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淺談高職院校專業基礎課程的教學改革
論文關鍵詞：專業基礎課程 改革思路
論文摘要：專業基礎課是專業課的基礎，其教學效果的好壞將直接影響著若干門專業課的學習，然而目前高職院校專業基礎課的教學卻不盡人意，為改變現狀，本文從教學內容組織、教學方法運用等方面出發，提出了專業基礎課程改革的幾點建議。
專業基礎課是專業課程的基礎，其教學效果直接影響著專業課的教學，目前專業基礎課的教材、教學方法、師資等方面存在著諸多問題，不能滿足結合教學改革的需要，專業基礎課的教學改革已是大勢與趨。
一、高職院校專業課程教學的現狀分析
（一）教材方面
同一門專業基礎課程的教材版本很多，但內容基本相同，高職院校不同的專業在上同一門專業基礎課時，一般選用相同的教材，而且不同專業的授課內容基本相同。這就使學生所學習內容不能完全為專業課程服務，會學到一些與專業課無關的知識，目的性不明確，影響了學習的積極性。
專業基礎課程內容多、授課課時少，教師在教學過程中對一些重點內容和應精講、細講的內容難以展開，影響了教學效果。
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近年來，我國高職院校的隊伍在逐步擴大，本科院校在擴招，而高中畢業生卻在逐年減少，每所高職院校的招生都處在與本科院校和同類院校的競爭中，學校為了維持生存，不得不降低入學的門檻，夠條件的學生招進來，不夠條件的學生創造條件也要招進來，這就使高職院校生源的水平逐年下降，以至于不能滿足專業基礎課的教學。如，《基礎》這門課程學習要運用高中的、知識，但目前高職院校的大部分學生高中的數學、物理知識很薄弱，甚至有一部分高中時學文科的學生，就給這門課程的教學帶來了很大的困難。今后高職院校面臨注冊招生的問題，上述現象將更加突出。生源是沒辦法選擇了，只能從改變教學方法上提高教學效率。
（三）師資方面
專業基礎課的教師雖然在學歷、年齡及教齡等各方面不同，但所用的教學方法基本相同，絕大數老師都在用傳統的填鴨式教學方法，教學理念落后，沒有體現以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式。另外，由于學校經費等原因對專業基礎課程教學的投入不夠，影響了教師的下廠培訓與教學設施的完備。使任課教師缺少實踐經驗，教學過程中很難有效地將教學內容與實踐結合起來，影響教學效果；任課教師在缺少教學模型與實訓設施的情況下，講解抽象的教學內容時，學生會出現厭學、不理解的情況，影響了教學效果。
二、高職院校專業基礎課改革建議
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按專業培養目標的要求，從實現專業能力的需要出發選擇教學內容。教學內容在保證基本知識的基礎上，以“必須”、“夠用”為度，打破傳統的教材固有結構，刪除一些與專業知識聯系不大內容，增加與專業結合必須基礎知識內容。防止片面強調專業基礎課程的基礎知識與理論內容的系統性與完整性，體現專業基礎課程要與專業結合特點，更好為專業課程教學服務理念。
教材內容組織上，要少而精且實用，突出教學內容的職業性、適用性、針對性。講清基礎知識、基礎理論和基本方法,理論聯系實際、循序漸進,符合客觀規律及專業崗位能力培養要求。
不同專業對教材內容要求不同，目前，專業基礎課程教材還達不到這樣的要求，通過專業基礎課程教師努力，可以通過自編講義形式來補充，逐步積累、完善，探索出按不同專業要求劃分、結合專業特點、服務于專業課程教學的專業基礎課程教材。
（二）教學方法的選用
好的教學方法是為了提高教學效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生課業負擔來提高教學質量。增大教師勞動強度會影響教學方法的執行效率，教師教學方法執行不到位，就會影響教學效果；增加學生課業負擔會影響學生的學習積極性，學生學習積極性降低，就會影響學習質量。
教學方法選用根據具體的課程內容與教學選擇適當的教學方法，結合實際情況，具體問題具體分析，科學地運用適當的教學方法。不能避免片面、盲目的強調方法，而忽視教學效果。
1、理實一體化教學法
是理論教學和實踐教學的結合。通過教師講解、演示，學生參與、動手練習，全面調動學生的學習興趣，主動地參與教學活動中來。理性認識與感性認識結合起來，使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合起來，讓學生能更牢固地掌握所學知識。結合工程實際，采取直觀有效的教學手段提高教學效果。如在學習曲柄搖桿機構死點位置特性分析時，讓學生實際使用縫紉機，感受出現死點位置條件，出現死點位置如何突破？與學生現場分析原因，將相關的理論知識再講解給學生，學生的學習積極性被調動起來了，學習興趣濃厚了，教學效果提高了。
2、啟發式教學法
采用啟發式教學,可以提高學生思考的積極性。啟發式教學是通過某一具體現象,教師根據這一具體現象主要特征提出問題,引導學生用他們已掌握知識分析、解決問題。激發學生學習積極主動地思考，獲得新知識的教學方法。啟發式教學過程中啟發提問的問題難度要適中,如果問題難度太大反而會影響學生思考積極性,不去思考了，達不到啟發效果。
教師在教學中要針對學生現狀精心設計問題和引導啟以,使學生在溫習舊知識的基礎上,激發了同學們的學習興趣，積極主動地分析問題，順利地撐握了新知識。同時，也培養和提高學生分析問題的能力。如在學習光滑面約束反力方向：沿接觸點的公法線指向被約束物體，這個知識點容易理解，但是撐握、靈活運用有困難的，關鍵接觸點公法線怎么確定出來。兩個圓球接觸先簡化成兩個外切圓切點處公法線怎么確定呀？啟發同學們用學過的幾何知識來思考這個問題，然后現還原成我們要解決的問題。這樣，學生們的學習興趣提高了，再繼續啟發學生們。圓球與平面接觸接觸點公法線怎么確定呀？兩個平面接觸接觸點公法怎么確定呀？將工程中光滑面約束類型歸納成上述問題形式提出來，啟發學生們用學過的知識思考，這個教學任務完成了，取得很好的效果。3、項目化教學法
項目化教學法是現代提倡的、效果優良的一種職業教育方法。典型工作任務，開發了本課程的學習領域，最終形成了“任務（項目）驅動，學生主體”的教學模式。學生在工作任務（項目）的驅動下學習操作技能與理論知識，提高了學生主動學習的性積極性，提高了教學效果。
項目化教學法應用過程中，項目的選擇與所學的專業緊密相聯系，提高學生的學習興趣，相關知識的學習過程中更好的為專業課程服務。這樣使學生學習的目的性更明確，知識重點更具體。
4、演示法
在教學過程中通過多媒體課件將需要的圖形、圖像、動畫展現出來，使學生能直觀地對表達的內容有感性認識，有助學生對抽象內容的理解�！痘A》這門課程中有很多內容與運動分析有關，對運動分析要求動態的演示才能方便理解。在沒有教具和教學設備情況下，利用多媒體輔助教學，使抽象、枯燥的教學內容變得具體、生動，幫助學生從動態角度理解這些難點問題，增加學生的學習興趣，提高教學效率。
如在學習“鉸鏈四桿機構”時，采用多媒體教學可以把鉸鏈四桿機構的基本類型特點及其演化形式，曲柄搖桿機構的急回特性分析，在教學過程中生動形象地進行動畫演示，師生之間的信息交流和反饋得以加強。這樣便于學生能夠更好的理解知識內容，增加了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。如果不利用多媒體課件教學，教師用空洞將鉸鏈四桿機構動態過程講解出來。學生是很難在大腦思維中形成一個完整、連慣動態過程，聽不懂、不明白、不理解，就會放棄不學了。
5、練習法
學生通過完成適量、有代表性的課后作業，在短時間內來鞏固和提高所學知識。教師及時、認真批改課后作業，客觀、全面反饋出學生對所學知識的掌握情況，并對作業的情況進行總結。對于課后作業中存在的共性問題進行分析原因，結合知識內容指出問題所在，與學生共同分析為什么會出現這些問題？如何正確解決這些問題？這個過程在教學環節中是很重要的一部分。對于課后作業存在的個性問題，可以通過作業完成好的學生來輔導作業完成不好的學生，或教師個別輔導形式進行。這樣可以加強學生與學生相互幫助，教師與學生之間的相互溝通。
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根據職業教育的特點，單一的理論教師或實踐老師，不能滿足現代職業教育的要求。因此，加強教師隊伍建設，培養出具有理論知識、專業知識、實踐經驗的“雙師型”教師隊伍，勢在必行。特別是青年教師，還需進一步提升自身素質，把自己培養成為即有扎實的理論功底，又有專業實踐經驗與實踐技能的“雙師型”教師。另外，要更新教師的教學理念，加強教師的責任心與提高教師職業休養是教學過程中很重要的方面，是教學質量的保障。
專業基礎課程改革還需要我們任課教師在實際教學過程不斷探索，結合實際情況，因材施教。
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