數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升研究
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本方法，受到數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件方面的基本訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，下面是一篇數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力研究的論文范文，歡迎閱讀與查看。
2008 年教育部公布的本科就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低的"紅牌"十大專(zhuān)業(yè)名單中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)等被亮"紅牌".究其原因，主要是擴(kuò)招后很多一般類(lèi)本科高校都增設(shè)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，但錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)線(xiàn)普遍不高，加之?dāng)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的抽象性，致使原來(lái)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的精英化教學(xué)模式已不適應(yīng)大眾化教育多樣化的現(xiàn)狀;傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的行之有效環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中缺少與實(shí)際工作相關(guān)的應(yīng)用技能。如何改善以往理學(xué)專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐而導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求的現(xiàn)狀，是急需解決的教學(xué)改革課題[1].
1 保證頂層設(shè)計(jì)和課程設(shè)置與內(nèi)容的合理性
在頂層設(shè)計(jì)上，保持?jǐn)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，設(shè)置需求旺盛的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和金融數(shù)學(xué)兩個(gè)應(yīng)用方向，力求達(dá)到理學(xué)專(zhuān)業(yè)要求的研究型和應(yīng)用型兩類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)格。著力解決數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容中缺少應(yīng)用能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)而造成的學(xué)生就業(yè)出口不暢的問(wèn)題。根據(jù)應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)較低的現(xiàn)狀，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，會(huì)使大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。為此采用"一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)+兩個(gè)方向模塊+三大就業(yè)出口"培養(yǎng)模式，即一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兩個(gè)應(yīng)用方向，三大就業(yè)出口是金融相關(guān)行業(yè)、IT行業(yè)和攻讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士研究生。在前兩年強(qiáng)化數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在大三開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)興趣選擇專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向并選擇相應(yīng)的方向課，按照三個(gè)出口進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練，如對(duì)金融數(shù)學(xué)方向強(qiáng)化數(shù)理金融思維及金融模擬操作[2];對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方向加強(qiáng)應(yīng)用語(yǔ)言和編程方面的訓(xùn)練;對(duì)考研的學(xué)生加大考研專(zhuān)業(yè)課數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)選講的學(xué)時(shí)和深度。
在教學(xué)內(nèi)容上，必須打牢前三學(xué)期的分析、代數(shù)和幾何基礎(chǔ)。采取的措施是增加數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)的學(xué)時(shí)，同時(shí)師資的配備力求高職稱(chēng)且教學(xué)效果好，嚴(yán)把基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在專(zhuān)業(yè)方向課中，減少必修課，加大專(zhuān)業(yè)方向選修課比例。刪除已經(jīng)落伍的課程，引入企業(yè)課程、新技術(shù)課程或?qū)W科前沿課程，如在金融數(shù)學(xué)方向引入了證券投資分析、精算實(shí)務(wù)、金融時(shí)間序列分析和數(shù)理金融等;在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方向引入了Java大數(shù)據(jù)處理方面的課程，JavaScript設(shè)計(jì)、PHP程序設(shè)計(jì)等企業(yè)課程和信息安全方面的新技術(shù)課程。有些課程可以邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的教師講授或?qū)W生到企業(yè)完成相關(guān)的課程學(xué)習(xí)[3].強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)以致用的數(shù)學(xué)建模思想，增加利用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)課比例。對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)主干課設(shè)置課程設(shè)計(jì)，同時(shí)還根據(jù)選擇的方向設(shè)置了幾門(mén)綜合課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及編寫(xiě)應(yīng)用程序的能力[4].實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)共13周，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周、畢業(yè)實(shí)習(xí)8周。根據(jù)需求建立了軟件公司、證券公司和保險(xiǎn)公司等實(shí)習(xí)基地，為各項(xiàng)實(shí)習(xí)和實(shí)行"3+1"人才培養(yǎng)模式提供了保障。
2 理學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行"3+1"人才培養(yǎng)模式
為達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)"三位一體"的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)深化課程體系改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[5].
2.1 學(xué)制上的"3+1"人才培養(yǎng)模式
學(xué)生在校內(nèi)按照教學(xué)計(jì)劃完成3年以專(zhuān)業(yè)理論為主、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為輔的課程學(xué)習(xí)后，部分想直接就業(yè)的學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)方向帶著畢業(yè)論文選題和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行為期 1 年的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，即第 4 年開(kāi)始在軟件公司或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)用課程培訓(xùn)或在有就業(yè)意向的實(shí)踐基地集中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò) 1 年的畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)論文的完成，培養(yǎng)集動(dòng)手、操作和創(chuàng)新于一體的綜合能力，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，這部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題得以解決。近幾年來(lái)，每年有 30%以上的學(xué)生通過(guò)"3+1"方式就業(yè)，且比例逐年增加。對(duì)準(zhǔn)備考研的學(xué)生，弱化畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以在校內(nèi)進(jìn)行，使學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行考研前的復(fù)習(xí)，專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考研率達(dá)到 30%以上。
2.2 素質(zhì)上的"3+1"人才培養(yǎng)模式
素質(zhì)上的"3+1"是指 3 年時(shí)間的.專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高和 1 年的各項(xiàng)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練。1年的綜合素質(zhì)訓(xùn)練是指數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)參加?xùn)|北三省數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽及全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，參與大學(xué)生科技立項(xiàng)，與教師共同完成科研項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)科技講座等活動(dòng)，提高其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體措施是，加大對(duì)全國(guó)性競(jìng)賽的宣傳，并在各類(lèi)競(jìng)賽前進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽，把競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)酆铣蓪?shí)踐教學(xué)的學(xué)分，使每年有 50%以上的學(xué)生在數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得省級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)每位學(xué)生參與大學(xué)生科技立項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生以對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的完善和數(shù)學(xué)建模為載體完成大學(xué)生科技立項(xiàng);參與課外科研活動(dòng)，如教師把科研課題中的數(shù)據(jù)處理和算法的實(shí)現(xiàn)等部分讓學(xué)生參與，還要求學(xué)生聽(tīng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)家的講座，在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生必須親自完成一次科技講座。
3 提高學(xué)生就業(yè)能力
通過(guò)實(shí)行導(dǎo)師制加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生一入學(xué)，就將若干名學(xué)生分配在一位教師名下，教師不定期地與學(xué)生見(jiàn)面交流，幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面遇到的問(wèn)題，特別是在大四階段，根據(jù) 3 年來(lái)對(duì)學(xué)生的了解，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)。
通過(guò)與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件和大數(shù)據(jù)處理及金融模擬操作的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方向上就業(yè)情況較好，但數(shù)據(jù)處理的統(tǒng)計(jì)方法及算法設(shè)計(jì)需要數(shù)學(xué)知識(shí)，因此不能放松專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)支持學(xué)生課外參加編程語(yǔ)言的培訓(xùn)班;動(dòng)員金融數(shù)學(xué)方向的學(xué)生根據(jù)興趣考取證券從業(yè)證和會(huì)計(jì)從業(yè)證，或通過(guò)參加銀行和證券公司的招聘考試等方式在金融領(lǐng)域就業(yè)[6].每年定期召開(kāi)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生座談會(huì)和考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生座談會(huì)上讓高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)較好的學(xué)生介紹專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)讓高質(zhì)量就業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的選擇及需要的知識(shí)和能力儲(chǔ)備做經(jīng)驗(yàn)交流;在考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，讓考研成功的學(xué)生介紹如何選擇考研學(xué)校和復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。
在目前理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的形勢(shì)下，就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量成為各高校辦學(xué)成效的試金石[7-8].以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實(shí)踐的初步嘗試，為數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力及就業(yè)率提高起到較好促進(jìn)作用，對(duì)特色應(yīng)用型本科院校的理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的改革起到較好的推動(dòng)作用。
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