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數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的舉措
課程是實現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，下面是小編搜集整理的一篇探究數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的論文范文，供大家閱讀參考。
地方高�；旧鲜且赞k師范專業(yè)起步，在師范專業(yè)辦學(xué)過程中積累了較為豐富的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗，長期以來為所在地區(qū)輸送了大批優(yōu)秀的中小學(xué)教師，為所在地區(qū)的基礎(chǔ)教育做出了積極的貢獻(xiàn)。但是，一方面，隨著中國城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐的快速推進(jìn)，鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大批中小學(xué)學(xué)生不斷向教育資源更好的縣、區(qū)、市流動，許多鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)由于沒有生源而自動撤銷，導(dǎo)致中小學(xué)教師的需求量逐年下降，使得地方高校師范類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難成為不爭的事實;另一方面，隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的全面實施，基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入深水區(qū)，素質(zhì)教育和高效課堂成為基礎(chǔ)教育改革必然之路，然而作為地方高校，在專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面與基礎(chǔ)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)與中小學(xué)用人脫節(jié)，中小學(xué)招不到滿意的教師。因此，專業(yè)設(shè)置及其綜合改革、人才培養(yǎng)與社會需求的一致性定位，是高校必須直面的一個重要課題[1].
1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的思路與建設(shè)目標(biāo)
近幾年通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位反饋意見、校際交流探討、實際考察等方式，在認(rèn)真總結(jié)我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)近六十年發(fā)展的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)與計算機(jī)科學(xué)學(xué)院目前專業(yè)設(shè)置特點及該專業(yè)的實際，改革的總體思路是：以社會需求為先導(dǎo)，以多元化培養(yǎng)為支撐，以專業(yè)師資隊伍建設(shè)、科研及學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、實踐教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)為抓手，全面深化推進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革，使該專業(yè)在全國同類高校中居先進(jìn)行列，成為在西部地區(qū)同類高校中具有引領(lǐng)性和示范性的特色鮮明的優(yōu)勢品牌專業(yè)。該專業(yè)的總體建設(shè)目標(biāo)是：以顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心目標(biāo)，較好解決地方高校數(shù)學(xué)類專業(yè)存在的影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)的核心問題，將延安大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)成以為陜西、西部地區(qū)乃至全國基礎(chǔ)教育輸送優(yōu)質(zhì)師資、為更高層次的教師教育輸送研究生優(yōu)質(zhì)生源為主，以為其他相關(guān)各專業(yè)輸送研究生優(yōu)質(zhì)生源及相關(guān)行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)應(yīng)用人才為輔，以高質(zhì)量、跨學(xué)科的人文素質(zhì)通識教育、現(xiàn)代教師教育、數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)教育和應(yīng)用數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合為特色，在全國同類高校中居先進(jìn)行列，在西部地區(qū)同類高校中具有引領(lǐng)性和示范性的特色鮮明的優(yōu)勢品牌專業(yè)。
2數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的舉措
2.1強(qiáng)化隊伍建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
一是按照《計算機(jī)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的實施意見》，做好在崗青年教師的培養(yǎng)工作，通過落實《計算機(jī)學(xué)院青年教師導(dǎo)師制暫行規(guī)定》《計算機(jī)學(xué)院青年教師講課比賽實施辦法》《計算機(jī)學(xué)院觀摩教學(xué)制度》等措施，促進(jìn)青年教師的盡快成長;二是利用省部共建的機(jī)遇，鼓勵青年教師在國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修、訪學(xué)和攻讀博士學(xué)位，提升青年教師專業(yè)綜合素質(zhì);三是利用學(xué)校吸引高學(xué)歷、高職稱的政策，引進(jìn)高層次人才;四是出臺切實可行的聯(lián)合培養(yǎng)教師實施方案，推動校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、中小學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研、校校合作，強(qiáng)化"雙師型"和"雙向兼職型"教師培養(yǎng);五是聘請國內(nèi)著名高校和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到學(xué)校兼職授課，形成提升教師專業(yè)能力的長效機(jī)制。
2.2深化學(xué)科建設(shè)，打造精品學(xué)術(shù)梯隊
一是依托數(shù)學(xué)一級學(xué)科碩士點與高水平大學(xué)建設(shè)項目，繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)論、泛函分析、最優(yōu)化、金融數(shù)學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、算法設(shè)計與軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘與金融信息、計算機(jī)圖形圖像處理和電子政務(wù)等九個已具一定實力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，并形成各自的特色和亮點;二是以數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計與分析、軟件技術(shù)、計算數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、運籌與控制、教育技術(shù)等一些與數(shù)學(xué)類專業(yè)有深厚淵源的應(yīng)用方向為切入點，培育新的學(xué)術(shù)骨干，組建新的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。
2.3深化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，保障課程教學(xué)質(zhì)量
一是繼續(xù)加強(qiáng)"數(shù)學(xué)分析系列課程"和"數(shù)學(xué)建模課程"省級教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，并形成各自的特色和亮點;二是選聘學(xué)術(shù)水平高、組織能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的學(xué)科帶頭人組建教學(xué)團(tuán)隊，培育1-2個由高校和中小學(xué)共同參與的教學(xué)團(tuán)隊，真正做到科研教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，以科研促進(jìn)教學(xué)。
2.4重新制定人才培養(yǎng)方案，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)
進(jìn)一步貫徹"以學(xué)生為本"的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)分制管理體制的效能，實施學(xué)分置換，以滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求。具體來說就是要充分體現(xiàn)"六個突出":一是突出以培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才為基本培養(yǎng)目標(biāo);二是突出培養(yǎng)規(guī)格的多元化，培養(yǎng)模式的多樣化;三是突出"夯實基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)"的改革方針;四是突出"師范教育"模式的轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建多層面、專業(yè)型、開放式、一體化的教師專業(yè)人才培養(yǎng)體系;五是突出本科教育的基礎(chǔ)性作用，用終身教育的觀念來設(shè)計本科教育;六是突出課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對人才培養(yǎng)的重要作用。
2.5注重人才培養(yǎng)模式改革，形成切實可行的"2+1+1"人才培養(yǎng)模式
著力體現(xiàn)"強(qiáng)化實踐性教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才"的宗旨，將培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、課程體系、實踐條件、課外學(xué)習(xí)資源、師資隊伍等有機(jī)地融為一體，并體現(xiàn)在整個培養(yǎng)過程中。具體來說，一是一、二年級學(xué)生按專業(yè)培養(yǎng)，通過通識課程確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，通過專業(yè)主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程確保學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)得到有力的夯實;二是三年級學(xué)生根據(jù)"雙向選擇，按需分流"的原則，學(xué)生在完成專業(yè)主干課的同時，可根據(jù)興趣，通過學(xué)分轉(zhuǎn)換方式在師范方向、應(yīng)用數(shù)學(xué)方向、軟件方向完成方向培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求;三是四年級學(xué)生按照分流培養(yǎng)方式，既可在教育實習(xí)基地或?qū)I(yè)實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實踐能力提升培養(yǎng)，也可在校內(nèi)進(jìn)行考研課程的強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.6優(yōu)化課程體系建設(shè)，以適應(yīng)"2+1+1"的人才培養(yǎng)模式
課程是實現(xiàn)教育目的和目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課程改革是教育改革中最關(guān)鍵和敏感的部分，是改革的突破口[2].具體來說，一是強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能，拓寬專業(yè)口徑，淡化專業(yè)界限，以適應(yīng)終身教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，為學(xué)生成才、就業(yè)創(chuàng)造條件;二是按照整體建設(shè)、突出亮點的原則，使"數(shù)學(xué)分析"和"數(shù)學(xué)建模"兩門省級精品資源共享課程出特色、出亮點，將"高等代數(shù)"校級精品課程建設(shè)成為省級精品資源共享課程，并培育1-2門能夠提升學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的校級精品課程，削枝強(qiáng)干，注重能力培養(yǎng);三是按照適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展的原則，打破專業(yè)課程之間的封閉性，專業(yè)之間課程互相融合，使課程體系整體得到優(yōu)化，辦出特色。
2.7強(qiáng)化實踐教學(xué)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力
一是要繼續(xù)加強(qiáng)和完善三級課程實驗教學(xué)體系，即通過基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握基本實驗技能，鞏固所學(xué)知識;通過綜合性實驗，學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計完成具有一定數(shù)學(xué)背景的實驗，提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力;通過研究性和創(chuàng)新性實驗，學(xué)生能在學(xué)校就接觸到一些經(jīng)濟(jì)社會中的實際問題，學(xué)生通過查閱資料、設(shè)計實施方案、組織實驗等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)從事科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐的能力。二是依據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，按照以課題研究帶動實踐教學(xué)、將研究成果和研究思維注入實踐教學(xué)理念，對課程實驗、課程設(shè)計、第二課堂、學(xué)科競賽、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)活動進(jìn)行高度整合，逐步形成相關(guān)專業(yè)相互融合的、有利于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。三是深化校校合作、校企合作育人模式，在校內(nèi)建成1-2個校企合作共建實驗室或創(chuàng)業(yè)基地，實施大三校內(nèi)協(xié)作打基礎(chǔ)，大四第一學(xué)期離校實訓(xùn)提能力，大四第二學(xué)期離校頂崗實習(xí)保就業(yè)。
2.8深度挖掘教育教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)優(yōu)勢
一是要繼續(xù)做好省級資源共享課、校級精品課程、校級雙語示范課程網(wǎng)上資源建設(shè)，及時更新網(wǎng)上資源，切實發(fā)揮它們在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用;二是要深入挖掘潛在專業(yè)建設(shè)相關(guān)的如學(xué)科專業(yè)動態(tài)、學(xué)科競賽、第二課堂、實習(xí)實訓(xùn)、課程設(shè)計、校企合作、校校合作等特色資源欄目，設(shè)計、開發(fā)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革網(wǎng)站，從根本上改變常規(guī)教育教學(xué)引發(fā)的諸多不足，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
沒有改革就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革是一個系統(tǒng)工程。作為地方高校，一定要從目前該專業(yè)辦學(xué)中存在的突出問題出發(fā)，充分認(rèn)識到這一改革的重要性、必要性和復(fù)雜性，在專業(yè)人才培養(yǎng)的改革和實踐中，以教育部推出的"專業(yè)綜合改革試點"項目為契機(jī)，以適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，以全面提升專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，勇于探索，走出一條適合地方高校特點的專業(yè)辦學(xué)之路。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱長江，何穗，徐章韜.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)建模考核方法探析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013(2)
[2]全國12所重點師范大學(xué)聯(lián)合主編.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
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