歷史教學中學生自主學習能力的培養論文

歷史教學中學生自主學習能力的培養論文

　　摘要：隨著教育改革的深入，學校越來越注重培養學生多方面的能力，更注意培養學生全面發展。在初中歷史教學中，學生的主體作用越來越被重視，而這其中培養學生的自主學習能力是關鍵。

　　關鍵詞：初中歷史；自主學習能力；中學生

　　歷史的學習貫穿整個初中教育階段，對初中生了解歷史知識起著十分重要的作用。在初中課堂中，教師要采用多種方式進行教學，為學生提供良好的學習氛圍。教師在教授學生歷史知識的同時，要注意引導學生感受歷史的魅力，領悟歷史事件的內涵。隨著時代的發展，人們開始發覺培養學生自主學習能力的重要性。通過自主學習，可以突出學生的主體地位，讓學生主動學習到知識。這種自覺、自律的學習方法更能讓學生受益。

　　１創設歷史情境，激發學生學習熱情

　　在初中歷史中，歷史情境的創設，可以激發學生學習熱情。學生若有學習歷史的濃厚興趣，就能自主學習。但是，由于很多教師還采用傳統的教學方法，學生的學習熱情很難被激發，這就使教學效率大打折扣。因而，教師應采用合理科學的方法來激發學生的學習熱情，激發初中生學習歷史的興趣。初中生對事物充滿著好奇心，采用科學合理的方法可以提高歷史教學的質量。傳統教學方法比較枯燥無味，教師一味教授晦澀難懂的基本知識，超越了初中生的接受能力。同時，由于初中生歷史基礎不扎實，初中生不免會難以掌握，歷史的教學質量難以保證。因而，教師可以在每節課前，根據教學內容設計出教學情景。并在相應的歷史情境中提出自己早已準備好的問題，讓學生在課上進行思考，在課下搜集相關資料，尋找問題的答案。這樣不僅可以讓學生在回答出問題時充滿滿足感，還可以提高學生自主學習的能力，一舉兩得。初中生學習能力還處于初級階段，教師在教授他們歷史知識時，應積極創設歷史學習情景，提高他們學習歷史知識的興趣，從而增加他們學習歷史知識的熱情，進而提高課堂教學的效率。教師可以創設情境，讓學生感受歷史氛圍。通過歷史情境讓學生真切的感受到以前發生了什么，從而增加歷史學習的趣味。比如，教師可以在教室的墻上貼上最近剛學的課文中的圖片，并讓學生觀看與授課內容有關的視頻。這樣學生進入教室就像進入了歷史情境，在課堂上學到的知識就會在腦海中浮現出來。根據大腦的記憶規律，在潛移默化中，學生的歷史就會學得很好了。

　　２開展自由課堂，提高學生質疑能力

　　當學生具有初步的自主學習意識后，教師要為學生提供自主學習的空間。在每堂課結束后，給學生留出一定的時間，讓學生自己看課本并結合他們事先收集好的材料，對本節課的知識進行歸納整理。這樣不僅能夠加深他們對課文內容的理解，還可以提高自己的自主學習能力。在給學生提供自由課堂后，就要培養學生的質疑能力。眾所周知，有的課文內容也會出現差錯。學生要敢于質疑歷史教材中出現的問題。隨著時代的發展，歷史觀念不斷更新，一些陳舊的觀念有的也會留在課本中。這都對學生學習歷史是極其不利的。在歷史學習過程中，學生要有求真的原則。在歷史老師的指導下，運用所學知識和所學原理，對課本中錯誤的觀點進行反駁，敢于對教材中出現的錯誤觀點提出質疑。大聲說出自己的觀點，通過所學知識進行論證，而不能盲目相信“權威”。與此同時，由于歷史教材的編者，知識層次、認知水平各有千秋，致使他們編出的書籍中有很多錯誤。比如，在《中學歷史教學參考》中，就曾出現過多次錯誤。而這些錯誤，都是教師和學生一起發現的。學生敢于提出質疑，這就體現了學生能夠對所學知識進行靈活運用。同時，這也是學生自主學習能力提高的一種體現。在學生學習歷史的過程中，不免會接觸教輔材料。眾所周知，現在市面上有很多的練習題，但是這些題很多都有問題。因此教師在讓學生做題時，一定要認真選擇教輔材料。學生在買相關書籍時也要認真挑選。因為教輔材料和課本有很多矛盾的地方，教輔材料的答案也有很多不對的地方。當學生做題時發現與自己的想法矛盾時，可以詢問老師，并對其中出現的問題提出質疑。

　　３積極鼓勵評價，樹立自主學習信心

　　教師在教育工作中起著十分重要的作用。作為學生，肯定要認真聽教師的話，教師的一言一行在學生的學習生活中會產生重大的影響。歷史學習一般較為枯燥，學生在學習中很容易失去興趣。教師積極的引導鼓勵會對學生學習歷史產生積極的影響。教師要引導初中生正確認識教學，主動并且積極學習歷史。教師們可以在一起開會商量組織活動，采用正確的策略指導學生學習歷史，提升學生的歷史學習能力，讓學生感受學習歷史的樂趣。教師在做好本職工作的同時，也要做好示范作用，教導學生認識到歷史學習的重要性。教師在教授學生知識時，要采取恰當的措施，對教學內容進行篩選，把重要的信息提供給學生。學生在教師的鼓勵與表揚中，就會更加積極的去學習歷史知識。在這一過程中，學生得到了教師的表揚會很高興，學習歷史的自信心也會提高。同時，在教師提問學生時，有的學生不能回答出讓教師滿意的答案，教師在此時應該鼓勵他們，讓他們坐下重新思考問題。這樣，學生聽到教師鼓勵的話語，會重新燃起自主學習的信心，他們就會重新參與到課堂交流中去。同時，教師要突出學生在課堂中的主體地位，讓自己和學生共同參與到教學活動中，進而提高教學效率。教師在課堂中可以提出問題，讓學生回答，學生回答完畢后，不管回答的怎樣，教師都要鼓勵學生和表揚學生，提高學生的學習信心。比如，在學習《中華文明的起源》時，教師可以針對其中的內容，提出問題，讓學生回答。通過這種方法，可以讓學生在教師的表揚和鼓勵中，樹立自主學習的信心�？偠�言之，在初中歷史教學中，教師要注意培養學生的自主學習能力。教師采取正確的教學策略至關重要。初中生自主學習能力的提高是一個循序漸進的過程。需要學生和老師的共同努力。教師在平時的授課過程中培養學生的自主學習能力是提高學生歷史水平的有效途徑。初中生還要有濃厚的學習歷史知識的興趣。培養初中生良好的歷史學習習慣，不斷強化初中生對歷史知識的輸入機制，為將來歷史的學習打下堅實的基礎。

　　參考文獻

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