淺談高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考

 

 

　　論文摘 要：當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求日益迫切，我院高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。然而，在我院高職教育發(fā)展一片繁榮、一路凱歌的同時(shí)，一些在發(fā)展過(guò)程中無(wú)法回避的矛盾和問(wèn)題，也暴露了教學(xué)中所處的尷尬局面。本文是淺談了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)教學(xué)改革的思考。

 

　　在全面深化教育教學(xué)改革的緊迫背景下，學(xué)院組織全體教師聽(tīng)取并學(xué)習(xí)了有關(guān)深化教育教學(xué)改革的報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地意識(shí)到高職院校如果要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中樹(shù)立優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)院特色，亟待提高教育教學(xué)的質(zhì)量。提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)院發(fā)展的迫切要求，是教師工作的重要使命。而作為高職教育，強(qiáng)調(diào)的是以能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的人才要適應(yīng)工作崗位。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。在此，我結(jié)合幾年來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的感觸，淺談對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革有關(guān)的思考。

 

　　一、現(xiàn)階段我院高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面

 

　　1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以突破

 

　　近年來(lái)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式有所變革，但大多數(shù)教師授課的方法大多沿用“原理+例子”的模式。雖然有些教師在教學(xué)中也力爭(zhēng)引進(jìn)國(guó)外案例，但在傳統(tǒng)的重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法影響下，一個(gè)“案例”實(shí)際上只起到一個(gè)“例子”的作用。

 

　　2.學(xué)生的動(dòng)手能力得不到強(qiáng)化

 

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍缺乏“動(dòng)手”的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)時(shí)間不多，即使在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間多數(shù)情況下也不過(guò)是驗(yàn)證教師講授的“原理”，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

　　3.有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家難以聘任

 

　　有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家，特別是高級(jí)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家大多是企業(yè)的忙人，他們不可能按學(xué)院較為嚴(yán)格的課程表、嚴(yán)格的教學(xué)要求（比如說(shuō)要求帶齊“七大件”）前來(lái)學(xué)校講課，且學(xué)院的課時(shí)酬金比較低，這個(gè)降低了企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家來(lái)校講課的積極性。

 

　　4.對(duì)實(shí)踐教學(xué)深度的探究不夠

 

　　在評(píng)估的推動(dòng)下，我們學(xué)院開(kāi)展了轟轟烈烈、前所未有的實(shí)踐教學(xué)改革。但受諸多因素（例如經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限、實(shí)訓(xùn)條件）影響，大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，還不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。

 

　　5.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，影響實(shí)習(xí)效果

 

　　由于我院許多教師都是從“校門(mén)”到“校門(mén)”，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，且受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確、完美地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。

 

　　6.缺乏實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

 

　　應(yīng)該說(shuō)，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂理論教學(xué)方面，學(xué)院都建立了一整套教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，雖然尚不是很科學(xué)合理，但是在一定程度上也能有利于理論教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完善，沒(méi)有形成較為規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控體系。由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。

 

　　二、改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)思考

 

　　1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性

 

　　知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展，突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。

 

　　2.改革課程體系設(shè)置，凸顯實(shí)踐教學(xué)的主體地位

 

　　實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置著手。在課程體系中突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位，意味著實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)比例要增加。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)占該門(mén)課程總學(xué)時(shí)比例的60%一70%較為恰當(dāng)，其他各種類(lèi)型實(shí)踐教學(xué)方式的學(xué)時(shí)比例也應(yīng)相應(yīng)增加，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位”。毫無(wú)疑問(wèn)，這種變革將帶來(lái)學(xué)院辦學(xué)模式、教師傳授知識(shí)的方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面的大轉(zhuǎn)變，因此，應(yīng)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上漸進(jìn)式推進(jìn)。

 

　　3.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系

 

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的中心是以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為主線，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)從理論教學(xué)中細(xì)分出來(lái)；以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在“理論夠用”的前提下，切實(shí)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力和綜合實(shí)際應(yīng)用能力。為此，需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有合適的定位，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的動(dòng)手能力、綜合能力和就業(yè)能力。要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能人才，關(guān)鍵是要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

 

　　的實(shí)踐性教學(xué)體系，并使之有機(jī)地融入教學(xué)的實(shí)踐中。

 

　　4.以實(shí)踐為主導(dǎo)，采取靈活多樣的教學(xué)組織形式

 

　　由于改革的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向及產(chǎn)學(xué)合作，因此在教學(xué)組織上應(yīng)以此為指導(dǎo)思想，實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)。以自主創(chuàng)業(yè)中各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，并從中突出市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、產(chǎn)品推銷(xiāo)、銷(xiāo)售管理等核心能力的訓(xùn)練，采取實(shí)踐一理論一再實(shí)踐的分段式教學(xué)，或完全以實(shí)訓(xùn)替代理論教學(xué)。

 

　　5.強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建立與實(shí)踐要求相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地

 

　　模擬實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。雖然學(xué)院建有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等有關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)能力、實(shí)訓(xùn)效果卻差異很大，且還沒(méi)有真正的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)該說(shuō)，真正能夠完全滿(mǎn)足教學(xué)需求的并不多。因此學(xué)院要加大投入，盡快建立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出環(huán)境的仿真性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)更有利于實(shí)踐教學(xué)。

 

　　6.深化校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐模式，拓寬高職教育的辦學(xué)思路

 

　　校企合作能使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地發(fā)展。通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新課程的設(shè)置。產(chǎn)學(xué)合作有利于提高教師的教學(xué)、科研和實(shí)踐能力。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，既可以實(shí)現(xiàn)教師，特別是青年教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又可以增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性。目前學(xué)院雖然與一些企業(yè)簽定了校企合作協(xié)議，但其合作的深度還很不夠，還需要進(jìn)一步探索合作的具體方式。

 

　　參考文獻(xiàn)：

 

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　　[2] 覃龍飛：高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探討；《廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報(bào)》2010年第11期；

 

　　[3] 陳民利： 勤工助學(xué)——打開(kāi)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的另一扇門(mén)；《唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第02期；