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創新能力培養的經濟管理類實踐教學管理體制論文
摘要：現階段，隨著我國教育水平的不斷上升以及社會人才需求的不斷增長，對經濟管理類專業學生的實踐及創新能力培養提出了更高要求。本文主要對現階段經濟管理類專業實踐教學所存在的相關問題進行分析，進而在創新能力培養前提下，實現對經濟管理類實踐教學管理體制的創新研究，不斷實現經管類專業實踐教學的高效發展與管理。
關鍵詞：創新能力；經濟管理；實踐教學；管理體制
目前，創新已成為國家社會發展的重要相關因素之一，經管類專業具有很強的實踐性，實踐教學是教學管理中必不可少的教育環節，是提升學生實踐能力及創新能力的重要因素，因此如何提升學生的創新及實踐能力已成為高等教育的焦點問題之一。
一、經濟管理類實踐教學管理問題研究
（一）教學安排及培養目標不相符合
隨著社會的不斷發展，我國各企業對于經管類人才的需求量不斷增長，但由于經管類專業人才在培養時投入較小而產能較大，有利于高校自我發展，因此各院校逐漸開始擴招經管類專業學生。現階段，經管類專業教學人數已在各院校專業人數中位處前列，但隨著經管專業的不斷擴招，其管理及教學中存在的問題逐漸凸顯，隨之導致其教學水平呈下降趨勢，各院校經管人才質量低下問題凸顯[1]。經管專業需學生具有良好的實踐能力及創新意識，而多數學校由于主客觀等原因無法實現高效實踐教學，教學實際安排及培養目標不相符合，導致學生實際操作能力低下，無法真正適應社會的高效發展。
（二）教學模式設置缺乏完善性
我國高校教學受傳統教學模式的影響，在教學時，多采用講授方式實現對學生的理論教學，而學生在課堂中只能根據教師所教授的知識進行相關學習，多數院校忽略實踐教學在經管專業教學中的重要性，因此這一教學模式導致各高校經管類專業學生擁有大量的理論知識而無法實現具體操作及應用，缺乏主動性、創新性及實踐性。目前多數院校在進行實踐操作時，多以實驗驗證操作為教學主體進行實驗教學[2]，但驗證性試驗教學在本質上仍屬于理論課教學，因此常常以課堂理論為背景，使學生按照教師提前設定好的程序實現教學，這種固態化的實踐教學抑制了學生思維的有效延伸，促進學生被動的實現實踐，難以提升學生的實踐能力。同時各高校經管專業在對實踐教學時，缺乏對實踐教學環節的設計及高效管理，部分教學實踐環節難以落實，無法實現高效實踐教學。
（三）實踐教學評價管理機制欠缺
實踐教學與理論教學在教學中具有不同的側重點，因此其教學評價機制存在相應的差異性，理論教學評價考核時主要是以學生的卷面成績作為學生理論知識的掌握考核，學生在規定時間內完成相同理論知識題目作答，后通過統一的考核評價機制實現對學生理論知識的評價[3]，這種理論考核方式有利于公平公正性，有利于對學生的理論知識掌握情況實現系統評估，但此類評價機制在具體應用過程中，無法實現對學生具體實踐能力的考核，經管類學生在具體實踐教學中包含畢業實習、實踐操作等形式，而在具體實踐過程中實踐場所多為校外，因此對學生的實踐考核評價具有一定的難度，教師在對學生進行具體考核時，往往是以考查為主，無法實現對學生實踐能力的高效考核及管理。
二、基于創新能力培養的經濟管理類實踐教學管理體制的建立
創新能力主要是指依托于主體現有知識及現有思維實現對知識及經驗的再加工，從而產生新的知識、思想及模式等。創新能力是后天可塑造的優秀能力之一，主要從創新意識、創新思維及創新實踐能力實現培養，創新能力的培養效果與內外部因素均具有重要相關性。因此，經管類專業學生實踐教學管理機制的建立應注重對學生科學方法的教學與引導，實現學生經濟環境下的思維開拓[4]。
（一）吸取國內外實踐教學經驗，結合實際實現高效實踐
教學管理體制建立我國與國外發達國家的實踐教學具有相當大的差異性，我國現階段對于實踐教學缺乏具體實踐應用，在具體實踐教學中，只是一味進行實踐教學理論指導，而未進行真正的實踐操作。因此我國各高校應結合國外具體實踐操作體制管理，吸取先進的實踐教學管理經驗，不斷完善實踐教學發展[5]。目前，我國在教學中逐漸以學生主體為本，這便是結合國外先進教學理念而產生的轉變，因此在具體實踐教學開展中，學校應以學生為主體，尊重學生的個性化差異，多開展實踐課程及實踐教學活動，促進學生的完善發展。
（二）結合教學環境及教學內容，創設創新型實踐教學管理體制
實踐教學管理體制建設融合創新思維已成為現代社會發展的必然要求。隨著互聯網及新興科技的不斷發展與完善，人們對于實踐教學管理體制也有了進一步認知，創新型實踐教學管理體制的建立是基于現有教學管理體制實現內容創新。每個學校都有自身的文化內涵及教育環境，因此基于創新能力培養的實踐教學管理體制建設應在各校教學大環境之下實現管理體制完善[6]。
（三）注重實踐教學，創新與實踐配套的運行機制
經管類專業在進行實踐教學操作時，對創新能力及實踐能力具有非常高的要求，因此學校在對學生進行專業實踐教學時，應盡量滿足這一實踐要求，建立與之相適應的管理及運行體制，保障該實踐操作的完善運行。例如在現代實踐操作中由于內外部因素各院校很難找到真實的實踐教學場所滿足學生的實踐需求，使學生難以真正掌握相關企業運作流程[7]。在此背景之下，便需建立仿真實踐教學操作環境，實現校內實訓基地建立，建立模擬企業網絡系統實訓軟件，因此在此條件之下，學校便可成立實踐教學部并設立專門的運行機制實現對實踐教學的管理，承擔實踐教學、培訓及職業認證等工作。實踐教學部其工作最重要的一項內容便是對實踐基地的建設，其中包含實訓室建立及實習單位建立，若建立實訓室，則需采用項目管理制度，并根據項目具體建設操作內容對管理者及相關負責人予以確立，并按照建立內容設置建設方案，其建設方案由該部門管理者統一評審，同時還可與實習企業建立良好合作關系，對實踐模式及實踐內容予以探討制定，更好的實現實踐高效教學。
（四）完善實踐教學評價管理機制
實踐教學管理操作中，學校應針對實踐教學的具體要求，建立并完善新型實踐教學管理體制，從而不斷實現對實踐教學的高效管理，監督學生的具體實踐效果，提升學生的創新精神及實踐能力，因此學校應針對現階段學生的實踐要求，在創新型人才培養需求基礎下，建立完善的學生評價管理體系。新型評價管理體系包含多種評價元素，不可將其評價內容局限于理論書面考試，而應對學生的日常操作實現綜合考核，不僅應重視考核的具體結果，還應重視對學生的具體實踐過程予以考核，同時評價方式也應將理論及實踐相互結合；其次在評價過程中還應發揮學生在評價中的作用，鼓勵學生參與到實踐評價當中，保證教師與學生的基礎平等交流溝通，促進學生對評價結果的認知與理解，主動接受評價結果，針對結果實現對自我的發展與完善；最后在具體實踐評價指標體系制定中，其評價項目應包含學生的學習態度及學習方法、內容等，并將其分為不同的等級進行量化評價，制定實踐信息反饋表征求學生及教師的意見，逐步實現高效實踐教學，同時在完善實踐教學評價管理體制時，還應重視對評價機制及實踐教學成果的完善監督，通過科學的質量評價標準實現對實踐教學因素的追蹤、控制與評價，從而改善實踐教學及評價中存在問題，促進實踐最優化教學。
三、結束語
綜上所述，實踐教學管理體制的完善有利于學生創新能力及實踐能力的提升與完善，是現代經管類專業教學中不可或缺的教學環節之一，目前我國經管專業教學中其基于創新能力培養的實踐教學管理體制建設還存在相應問題，因此各學校應借助國外發達國家的相關實踐教學管理經驗，不斷完善試驗教學內容，合理制定人才培養目標，完善實踐教學評價管理機制，創設創新型試驗教學，不斷促進高校經管專業實踐教學有效性發展。
參考文獻
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