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體育專業大學生數學交流能力的培養
摘 要:數學交流能力是指運用數學語言傳遞信息的能力,而由于體育院校的特殊性,很多學生的數學交流能力很不理想,暴露出缺乏必要的數學素養。分析影響數學交流能力的因素,給出培養數學交流能力的方式。
關鍵詞:數學交流能力;結合體育專業;交流平臺
一、問題提出
數學本身的學習就缺乏普遍性和針對性,這就造成學生不知道怎樣應用數學去交流,為此,重視和培養高等院校體育專業學生的數學交流能力刻不容緩。通過數學交流使體育專業大學生能充分運用數學思想方法指導自己的學習和訓練,從而有助于開發學生的創造潛能。
本文選取了河南某體育學院的學生,共570人進行了問卷調查,通過對學習目的、交流能力、教師影響、教材影響、環境影響等五個方面的因素分析,并結合筆者的教學經驗給出了提高學生數學交流能力的培養措施。
二、數學交流的意義
(一)通過數學交流能夠加深學生對數學知識的理解
首先,能夠自如進行數學交流是進行數學學習的最終目標。而數學不僅是一種科學的語言,是人類語言的補充,也是人與人交流中不可或缺的一種工具。教師在授課教學的過程中,應該通過數學交流的目標的前提下,幫助學生在某些非正式的、自覺的觀念與抽象的數學語言間建立起一定的聯系,從而加深學生對數學概念、數學定理、數學公式的深層次理解;其次,通過進行數學交流可以使學生對自身所擁有的數學思想進行整理,促進學生邏輯思維能力的進一步發展;最后,通過數學交流能力的培養使學生對現實問題全面的理解。由于體育專業學生所處文化環境、家庭背景和自身思維方式與其他綜合類院校的學生不同,因此,在授課中發現即便是對相同的數學內容從事不同運動項目的同學卻表現出完全不相同的認識和理解。
(二)通過數學交流激發學生的主觀能動性
進行數學交流時教師要容忍學生出現錯誤,給學生暴露出來錯誤的機會,學生從錯誤中吸取教訓,進一步完善他們的思維;為學生更好地進行數學交流不僅僅要提供時間和空間上的保證,還應多給學生提供交流的機會和展示自我的舞臺,充分地表達、交流他們得到的觀點。在進行數學交流中,師生、生生、生與實際之間相互充分地作用,最大限度地調動了學生的能動性,使學生能發揮學習和訓練的主觀能動性。
(三)通過數學交流提高學生相互合作的能力
合作學習不僅是當前課程改革中倡導的三種學習形式之一,也是體育運動本身特性之一,無論集體運動項目還是個人運動項目,學生在學習過程中都需要進行合作。合作學習過程中教師應該以學生自身的發展為中心,重視學生的主體地位的同時;來關注學生個體差異與不同需求,保證讓每一個學生在合作學習的過程中受益。根據有效合作的特點,按照
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