淺談：教育即生活
“教育即生活”是美國著名教育思想中最為重要的一個命題，它強調教育離不開生活，教育是為了生活而存在的，解讀“教育即生活”。這是我們對它最為一般的理解。
對于自己所從事的工作，教師們有著不同的看法，有人把它當做一種謀生手段，有人把它看做一種職業，也有人把它作為事業。把它作為一種生活，又是別樣的一種看法。
一般認為，生活“是人在自然和社會空間中，通過享受、占有、內化并創造人類物質文化、精神文化和制度文化，圍繞人的生命存在和發展，實現人生價值和意義的能動活動。”在這個意義上，生活與生命同義，也可以說，生活的意義就在生命的不斷追求當中。只不過，生命的價值，通過生活來體現而已。
教師的工作，就是教書育人，將其視之為生活，就意味著必須圍繞生命的意義和價值不斷地進行奮斗，這是一種把目標指向學生的未來，指向具有創新品格和實踐精神的人的未來的生活，教育論文《解讀“教育即生活”》。
“教育即生活”意味著追求。把教育教學當做一種追求，對于工作在一線的教師來說，也就意味著把“想”和“做”聯系在一起。在我們的日常教育教學工作中，很多人“做”得多，“想”得少。比如，對于教初三、高三的老師來說，一些老師，往往一天到晚，忙忙碌碌，忙考試，忙改卷，忙講評試卷，忙打聽高考、中考信息。僅僅看到別人在這么或那么做，自己也就跟著做，自己心中沒有目標，沒有追求，自己累不說，也累了學生。
所謂的“想”，就是思考，就是思考如何改進，如何做得更好，怎樣才能提高效率。還是以高考、中考前的復習應考為例，如果我們看到一張試卷，自己先做做，先思考一下，恐怕就能夠減少學生許多無效勞動，復習的效果也會大大提高。
“教育即生活”更意味著創新。追求如果沒有創新，也可能仍然走不出新天地，開創不了新局面。生活也就是這樣，如果幾十年如一日，沒有改進，沒有提高，甚至沒有變化，它的意義就要大打折扣。
新課程對教育的基本出發點就是培養具有實踐能力和創新能力的.人才。陶行知先生在他的《創造宣言》中指出：“教師的成功，是培養出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生�！�
“教育即生活”還意味著多樣性。生活應該是多姿多彩的，并不僅僅只有一種模式，一種調子，一種色彩，是多元的。教師把自己所從事的工作，作為自己生活的一種樣式，也就應是多元的。
【淺談：教育即生活】相關文章：
5.即打即校速記技巧
7.淺談報紙教育
8.淺談孩子教育