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基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的會計(jì)教學(xué)方法探究
【摘要】新型環(huán)境對教育提出新的要求,即:會計(jì)教育要轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育手段,探究新的教學(xué),推動信息技術(shù)與會計(jì)學(xué)科課程的整合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文試圖對新型教育環(huán)境下的會計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行探究。在信息技術(shù)迅猛的今天,隨著技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟,教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為教育的一大特征,多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是:資源共享、交互性強(qiáng)、多任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是:豐富生動的教學(xué)資源,友好的人機(jī)界面,能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率;在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手,查找資料,歸納,得出結(jié)論,有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個性化教育。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革,也必將導(dǎo)致教育思想、教育的深刻變革。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教育思想的變革
長期以來,會計(jì)教育存在著“唯師是從”的觀念,以教師為中心的教育觀念根深蒂固。在這種觀念的指導(dǎo)下,教師是主動的施教者,是教學(xué)過程中的絕對權(quán)威,作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生,在整個教學(xué)過程中處于被動的接受狀態(tài)。教師們偏重會計(jì)理論,忽視了會計(jì)教育理論研究。規(guī)范性的教育阻礙了教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng),對新的信息化工具的運(yùn)用還有一定的困難,課堂教學(xué)呆板、枯燥乏味。因此,會計(jì)教師必須盡快從“專業(yè)型”角色,轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃碚撍仞B(yǎng)的“教學(xué)研究型”教師。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下未來會計(jì)教師的角色應(yīng)該定位于:學(xué)習(xí)的組織者,學(xué)生的輔導(dǎo)者、領(lǐng)航者。建立“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教育思想,積極營造民主的課堂氣氛,鼓勵學(xué)生從各個角度向教師提問,提倡富有理性和健康人文精神的爭辯,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神。為此,教師除了需要掌握新的會計(jì)理論和方法外,還需要樹立新的教育觀念,掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方式帶來沖擊
教育理念的變革推動著教育方法的變革,也必將對傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法帶來沖擊。
我國各類院校會計(jì)專業(yè)中占統(tǒng)治地位的教學(xué)方法仍主要是靠教師講、學(xué)生聽的班級教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的、單向式的教學(xué)方法課堂氣氛是壓抑的、沉悶的,缺乏興趣及挑戰(zhàn)性,師生的創(chuàng)造力在課堂上得不到充分的發(fā)揮,導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
網(wǎng)絡(luò)化的會計(jì)教育運(yùn)用機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將多種學(xué)習(xí)方法組合在一起,進(jìn)行以自學(xué)為主的知識吸收、消化、創(chuàng)新過程。學(xué)生可以通過多媒體光盤提供的多媒體課件或直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載與會計(jì)專業(yè)有關(guān)的互動式網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)頁開展自學(xué),根據(jù)需要構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu);課堂教學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下,開展在線討論;教科書和專業(yè)辭典用于會計(jì)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),利用在線的測試隨時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,以便使學(xué)生隨時掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后,學(xué)生可通過E-mail、網(wǎng)上論壇和即時通訊等網(wǎng)絡(luò)信息工具進(jìn)行多群體的互動學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的單向傳授式的學(xué)習(xí)模式正在逐漸被協(xié)作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等雙項(xiàng)互動的新型學(xué)習(xí)模式所替代;傳統(tǒng)單一的教學(xué)課堂(第一課堂),正在逐漸被教學(xué)課堂(第一課堂)、校外專業(yè)實(shí)踐(第二課堂)、校內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(第三課堂)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂(第四課堂)相整合的新型教學(xué)課堂所替代;較為單一依賴教科書的教學(xué)正在逐漸加強(qiáng)教科書以外的拓展知識和實(shí)踐活動。新的教育教學(xué)方法將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變革人才培養(yǎng)模式。
隨著互聯(lián)網(wǎng)與通訊、計(jì)算機(jī)科技、軟硬件設(shè)備與技術(shù)的快速進(jìn)步,可以預(yù)見,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將是現(xiàn)今會計(jì)教育與教學(xué)中的必要元素。教學(xué)科技理論的發(fā)展也支持未來會計(jì)教育模式朝著“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)”的方向發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與會計(jì)學(xué)科領(lǐng)域整合應(yīng)該是未來會計(jì)教育的主流。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)教學(xué)方法探究
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動著教育理念的變革,同時也為會計(jì)教學(xué)方法的變革提供了廣闊的空間。
(一) 研究型教學(xué)法
研究型教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力和創(chuàng)新能力,著眼于學(xué)生終生的發(fā)展,是網(wǎng)絡(luò)信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及中去選擇和確定研究課題,主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究型教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布,學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師,然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流,確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集,并通過分析和判斷,再加上自己的思考和認(rèn)識,以論文的形式在網(wǎng)上發(fā)布。這種過程可以是某個學(xué)生獨(dú)立完成、也可以是小組合作方式完成。同一課題的學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布成果后,教師再組織他們進(jìn)行討論。這樣,學(xué)生在這個過程中學(xué)到了如何去獲取知識、應(yīng)用知識和解決的方法。 這一教學(xué)法的實(shí)施可通過建立研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式。即根據(jù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管科內(nèi)容及當(dāng)前上市公司財(cái)務(wù)管理研究熱點(diǎn)問題建立一個研究型課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要頻道包括研究方向、課題管理、資源檢索、提交作業(yè)、網(wǎng)上交流、成果評價、在線幫助、學(xué)生注冊等。該網(wǎng)站研究方向可根據(jù)專業(yè)教師自己研究的方向分成幾個類別;課題管理頻道主要包括學(xué)生上報(bào)研究課題、查詢學(xué)生研究課題、查詢學(xué)生課題檔案;資源檢索頻道主要包括教育資源檢索、數(shù)字圖書檢索、音像資料檢索以及這些項(xiàng)目的上傳等;提交作業(yè)頻道主要包括上報(bào)開題報(bào)告、上報(bào)研究報(bào)告、上報(bào)答辯報(bào)告等;網(wǎng)上交流頻道包括學(xué)生作業(yè)交流、查看教師推薦的優(yōu)秀課題、查看其他學(xué)校學(xué)生的研究成果、查詢學(xué)生的研究報(bào)告和答辯報(bào)告等;成果評價頻道主要包括學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價、指導(dǎo)教師評價、查詢評價結(jié)果等;在線幫助頻道主要包括研究型課程的基本原理、如何制作一個簡單的多媒體報(bào)告、如何制作一個簡單的網(wǎng)頁、如何寫作開題報(bào)告和研究報(bào)告、作業(yè)評價的標(biāo)準(zhǔn)、完成作業(yè)所需模板示例、各種作業(yè)形式示例、個別請教等;設(shè)立學(xué)生注冊頻道主要是便于管理和指導(dǎo),它包括用戶名、口令、學(xué)生的基本情況。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)使學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間完全可以在網(wǎng)上開展交流。
(二)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是就某一個教師發(fā)動學(xué)生網(wǎng)上共同參與,可以分組,組際間可以交流。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個個具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥,自己解決問題。在完成任務(wù)的同時,學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主的習(xí)慣,學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以在一節(jié)課內(nèi)完成,也可以在若干節(jié)內(nèi)或課外活動中完成。它要求學(xué)生帶著要完成的“任務(wù)”,或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。由此看來,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要創(chuàng)建擬真的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),通過解決問題或完成任務(wù),學(xué)生建構(gòu)起自己的知識經(jīng)驗(yàn),充實(shí)和豐富自己的知識和能力。的和普及使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)成為可能。
(三)基于資源庫的教學(xué)
這里的資源庫是指根據(jù)我國各高等院�，F(xiàn)行專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源庫進(jìn)行備課、制作教案、制作演示文稿、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等,學(xué)生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展閱讀等。
“立信會計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源庫開發(fā)的一個新的探索。它的突出特點(diǎn)表現(xiàn)在:確立“以人為本”、“以學(xué)科為主”的新型理念,以學(xué)校精品課程為單位,提供豐富的導(dǎo)航機(jī)制、高效的檢索與查詢,讓學(xué)生方便快捷地查找到所需的資源。
(四)學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站即由學(xué)生學(xué)習(xí)小組自行開發(fā)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)站。推動學(xué)生開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性、主動性與熱情,真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用。
,高等進(jìn)行教育創(chuàng)新,根本的目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,完善人才培養(yǎng)模式,建立符合受教育者全面發(fā)展、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式,形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系,努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長的良好教育環(huán)境和環(huán)境,使每一個受教育者都能充分發(fā)揮自身潛能,激發(fā)學(xué)習(xí)成長的主動性,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站正是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式,是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變,有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自身潛能和有利于營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好的教育環(huán)境。如,可以就高級財(cái)務(wù)會計(jì)及高級財(cái)務(wù)管理課程中共同涉及到的“衍生工具”建立學(xué)生專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,設(shè)立相關(guān)知識的頻道,如:衍生金融工具在世界各國的、衍生金融工具一覽表、衍生金融工具的相關(guān)會計(jì)處理、衍生金融工具的國際會計(jì)準(zhǔn)則、衍生金融工具的相關(guān)等。
(五)跨專業(yè)教學(xué)
跨專業(yè)教學(xué)是指跨越專業(yè)界限進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的一種方式�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨專業(yè)會計(jì)教學(xué)是指任課教師在結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上,適度地參與到與會計(jì)相關(guān)聯(lián)的其他專業(yè)中去。
跨專業(yè)教學(xué)是整合學(xué)生思維的一種有效途徑,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常積極的意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使跨專業(yè)教學(xué)來得更加方便和易行。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會計(jì)教學(xué)把會計(jì)問題放在一個更為宏觀的各專業(yè)教學(xué)的視野下加以審視,解決了學(xué)生的思維整合問題。由于傳統(tǒng)的分專業(yè)教學(xué)將學(xué)生的思維人為地割裂開來,再者由于各專業(yè)的教師都非常強(qiáng)調(diào)本專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的重要性,而往往不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向連接和溝通,使學(xué)生疲于應(yīng)付。通過這種方式,一是可以使學(xué)生的整合思維能力得到發(fā)展;二是可以消除教師只關(guān)注自己本專業(yè)教學(xué)的心理壁障;三是解決了學(xué)生體驗(yàn)知識的需求�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下跨專業(yè)會計(jì)教學(xué)不僅在于能夠提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)知識的認(rèn)識,更重要的是增加學(xué)生對各專業(yè)知識的體驗(yàn)。在此,可以把ERP(資源規(guī)劃)引入到會計(jì)教學(xué)中。
ERP教學(xué)是建立在ERP這種新型的管理工具之上,以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)(學(xué)習(xí))對象和考評對象來組織教學(xué)(學(xué)習(xí))的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式將管理類學(xué)科各不同專業(yè)(如:市場營銷、企業(yè)管理、人力資源管理、會計(jì)、信息管理等專業(yè))的學(xué)生結(jié)合成一個學(xué)習(xí)小組,模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)人員,根據(jù)不同角色,分工協(xié)作,使學(xué)生在與同伴及教師的交流過程中,擴(kuò)展已有知識、產(chǎn)生新的概念、實(shí)現(xiàn)知識互補(bǔ)。通過共同探索,建構(gòu)新的知識體系。
結(jié)語:
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動著教育技術(shù)的發(fā)展,新型教育環(huán)境推動著教育思想的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生了更多更新的教育理論,會計(jì)教育必須積極應(yīng)對新型教育環(huán)境下出現(xiàn)的各種問題,不斷探究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)新環(huán)境對會計(jì)人才的需求。
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