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談語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)
當前，隨著課程改革的進一步深入，培養(yǎng)學生的自主學習能力已越來越得到廣大教師的重視。曾有人統(tǒng)計過，一個人一生所需要的知識，在校期間所學僅占三分之一左右，還有三分之二的知識需要走出學校以后不斷地自學獲得，正所謂“活到老，學到老”。由此可見，一個人要想適應社會，必須具有較強的自學能力�，F(xiàn)代社會，具有自學能力是一個人的基本能力之一。語文是百科之母，培養(yǎng)學生自學能力對于學好語文乃至學好其它學科至關重要。《新課標》也指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力�！笨梢�，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”“教育的最終目的在學生自學自勵。”作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己去獲取知識，成為真正有用的新型人才。這對學生一生的影響意義重大。那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？我結(jié)合平時的教學實踐，談談幾點看法：一、轉(zhuǎn)變觀念，變教學為導學。要突出“學生是學習和發(fā)展的主體�！本捅仨毚_定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要把培養(yǎng)學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，他們只是處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有收益，提高素養(yǎng)，讓學生的學習過程輝煌。二、解放學生，還學生學習主動權(quán)。我們教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。還要解放學生，把學生的主動權(quán)還給學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談真理。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正“活”起來，學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮得更好。三、激發(fā)興趣，促學生主動學習。教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識�！边@句話形象而深刻地說明了培養(yǎng)學生學習興趣的重要性�！芭d趣是最好的老師，是學習之母。”學習有了積極性，才能事倍功半。在日常教學中，我通過各種手段，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創(chuàng)設情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學方法，做好導向作用，讓學生探究潛能與欲望有所指向。如教學《蟋蟀的住宅》一課時，我借助課件展示——老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓學生對比，直擊課文內(nèi)容： “孩子們，誰的住宅大？漂亮？”生：“老師的漂亮�！睅煟骸皩�，可老師的住宅一點也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點不服氣呢，現(xiàn)在我們一起去參觀蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么獨特之處，好嗎？”學生學習的興趣油然而生，就可以順即引導學生明確學習目標。在這節(jié)課中，我一直讓學生保持積極的學習興趣，我打破了常規(guī)的教學方式，讓學生先知道蟋蟀住宅出名的這個結(jié)果，再尋求出名的原因。這樣，學生有了一種強烈的自主探索的欲望。在課中，我采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師介紹自己是如何建筑住宅的。小蜜蜂采訪蟋蟀介紹蟋蟀住宅的挖掘，并讓部分學生扮演蟋蟀售房部的經(jīng)理出售樓房，向客戶（另一部分學生）介紹住宅的特點。這節(jié)課，也突出了自主合作的精神，學生學習的興趣是愈來愈濃，真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導學生自我發(fā)展，達到了“教是為了不教”的效果。四、指導學法，讓學生學會學習。授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識�！币虼耍诮虒W中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養(yǎng)成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。在教學中，要改變學習的被動狀態(tài)，有意識地使學生能掌握一定的學習方法。如:《煙臺的海》是一篇寫景的文章，也是一篇教會學生自學寫景文章的好范文，在教學生學習這篇課文時我們同樣應注重學法的指導。在教學這一課時我先指導學生學習第一大段，分四步進行學法的指導。首先，我讓學生默讀課文，找出煙臺的海夏天的特點是什么，把詞語找出來，其目的是讓學生抓住特點。然后再細讀課文，找出能表現(xiàn)這一特點的詞語進行品析。最后放聲朗讀，體會感情。學完這段之后我讓學生總結(jié)一下剛才的學習方法，在教師的指導下學生很快就可以總結(jié)出來，即：初讀、分析層次；再讀，抓住特點；細讀，品詞析句；朗讀，體會感情。掌握了學法后就讓學生用這種方法自學第二大段，并要求學生把這種學習方法運用到以后的自學中去。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導學生學會不同的學習方法，其目的之一在于教給學生學習的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。五、搭建自主學習的平臺，創(chuàng)設施展才能的空間。語文教學中，教師除了讓學生根據(jù)明確的目標導向，更要善于創(chuàng)設條件，為學生搭建自主學習的平臺，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協(xié)作，共同參與學習活動，使學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學中，我采用小組合作式教學。在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發(fā)言，也可以先由組長主要發(fā)言，其他成員補充。這樣，學生展示才能的機會更多了。另外，我還開展豐富多彩的語文課外活動，如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、詞語接龍、口語交際課等，同時指導學生進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，提議學生廣泛閱讀文學、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們在書本和報紙，甚至網(wǎng)絡上尋找自己喜歡的內(nèi)容，從中學生可以得到豐富的知識。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發(fā)展了學生的自主學習能力，進而提高學生的語文能力。六、感受成功喜悅，讓學生樂于學習。心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望�！苯處煈斣诮虒W中為每個學生都提供成功的機會，力求使學生有所獲。在教學中，我采用分層式教學，根據(jù)學生的差異，對不同層次的學生提出不同的學習目標，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。七、培養(yǎng)語文自學能力，需要注意以下幾點：1、學生自學能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進。培養(yǎng)學生自學能力是一項長期而艱巨的任務，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導，長期堅持，根據(jù)學生實際情況分層次進行，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。 2、自主學習不是自由學習，教師要教給學生一些自學方法，該放則放，該收則收，不能放任自流，活而不亂�？傊�，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，是切實提高語文教學質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。我相信，只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，那么語文課堂教學就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好而堅實的基礎。論文出處(作者):利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化課堂教學
實施富有個性地閱讀 提高學生語文素質(zhì)
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