1"人才培養模式

　　著力體現"強化實踐性教學，培養應用型人才"的宗旨，將培養目標、教育理念、課程體系、實踐條件、課外學習資源、師資隊伍等有機地融為一體，并體現在整個培養過程中。具體來說，一是一、二年級學生按專業培養，通過通識課程確保學生綜合素質得到提升，通過專業主干課、專業基礎課和專業技能課程確保學生專業基礎得到有力的夯實;二是三年級學生根據"雙向選擇，按需分流"的原則，學生在完成專業主干課的同時，可根據興趣，通過學分轉換方式在師范方向、應用數學方向、軟件方向完成方向培養，滿足學生個性化發展要求;三是四年級學生按照分流培養方式，既可在教育實習基地或專業實訓基地進行專業實踐能力提升培養，也可在校內進行考研課程的強化訓練。

　　2.6優化課程體系建設，以適應"2+1+1"的人才培養模式

　　課程是實現教育目的和目標的手段和工具，是決定教育質量的重要環節，課程改革是教育改革中最關鍵和敏感的部分，是改革的突破口[2].具體來說，一是強化專業基礎和專業技能，拓寬專業口徑，淡化專業界限，以適應終身教育和經濟社會發展需要，為學生成才、就業創造條件;二是按照整體建設、突出亮點的原則，使"數學分析"和"數學建模"兩門省級精品資源共享課程出特色、出亮點，將"高等代數"校級精品課程建設成為省級精品資源共享課程，并培育1-2門能夠提升學生創新思維、創新能力的校級精品課程，削枝強干，注重能力培養;三是按照適應學生的個性發展的原則，打破專業課程之間的封閉性，專業之間課程互相融合，使課程體系整體得到優化，辦出特色。

　　2.7強化實踐教學，提升學生的應用能力

　　一是要繼續加強和完善三級課程實驗教學體系，即通過基礎性實驗，使學生掌握基本實驗技能，鞏固所學知識;通過綜合性實驗，學生能綜合應用所學知識，設計完成具有一定數學背景的實驗，提高學生的分析問題和解決問題能力;通過研究性和創新性實驗，學生能在學校就接觸到一些經濟社會中的實際問題，學生通過查閱資料、設計實施方案、組織實驗等環節，進一步培養從事科學研究和生產實踐的能力。二是依據專業人才的培養方向，按照以課題研究帶動實踐教學、將研究成果和研究思維注入實踐教學理念，對課程實驗、課程設計、第二課堂、學科競賽、實習實訓、畢業設計等實踐教學活動進行高度整合，逐步形成相關專業相互融合的、有利于實踐創新能力培養的實踐教學體系。三是深化校校合作、校企合作育人模式，在校內建成1-2個校企合作共建實驗室或創業基地，實施大三校內協作打基礎，大四第一學期離校實訓提能力，大四第二學期離校頂崗實習保就業。

　　2.8深度挖掘教育教學資源，發揮網絡教育教學優勢

　　一是要繼續做好省級資源共享課、校級精品課程、校級雙語示范課程網上資源建設，及時更新網上資源，切實發揮它們在專業人才培養中的作用;二是要深入挖掘潛在專業建設相關的如學科專業動態、學科競賽、第二課堂、實習實訓、課程設計、校企合作、校校合作等特色資源欄目，設計、開發數學與應用數學專業綜合改革網站，從根本上改變常規教育教學引發的諸多不足，提升專業人才培養質量。

　　沒有改革就沒有創新，沒有創新就沒有發展。數學與應用數學專業綜合改革是一個系統工程。作為地方高校，一定要從目前該專業辦學中存在的突出問題出發，充分認識到這一改革的重要性、必要性和復雜性，在專業人才培養的改革和實踐中，以教育部推出的"專業綜合改革試點"項目為契機，以適應國家戰略和地方經濟社會發展需求為導向，以全面提升專業人才就業率和就業質量為目標，加強數學與應用數學專業內涵建設，勇于探索，走出一條適合地方高校特點的專業辦學之路。

　　參考文獻：

　　[1]朱長江，何穗，徐章韜.基于創新人才培養的數學建�？己朔椒ㄌ轿鯷J].中國大學教學，2013(2)

　　[2]全國12所重點師范大學聯合主編.教育學基礎[M].北京：教育科學出版社，2002.

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