(熱門)賞識教育的論文15篇
在個人成長的多個環節中，大家都跟論文打過交道吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的賞識教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賞識教育的論文1
摘要:伴隨著我國素質教育改革的不斷推進，語文教學越來越成為影響學生的成長的重要因素，語文教學不僅關乎學生的學習知識儲備培養，更是學生綜合素質能力提升的強大動力。語文教學是學科教育的一個重點，更是一個難點。一部分學生不僅對語文學習沒有興趣，而且存在著嚴重的畏難情緒。語文教師應該及時的關注學生的學習情緒動態，反思語文教學活動，將賞識教育融入到語文教學中，賞識教育作為激勵學生學習，給予學生學習信心的重要手段之一，更應該受到教師的重視。從賞識教育的內涵出發，指出了語文教學中賞識教育的重要性，分析了語文教學中應該如何應用賞識教育，希望可以帶給相關教育工作者一些借鑒和思考，為提升語文教學水平注入動力。
關鍵詞:新課程改革;語文教學;賞識教育
一、引言
語文學科是一門博大精深的學科，作為學生學習過程中的關鍵學科，為學生其他學科的學習打下了一定的基礎。對于學生來說，賞識教育是學習的動力。教學行為的根本并非在于知識的傳授，而是教師對學生的啟發、鼓勵以及科學的引導。語文教學過程中應用賞識教育可以讓學生消除語文學習的思想包袱，對語文學習更加有信心，讓學生在學習的過程中愛上語文，發現語文學習的樂趣。尤其是在當今素質教育改革步伐的不斷推進過程中，越來越要求教育活動要凸顯學生的主體性地位，賞識教育的應用也是對以學生為主體的充分展現，引導學生不斷成為學習的小主人。
二、語文教學中賞識教育的必要性
教師期望效應是心理學中一種特殊的現象，它又被稱為羅森塔爾效應，具體指的是:假如教師對學生十分喜愛而且對這些學生充滿期望，一段時間過后，這一部分學生往往會有明顯的進步。相反，假如教師對一部分學生表現出厭惡，那么這一部分學生的學習成績以及個人品行都會退步。究其原因，教師對學生寄予希望時，學生會感受到老師的鼓勵與關注，學生會有一股上進的力量對待學習以及自己的言行，萌生不負眾望的心理觀念。并且學生的優點以及積極的行為得到老師的鼓勵與肯定時，會給予學生更多的動力和信心，更加堅定做個好學生的信念。反之，如果成為老師漠視的對象，學生會以消極的情緒態度對待一切，并和老師產生對立情緒，使得學生的學習成長陷入惡性循環。一直以來，對學生整體素質的評價一般存在一個誤區，那就是單純的判定學生的好與壞。無論哪個學生身上都有優點，也都有缺點。存在積極的因素，也存在消極的因素，并且學習過程中會出現對與錯，教師就充當著重要的.角色，不僅需要引導學生如何更好的面對對與錯，而且需要充分激發學生的內在潛力，調動學生的學習積極性，培養學生有益的學習習慣，讓學生在學習中逐步強化優勢，改善弱勢，積極情緒打敗消極情緒，在老師賞識教育的指導下，更容易獲得進步。當學生在學習進步時，需要獲得教師的認可和夸贊。當學生學習遇到困難時，需要的是老師的鼓勵和安慰。賞識教育在語文教學中不僅僅是一種理解性的溝通，更是一種情感的交流，發揮著重要的作用。
三、語文教學中賞識教育的具體策略
(一)給予學生充分的尊重和關愛
當前，新課程標準背景下要求學生依照自己的興趣以及感悟，發揮自主性進行知識的認知和改造個性化成長。教師應該給予學生充分的尊重和關愛，課堂是一個不再傳授知識的場所，而是引導學生學會學習的平臺。語文學科本身是一個感性與理性的結合體，語文教師應該在教學過程中學會走入學生的內心世界，不斷感知學生們的點點滴滴、喜怒哀樂，抓住學生身上的亮點，及時地給予學生贊許和鼓勵，讓學生感知到自己的亮點，樹立學習信心的同時能夠著重放大自己的亮點，讓學生感受到老師的愛。筆者曾經接觸過一個學生，由于家庭環境的影響，學生的性格相對內向和孤僻，由于缺乏關愛和溫暖每天都郁郁寡歡，學習精力也不夠集中。每當課間，總會刻意地坐在他身邊，陪他一起做作業，解答他課上的難題。跟他溝通一下今天發生的開心與不開心的事，久而久之，同學們也會陸續的圍過來，看見他臉上慢慢露出越來越多笑容，感到十分的欣慰。漸漸的發現，在課堂上他開始主動的回答問題，并且思路條理敏捷，我向他回以贊許的眼神，看到他似乎也很興奮，隨后語文學習成績直線上升，讓我不敢相信自己的眼睛。一個小小的付出，換來了學生巨大的進步，慢慢變成了一個學習好又陽光的大男孩。
(二)給予學生理性的激勵
教師給予學生的賞識蘊含著巨大的能量，尤其是這個年齡段的學生更是需要得到理性的激勵去釋放無窮的潛力。對學生的賞識性激勵不能是沒有原則或者不切實際的，這樣不僅不利于學生的學習和成長，還容易讓學生不能夠正確的認識自己，甚至會阻礙學生創造性思維的發揮，降低學生的進取心，讓學生感受到老師的遷就和敷衍。因此，教師在語文教學過程中應該給予學生理性的鼓勵，不要濫用賞識，需要根據實際情況進行靈活的變通，避免過于籠統而盲目隨意的賞識，要對學生的反饋做出公正的評判，給予學生具體性的賞識，讓學生更加明確自己的優點和缺點。與此同時，語文教師應該在課堂教學過程中給予學生啟迪性的賞識，這不僅僅是一種教學理念，更是一種教學方式，有效的激發學生的創造性思維，讓學生的智力得到拓展，挖掘學生更多的潛力，不斷的給予學生正向的力量，讓學生一步步地在學習中提升自己。
(三)優化賞識的方式
學生正處于一個活力四射并且對新鮮事物充滿好奇的階段，對于一些帶有時尚氣息的新鮮詞匯更加熱衷。教師在教學過程中如果對學生能夠釋放一些新鮮的帶有賞識性的詞匯進行交流，不僅能夠拉近老師和學生之間的距離，而且還可以給予學生更多的信心和鼓勵。在上學期的教學工作中，我班的兩名同學獲得了學校語文知識競賽的一等獎，為班級贏得了榮譽的同時更是對自身語文知識儲備的一種認可，在語文課堂上對此事進行宣布時，我贊揚這兩位同學很給力，看到學生一邊笑一邊很興奮的樣子，對于其他的同學更是一種激勵。教師的一個微笑、一個眼神甚至一個動作，都是賞識教育的表現形式，賞識并不是僅僅通過語言進行表達，而是可以多種方式，讓學生感受到力量，激發學生無窮的潛能，給予學生溫暖和積極向上的成分，讓這些轉化在學生學習成長的過程中，提升語文學習成績的同時還能夠促進學生的全面發展。
四、總結
語文教學是一個系統性的過程，賞識教育的融入給語文教學活動帶來了新鮮的血液。激勵使人進步，給予人無窮的力量的同時還能夠激發人內在豐富的潛能。學生正處于成長階段，需要更多正向的鼓勵與引導，讓學生在成長中學會學習、快樂學習、輕松學習。語文教師作為語文賞識教育的參與者，應該積極地給予學生更多的溫暖和愛，讓學生感受到語文的魅力，讓語文學習伴隨著學生的成長。
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賞識教育的論文2
摘 要：賞識教育是以賞識為核心的、適用于幼兒教育的一種教學形式，它要求教師去努力發掘學生的長處和閃光點，并借助表揚或獎勵來激發他們的學習積極性、提升思想認識以及培養科學的價值觀。教師要聯合家長共同開展賞識教育，大力促進幼兒教育對孩子們的思想、情感和認知的塑造。
關鍵詞：幼兒教育；賞識教育；表揚鼓勵
賞識，通俗地來講，就是對某人某種見解或看法和行為給予肯定和鼓勵。幼兒教育中的賞識教育要以尊重幼兒的人格為前提，以承認幼兒差異并尊重差異為基礎，采取適宜的表揚方法或手段，以實現對幼兒的有效“正向”教育。賞識為教師、家長與幼兒間架起了一座溝通的橋梁，而教師要做的，就是將這座橋梁構建得更加寬闊與堅固，從而促進學生與教師、家長間的思想交流，為學生的健康成長打好基礎。
一、賞識教育中存在的問題
（1）區別賞識教學，對待不同學生的態度有所區別 。縱觀當前幼兒教育中的賞識教育現狀，筆者發現，有些幼兒教師的教學過程中存在著一些問題――教師們有選擇地進行賞識教育，對待不同學生的態度有所區別。即對那些安靜、乖巧的孩子，多加贊美，而對不聽話的淘氣包，往往吝嗇自己的表揚，而代以大聲地指責。這樣一種教學情況的出現，明顯會傷害幼兒的心理發展，甚至可能引起其產生嚴重的壓抑感和自卑感。除了在幼兒中有區分地進行賞識教育外，教學中還存在著另外一種錯誤認識，即一部分教師錯誤地理解了賞識教育的內涵，認為對幼兒進行批評違背了賞識教育的初衷。其實，賞識教育不等于沒有批評。只有在教學中以賞識為主、批評為輔，獎懲結合，才能在提升幼兒自信心的同時，讓幼兒學會分清是非對錯。
�。�2）濫用賞識教育，忽略實事求是。賞識教育對學生的自信心和積極性有著很顯著的提升作用，因而大多數的教師將表揚和鼓勵變成了課堂上的家常便飯。長此以往，孩子們會為了表揚而表現，且得不到表揚就會產生沮喪的心理。教師必須在教學中形成自己的一種標準，把握好表揚和鼓勵的標準，以期孩子能夠有所進步。濫用賞識教育另外一大弊端就是忽略教學中的實事求是，進而造成孩子分不清是非黑白，給家長和教師的教導帶來困擾。此外，千篇一律的表揚口號以及毫無指導作用的表揚手段也是當前賞識教育中存在的顯著問題，這種方式的教育模式只會使孩子對課堂教學感到無趣甚至產生厭煩。真正的賞識教育，重視引導孩子們去觀察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長和發展為基本目標。
二、賞識教育的改進和提升
（1）賞識要從了解孩子的實際情況出發。很多幼兒教師注重在賞識教育的表現形式和實施手段上下功夫，以追求教學品質的提升。而在筆者看來，促進賞識教育教學的提升，基本點是要從幼兒的實際情況和認知差異出發，認清孩子行為和看法的由來，進而能夠適時地給予適當的表揚或批評。由于生活與家庭教育的不同，不同孩子的想法和行為都不同于其他人，我們必須區別對待，區分行為或看法的差異性和進步性。同時，表揚和獎勵也要量孩子的實際情況而行，針對不同的表現而給予恰如其分的`口頭或實物獎勵。教師要學會以孩子的角度來看待問題，從而辨別他們表現的發生來源，進而進行科學的賞識教育。
�。�2）賞識必須實事求是及全面公平對待。一切教育都是以實事求是為教學基本準則的，對幼兒的教育更要從實際出發，及時地對孩子的優異行為和看法給予肯定。幼兒在課堂中總會表現出一些優點和缺點，我們要將優點凸顯出來，同時對缺點給予適當的批評與指導。幼兒教師要避免對孩子形成固定的認知，忽略其他方面的優缺點。幼兒在認知及表達上存在著顯著的差異，因而賞識教育要善于區分且尊重這樣一種差異，給予學生個性化的賞識教育形式。筆者教導過一個發育較慢、口齒不清的孩子，在一次表揚后，那個孩子不但樂于積極發言，還常能帶給他人快樂。由此可見，每個孩子都有閃光點，我們需要做的就是發現并將其放大。
�。�3）賞識方法要多變，獎懲并用促提升。賞識教育不只是一些肯定與表揚行為的體現，還需要有科學的教學方法，以促進正確的行為能力和思維方式的培養。教學中要有所側重，突出對需要培養的行為或能力的肯定，同時有意識地弱化其他方面的表現。賞識與批評在教育中相輔相成，缺一不可。賞識有利于孩子在教學中產生自信心，而批評有益于孩子更加深刻地認識到自己的錯誤或不足。我們教師必須把握好賞識和批評在課堂上表現的程度，教學模式不應是僵化固定，而要因實際情況科學地制定。
�。�4）賞識需要聯合家長一同協作進行。幼兒教育是孩子行為準則和思想道德標準的基本教育階段。在這一時間段，對孩子具有引導和教育作用的，除了教師外，還有孩子們的家長，家長是孩子朝夕相處，對孩子更重要的教育角色。我們的賞識教育要聯合家長進行，家長具有得天獨厚的優勢，不僅能夠關心到每個孩子的各個方面，還能讓孩子更容易接受和糾正。我們在精心引導、教育孩子的同時，家長的教育方式對其有著顯著影響，因而需要重點關注。只有教師和家長聯合起來，賞識教育對幼兒的思維形成和認知發展才能發揮最大效果。
三、結語
幼兒教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而賞識教育的成功開展正體現了這一點。如果說孩子們是祖國的小樹苗，那么賞識就是雨水，是營養，它能夠促進孩子們健康向上地發展，最終成長為祖國未來的棟梁之材。
參考文獻：
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賞識教育的論文3
一、備課環節科學預設，創造賞識教育的滲透點
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環節，幾乎每一個細小環節或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環節的科學預設至關重要。哪些環節需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環節、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環節預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發現學生的閃光點，學困生在練習中表現出的積極勇敢參與態度，交流展示環節學生精彩的表現，集體游戲時學生表現出的團結協作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環節對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育
課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發現學生的學習態度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現以及小組活動的效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的.新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續發揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優化滲透賞識教育
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現在贊賞學生的閃光點，還要激發鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的態度、激勵的語言和優美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養，滲透賞識教育的理念
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養做起，這種素養的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
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賞識教育的論文4
賞識教育的本質是堅持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學生的歡迎，并且這種教育能夠將學生的學習興趣激發出來，還可以營造高效的英語課堂。因此，在小學英語教學中，教師要巧用賞識教育，將學生學習的興趣激發出來。
一、巧用賞識語言，激發學生的興趣
從皮格馬利翁效應中，我們可以看出賞識語言的重要性。在整個教學中，如果教師能夠運用賞識語言來贊美學生，那么學生的學習效率會明顯地提高。同時學生會因為喜歡這門課的老師而愛上這門課。對于小學生來講，他們希望得到老師的關注，得到老師的贊美。現階段，很多人都開始了解賞識教育，并且也開始接受賞識教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學內容的時候，教師要創設合理、有效的對話情境，將學生分成幾個小組，安排每個小組的學生擔任不同的角色，然后要求這些擔任不同角色的學生，要掌握不同的語句，以此來讓學生掌握本節課的知識。在買賣情境中，教師應該給給予學生一定的鼓勵，促使每一位學生都敢于說英語。當學生用英語表達自己的想法時，此時不管學生的英語是否標準，說得是否準確，教師都應該給予學生適當的表揚。在此過程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語言從表面上來看，相對比較普通，但實際上，倘若能夠對其進行合理、科學、有效使用，則能夠將學生內在的潛力有效激發出來。這種教學方法，有助于激發學生學英語、說英語的興趣和積極性，同時還能夠幫助學生克服以往不敢大聲說英語的心理障礙。
二、把握賞識分寸，增強學生的信心
小學英語教師要把握好賞識分寸，做到公平合理。老師只有發自內心給予學生夸獎，學生才會與老師進行積極互動交流。假如小學英語教師的夸獎并不恰當，那么學生會對老師的夸獎產生疑問，從而無法起到激勵的作用。發自內心的夸獎才會讓學生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內容的時候，教師要組織學生完成相關的對話。然而由于每位學生的實際接受能力、英語表達能力會有高有低。對于口語不好的'學生，教師要給予表揚，幫助這部分學生克服心理上的自卑。同時教師不能過分表揚口語較好的學生，避免給口語不好的學生造成一定壓力對于那些英語成績不好的學生，教師要尋找合適的時機，采用恰當的語言，來激勵這部分學生，讓這些受表揚者能夠得到心理上的滿足。
三、完善賞識手段，提高學生的素質
小學英語教師在私底下要多與學生溝通，了解學生比較喜歡看的動畫片，了解學生喜歡的歌星和影星，并且與學生探討這些動畫片、歌星以及影星，久而久之學生會越來越喜歡老師。教師不僅要表揚學生在學習上取得的成績，還要表揚學生在日常生活中的各種愛好，以此來推動學生的全面發展。比如：當講解“Whatisyourfather？”這一教學內容的時候，在課堂上，教師要與學生就他們的父親展開交談，讓學生說一說他們的父親是一個什么樣的人，還可以問他們是否崇拜自己的父親，或者問他們的父親對他們自己是否態度嚴厲。通過與學生探討他們身邊最親的人，有助于將學生學習的興趣有效激發出來。隨后，教師則應該引出本節課要學的新內容，讓學生用英語表達出他們對父親的評價，對父親的描述，然后教師從不同的方面來評價每一位學生，以此讓學生喜歡英語這門課。
四、借助賞識教育，拉近與學生的距離
從本質上來講，賞識教育的目的就是用愛來感染學生，用賞識語言來拉近與學生的距離。當學生比較喜歡一位老師時，那么自然而然地也會喜歡上這位老師所教授的課。比如：當老師要講解“MerryChristmas!”這一教學內容的時候，教師要設計這樣一個問題：同學們知道圣誕節嗎？有哪個同學知道關于圣誕節的那個美麗的傳說呢？你們如何歡度圣誕節呢？教師通過創設問題情境來將學生的注意力吸引過來。而在學生回答這些問題的時候，教師要用欣賞的眼光來分析學生的答案，盡管有些學生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵，委婉地告訴這部分學生他們的答案與題目不吻合這一事實，并且鼓勵他們進行深入思考，積極發散思維，想出最正確的答案。通過這種方式，不僅可以拉近教師與學生之間的距離，還可以將學生回答問題的積極性充分激發出來，以此推動課堂教學效果的提升，促使學生獲得全面的發展。
賞識教育的論文5
論文摘要：賞識教育是一種以人為本，體現人文關懷的新型教育理念，是教育者用欣賞、贊揚的手段去發現、喚醒、激勵受教育者身上隱藏著的巨大潛能的教育模式。賞識教育可以增強聯合辦學學生的自信心和創造力。在實施賞識教育策略上教師要加強與學生的交流，建立自由平等的師生關系；課堂教學內容設計上要加大學生的主體性參與并預設表揚和鼓勵；同時還要在課堂教學中運用好賞識教育技巧。
論文關鍵詞：聯合辦學學生,賞識教育,激勵
賞識教育是教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優點，調動受教育者的非智力因素及情感、動機、興趣、意志和性格等使之積極投入學習的一種教育方式。在高校聯合辦學學生中實施賞識教育，可以激發他們的自信心和責任心，從而可以營造高校教育的良好氛圍，促進高校教育的和諧發展。
一、聯合辦學學生的群體特點及開展賞識教育的必要性分析
自1999年我國實行高校擴招政策以來，聯合辦學招生成為我國大多數高校的重要生源力量。和高校招生收錄取的普通本科學生相比，聯合辦學學生的錄取分數線較低，學費較貴。這些學生的知識水平、學習能力和自我管理能力相對較差，缺乏良好的學習習慣和行為習慣，個性鮮明，叛逆性強。在競爭日益激烈的今天，這些學生在學習、戀愛、求職、就業、社交和適應社會環境等方面都面臨著困惑，這些困惑最終成為他們學業上進步的阻力。因此，進入高等學校以后，聯合辦學的大多數學生表現出強烈的厭學情緒和松散的紀律觀念，缺乏集體榮譽感，我行我素；缺乏自信心，不求上進。多數學生或沉浸于虛擬的網絡世界、或陶醉于談情說愛、或鐘情于娛樂場所，這是一種可怕而又悲哀的現實。如何提高他們融入大學集體的信心和能力，因材施教、揚長避短、挖掘他們的潛能，把聯合辦學的學生培養成既有一定知識，又具有良好品行的人是每一個高校教育者必須思考和解決的問題。
鑒于聯合辦學學生群體的以上特點，推行賞識教育極有必要。賞識教育不是一種表面層次的方法，而是一種對待生命的態度，賞識教育以真正的愛去尊重、信任、理解、寬容學生，使學生的自信心和責任感在賞識中被激發出來。美國哈佛大學的心理學家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的東西就是希望別人對自己加以賞識。這種賞識就是一種肯定，一種認可，從本質上說就是一種激勵。心理實驗結果也表明：一個缺乏激勵的人，其能力僅能發揮出20%-30%，而當他受到激勵時，其能力可以發揮到80%以上，賞識教育就屬于激勵性評價。賞識教育的實施，能充分調動學生的積極性，增加他們前進的動力，幫助他們樹立主體意識，促使每一個學生都得到全面而主動的發展。對于那些心理上不成熟和社會經驗上不豐富的聯合辦學的學生而言，他們需要更多的理解，更多的鼓勵、認可和更多的寬容和愛。因此，要使聯合辦學的學生能盡快融入社會，培養成為適應社會發展的合格人才，實施和創新賞識教育是必要手段。
二、賞識教育的作用
首先，賞識教育可以增強學生的自信心。自信是一個人獲取成功必須具備的重要品質。人能否樹立起堅定的自信心，與其能否經常受到鼓勵有密切的關系。聯合辦學的學生大多數都缺乏自信心，這是他們在成長中缺乏足夠的鼓勵所致。一般而言，聯合辦學的學生在中學階段成績基本上處于中等偏下水平，由于我國高中教育的單純強調升學率，教師更多地關注那些成績好的學生，因此這些分數偏低的學生在班級里通常成為被忽視和被冷落的對象，自信心漸漸喪失。賞識教育的目標定位是追求人的全面的發展，即把教育對象培養成為一個充滿自信、有愛心、心智發展健全的人，實現其人生的和諧、圓滿和幸福。因此，賞識教育對于培養健康人格，挖掘學生多方面的潛能具有重要的意義。賞識教育使教育者關注學生、信任學生、尊重學生、走近學生；使受教育者消除心理障礙，體驗成功喜悅，確立自強自信的目標，而這種情感因素正是聯合辦學學生健康成長的關鍵和內在需求。其次，賞識教育可以激發學生的創新能力。高等教育以培養學生的創造力為根本目標。與傳統的教育教學方式不同，賞識教育能最大限度挖掘大學生的潛能，有利于大學生創造力的培養。賞識教育以“賞識”學生為出發點，以積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的潛能，善于發現學生的特點、長處和進步。美國心理學家哈洛通過實驗證明：對學生來講，受到表揚而引起的喜悅、歡樂、得意等健康情緒，能促進智力的發展；反之，受到訓斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發展。從生理角度講，愉快、輕松的情緒能調動人的智力活動和積極性，易于在大腦皮層形成優勢興奮中心，從而形成新的神經聯系和復活舊的神經聯系，進而促進創造思維和智力的發展；反之，煩燥、憂郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協調狀態，壓抑阻礙人的感知、記憶思維和想象等認識機能，而人最珍貴的創造性思維、稍縱即逝的靈感，在愉快、恬淡的情緒狀態下容易產生。因此，賞識教育有利于激發學生的潛能，可極大地激發學生的創新能力。
三、賞識教育的具體實施策略
聯合辦學的學生是高校中特殊的.學生群體，他們的生理、心理都處于走向成熟的關鍵人生階段，已經有了比較獨立的分析、評價能力。因此，要保證對他們的賞識教育取得實效，必須注意實施正確的賞識策略。
1、加強與學生溝通交流，建立自由平等的師生關系
大學的教學過程并非單純的知識傳授與接受過程，更是一個師生情感的交流過程。人的生活中若沒有情感，就會覺得寒冷；課堂中若沒有情感，就會使學生感到淡而無味。情感交流與知識傳授同等重要。聯合辦學學生都是血氣方剛的年輕人，他們重感情、愛交友，教師要把握好他們的這些特點主動迎合。為了營造良好的師生情誼，培養良好的師生關系，教師要放下高高在上的“尊位”，走下講臺步入學生中間，以一顆真誠的心靈對待每一名學生，使學生從心里上消除對老師的畏懼感和距離感。在與學生相處過程中，老師要充分運用“賞識教育”手段，刻意尋找每個學生身上的閃光點，采取多種多樣的形式多鼓勵學生，可以語言贊揚鼓勵；可以肢體語言肯定、安慰；可以用眼神欣賞贊許……同時，賞識一定是要發自內心，要建立在互相尊重的基礎上，這樣才可以起到互動的作用。師生的情感在互動中得到升華，師生間的距離在相應縮小，課堂氣氛也會融洽、和諧起來，學生也會感受到做人的尊嚴和權利，獲得了充分的“心理自由”和“心理安全”，身心獲得健康的發展。
2、教師在教學設計時要預設表揚和鼓勵
大學的常規教學模式是以老師講授為主，學生在整個教學中處于極為被動的地位。這種教學模式使老師在準備課程時更多地關注課程內容，而很少顧及學生的感受。實施賞識教育，要求教師在備課時，要對學生上課的行為進行思考，在課堂上多設計一些學生發言的環節，充分調動學生的學習積極性和主動性，根據自身的教學經驗，把表揚和鼓勵的內容提前設計到教學教案當中，穿插在課堂前的導入、新課學習或課堂小結的時候。如在講授新課時，教師對關鍵知識點的理論部分先講清楚后，然后要求學生根據理解結合現實來例證，并記入學生的平時成績。學生回答這樣的問題時教師重點不在于學生答得正確與否，而是鼓勵他勇敢地站起來回答，無論學生回答正確與否，教師首先都要表揚學生積極思考和主動配合的精神，并對學生回答的問題做出客觀的分析和評價。如果答不對的也適當給成績，目的是鼓勵他在課堂上的主動表現。長此以往，學生就會以積極的態度融入到課堂教學中，真正成為教育的主體，能極大激發學生的學習動力。
3教師的賞識性語言要運用得恰到好處
賞識教育中，教師對賞識性語言的運用要把握適度尤為關鍵。如果教師在教學中賞識性語言運用得當，就會有如開啟學生心靈的鑰匙，使學生感覺在迷茫中看到亮光，反之，若是賞識語言不合適宜就會使結果適得其反。聯合辦學的學生與普通大學生相比缺點更顯突出，在這種情況下教師要尤其注重賞識語言的運用要恰到好處。教師要把目光專注在學生的優點上，通過對學生的優點的放大和表揚讓學生充滿成就感，同時，把矯正學生的缺點的語言盡可能融于對學生的表揚中。要把握好賞識的“度”，即什么時候該給予賞識，給予多少以及如何給予的問題。賞識的度如何把握沒有統一的標準，受教師自身的認識和閱歷經驗的限制，也因賞識對象的個體差異而不同。在教育中，不能把賞識教育誤認為是一味地表揚、一味地遷就，更不能把它看做“唯一的”“最佳的”。為把握好賞識的度，教師要正確客觀地認識學生，了解學生身心需要，分析學生的心理狀態。若賞識不夠，會使學生產生自身價值沒有得到教師完全認可的感覺，從某種程度上可能會壓抑學生學習或行為的積極性。反之，過度賞識，會導致學生自滿自傲、任性，不能客觀正確地評價自我，這些對學生的發展都是不利的。
總之，在聯合辦學學生中開展賞識教育，其最終目標是幫助他們擺脫困境，創造自我賞識的健康的心理環境，激發他們的學習熱情和生活動力，從而使這些學生在獲取知識的同時也能不斷健全自己的品格，成為社會所需的全面發展的開拓型人才。
參考文獻
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賞識教育的論文6
摘要:現階段，在我國初中數學課堂教學中賞識教育理念在實施上仍然處于基礎層面，并且賞識教育應有的教學效能也沒能得到充分發揮，為了能夠實現在初中數學教學中更好地實施賞識教育，充分發揮其教學效果，本文將針對賞識教育在初中數學課堂教學中的應用策略展開詳細探究．
關鍵詞:初中數學;賞識教育;實施
要幫助學生有效提高數學學習成績，教師需要幫助學生克服數學偏難與數學基礎較差的現實問題，為此在數學課堂教學過程中，教師應該對學生實施積極的賞識教育，讓學生對數學學習產生濃厚興趣，進而使得學生能夠更加踏實更加用心更加積極主動地學好數學．
一、在數學課堂教學中融入賞識教育
初中階段的學生正處于青春期的過渡階段，其獨立性與自我意識都在這個年齡段不斷地發生著變化，他們更加希望自己的語言、行為能夠得到別人的理解和尊重，有著一定程度的自我發展要求．但是初中階段的學生還是不夠成熟的，他們在表現自我的過程中，一旦受到挫折和打擊，便會導致其自卑心理的產生．為了引導學生積極向上地參與到初中數學的教學活動中來，教師便需要在數學課堂教學過程中盡可能為學生創設和諧民主平等的氛圍，并且鼓勵學生在參與課堂教學活動的過程中，積極踴躍地表現自己．另外，教師在課堂教學過程中也需要盡可能針對學生的自主表現給予適度的賞識教育．例如:在日常課堂教學中，初中數學教師要善于觀察和分析班級學生的表現情況，如在課堂教學中遇到隨意講話，擾亂其他學生聽課的學生，教師便需要首先分析該學生與其他學生講話的動機，如上文所述，這個年齡段的學生有著極強的表現欲，他們希望自己的.話語和行動能夠得到他人的尊重和認可，那么在這個時候，教師便可以經過短時間分析之后，對其進行賞識教育“某某同學，老師看出來你的思維能力非�；钴S，現在得仔細聽我講課了，待會我會請你來回答下一個問題．”如此一來，該學生會覺得自己的思維活躍得到了教師的認可，便會很愿意聆聽教師接下來要講的教學內容．并且在學生準確回答教師提出的問題之后，教師可以接著說“看來某某同學是真的非常聰慧，但希望你能夠專心聽課，不然下次老師提問，你就很難能夠很好地完成作答了．”如此一來，便使得該學生的課堂學習變得更加積極主動，并且也不會在課堂下講小話了．同時，在初中數學課堂教學過程中，遇到班級學生故意做出奇怪動作或表情，教師可以通過在課堂上做游戲這種輕松有趣的方式，幫助學生鞏固課堂上講解的數學知識點，并且讓這些學生的表現欲得到充分的滿足，促使其更加愿意將表現自己投入到參與教學活動，很好地提高學習效率．
二、尊重學生個性差別，賞識教育因人而異
客觀地說，任何一種教學方式都會存在有利的一面和有弊的一面，賞識教學也不例外．如果賞識教學在具體實施中，不能夠完全了解學生的具體情況，不能發現并尊重學生的個性差別，而給予統一標準的賞識教學，便會使得該教學方法的效果難以達到教師所期望的教學效果．每一個學生個體都是有著不同的數學知識基礎、不同的認知能力、不同的個性特征，那么要想使得賞識教學能夠得到更加有效地實施，便需要教師積極給予學生全面的分析與了解，建立詳細的個性化學生檔案，針對每位學生的不同特性實施因材施教．例如:教師在針對某一名學生進行賞識教學的時候，便需要綜合考慮到很多因素，如該學生是否適合過多的給予賞識與褒獎，會不會因此而產生驕傲心理?是使用單獨談話還是公開表揚的賞識方式呢?怎樣的程度是最為適宜的呢?這些問題都應該得到教師的充分考慮，尊重學生個性差別，實現真正意義上的因材施教．另外，在賞識教學實施的過程中，教師還可以加入互動模式，鼓勵學生之間相互說出對方在數學學習方面的優點進而實現互相賞識，也可以是學生自己對自己的賞識評價，再加上教師給予學生的客觀積極賞識，便可以很大程度上發揮出賞識教學在數學課堂教學中的積極作用．
三、針對情感變化，把握賞識時機
在什么時候給予學生賞識教育能夠更大地發揮出其效能，是初中數學教師需要重點考慮的問題．當學生數學成績優異，自我感覺良好并且喜形于色的時候，教師應該給予充分的褒獎與表揚，對于其優異成績給予充分肯定，并同時提醒該學生在哪些問題上還可以獲得進一步的提升，從而促使學生能夠更加積極主動地學習數學，幫助其獲得更好的數學成績;當學生展露表現欲望，希望自己可以在全班同學面前展現自己的時候，教師便應該積極為其提供更多的表現機會，并針對其勇于表現自己的積極態度與勇氣給予充分肯定，同時引導其悉心聽取其他學生給予的建議，從而實現學生之間的相互提高;而對于學生情緒低落、成就感迷失，嚴重影響數學學習的時候，教師便應該耐心予以勸導，幫助學生對現狀進行分析．教師通過賞識教育幫助學生找尋個人優點，發覺學生的閃光點，給予學生更多的鼓勵與支持，從而喚醒學生數學學習的自信心，幫助其重振精神，激發學生數學學習的主動性與積極性．綜上所述，本篇文章圍繞在初中數學教學中實施賞識教育展開探究，并在文中主要討論并提出幾點在數學課堂教學中實施賞識教育的策略與方法，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與幫助．
參考文獻
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賞識教育的論文7
一、要引導學生在他們擅長的方面發展
學校不是翻曬舊知識的打谷場，也不是制作同一型號產品的生產流水線。學校是校長、教師與學生共同創造的一片綠地，不同潛能、不同個性的學生如同綠地上不同的花草樹木，在陽光、雨露和肥沃土壤的滋養下，生機盎然地生長著，以自己的鮮活的生命和獨特的個性，展現著各自的風姿。在這里，學生得到的是人性的、科學的關愛和幫助，身體如同根莖，知識如同綠葉，道德如同鮮花，成功如同果實，全面的、健康的發展，既是為了奠定明天的基礎，也是為了享受和感悟今天的生命和幸福。教育是一個復雜的工程，是一個改變的過程，是協助每一個學生充分發展自己成為有完整人格的過程。教師在于不同觀念支配下的教育行為會潛移默化地影響著學生的學習、生活以及人生的態度。因此，教師首先要轉變教育觀念，樹立以人為本的教育觀念，要使學生在他們自己最感興趣和能力最強的領域及方面達到自我實現，獲得成功。這樣他們可以在他們感興趣的知識領域自由發展，快樂成長。因此，我們應當突破書本知識教學這種單一的途徑，而給學生提供多方面的發展自我、表現自我的`途徑和機會，把控他們在社會所需人才方面健康成長，不要讓學生畸形成長。這是事關培養真正的人的問題，他們是有差異性的，特別是學生的差異性決定了他們的興趣、志向和才能。作為教師，所采取的教育行為最有教育意義之處在于，做到了承認學生的閃光點，努力讓他們去發展“自我”，表現“自我”。
二、對學生的夸獎要實事求是
初中生的自我判斷能力較弱，他們不清楚自己的能力高低，這使他們自我評價的主要渠道來自成年人，他們需要在成年人給與的肯定評價中尋找和確立自信。使自己健康、快樂的成長，對自己的未來與能力充滿自信，從而學有所成。他們對外界事物的反應非常敏感，教師過于夸張、態度不誠懇，學生就不會接受，甚至認為教師有意譏笑他，產生反感情緒。若教師的態度實事求是，表情誠懇、語氣富有情感，學生則會深受感動，這樣才能真正發揮賞識教育的功效，真正起到激勵作用。紅遍世界的意大利歌唱家帕瓦羅蒂還是個孩子的時候，祖母把他常抱在膝上對他說：“你將成為一個了不起的人物，你不久就會明白�！备赣H說他唱歌很有潛力。帕瓦羅蒂說：“如果我不聽父親的話，我就永遠不會站在舞臺上，只有我的祖母的那句話激勵了我�！痹谫p識的環境中成就了一個世界歌壇巨星。對待學生的進步與成績，教師要及時給予表揚，使學生形成良好的思想和行為習慣。但不能毫無根據地表揚或信過其實地稱贊，如果學生每做一件事就廉價的稱贊。那么，贊揚也就變得一文不值了。有這樣一段對話：小沃森:“爸爸，你明知道我不是一塊讀書的料，學習成績那么糟糕，你為什么還一直都不讓我離開學校呢?”老沃森:“知子莫若父，我怎么能不知道你在學校里的一切呢?但是，我決不能讓你在年紀輕輕的時候，心靈還沒有完全經過學校環境的熏陶和洗禮，就放任自流地把你放飛到毫無約束力可言的社會上去闖蕩。我要的不是你的成績，而是你那顆充滿活力、激情和進取精神的心，只有這樣，你才能在未來的歲月里成為一個有價值、能經得住各種挑戰的人!”他們對孩子的欣賞和評價都是切合實際的鼓勵性的語言，因此收到了比較理想的效果。四、對待學生要公平，不要放棄“后進生”多元智能理論告訴我們：每個人的智力發展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。全國模范教師竇桂梅說過“哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做老師的也要含淚欣賞、擁抱、贊賞他�！睂W生在校的表現差異性是非常大的，有的成績好、有的品德好、有的有上進心、有的抵觸心理強等許多種，每一個學生有可能在這一方面是優等生，在哪一方面是后進生。很少有在那一方面都不好的或在那一方面都不強的。因此，教師千萬不要為了自身利益認為學習好一切都好，學習不好一切都不好。我們要公平地對待每一個學生，讓每一個學生的優秀面帶動他的陰暗面，達到讓每一個學生都健康的發展。對待學習不太好的學生我們要積極挖掘他們各個方面表現。在家庭、社會、學校中找到他的好的方面、好的點給以恰當的欣賞，特別需要教師為他們創造能夠得到欣賞的機會。
賞識教育的論文8
[摘要]物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。對于這門學科要通過科學有效的教育方法，幫助學生克服自卑的心理，增強學習物理的自信心，激發學習的潛能，培養學生克服困難的品質，養成健康的心理素質尤為重要。
[關鍵詞]高中物理 賞識教育 學生
物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹推理周密，要求學生具有較強的抽象能力和理解能力。高一的學生，他們開始對物理是很有興趣的，也想學好這門學科，也曾積極主動地投入到物理學習中去。但由于一些學生已有的知識和能力還比較欠缺，隨著學習深入，在物理學習中接連失敗，教師在教學中一味提高教學要求，更增加了學習的失敗的情感體驗，一部分學生對物理的學習由主動到被動，甚至失去了學習物理的信心和興趣。
如何培養學生學習物理的信心，使每個學生的潛能盡可能發揮出來？
賞識教育——是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個信任的微笑，一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，可以為學生驅散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學生早已塵封的潛質、潛能。
一、賞識教育的前提——熱愛學生
教師面對的學生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關愛和呵護。很多學生在物理學習中經歷過太多的失敗的體驗，經歷太多的批評、指責，得到教師的關愛較少，學生的自卑心理較重，對自己沒信心，在物理學習上表現出麻木，冷漠，無動于衷，他們更需要我們用真摯的愛包容他們，理解他們，客觀正確地評價他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質是愛，沒有愛就沒有賞識教育。只有真摯的愛才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
二、賞識的意義
1.賞識能增強學生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在當今學生中普遍存在的，是過高的要求，過多的批評和不正確的評價造成的，輕者不自信，重者產生心理問題。自信心是一個人相信自己的能力的心理狀態，學生自信心的產生主要通過教師和其他人的評價而產生的，而賞識是用慧眼發現學生的閃光點和潛能，用期待和肯定給學生積極的暗示，使他們認為自己是有能力有價值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識能激發學生的潛能
每個人都有不同的強項，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎上，發現亮點，真誠賞識，讓他們體會到學習中成功的快樂和喜悅，這種實踐取得的成功，將調動人身上蘊藏的潛能，形成自我激勵的機制，這種自我激勵是一種強大的動力，推動人不斷完善，勇于接受挑戰，從而取得更大的成就。
3.賞識能夠形成健康的心理
賞識教育強調了教育的人文性，在思想上是通過不斷激勵來樹立學生的自信心；在教學態度上是通過民主、平等的氛圍，使學生獲得成功感；在教學評價上采取多元評價，使教師用發展的眼光，合理公正的評價學生，使學生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態。就會在今后學習中表現出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識能夠融洽師生關系
良好的師生關系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關系的基礎。賞識教育需要教師尊重學生的個性差異與不同的需要，真誠地關心、愛護、理解各種類型的學生。用自己寬厚的愛去賞識學生，相信他們行。只有賞識學生，才能建立以愛為本、和諧、融洽的師生關系，使學生積極配合教師的教育和引導。
三、賞識教育的方法
1.熱愛本職工作
教師只有對本職工作充滿熱愛，才會有笑容可擲的神情，才會在物理教學中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領學生去探索物理世界。
2.了解學生
每個人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學生對知識的'感知、理解、識記是不同的,有的學生對知識理解識記得快，而有的學生對知識感知很慢。因此，教師只有了解了學生才能確定每個學生此刻能夠達到什么程度，才會用一顆平常的心去看待學生。才會真誠贊賞每一個學生——贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力。
3.創設情景
對高中物理教學要針對學生實際，強化學生的學習主體地位，分層次制定學習目標，創設更多的條件讓更多的學生體驗克服困難的成就感，創設吸引學生參與的良好課堂氛圍，使學生敢講、敢問、敢質疑，最大限度地調動學生學習的積極性和學習熱情，
4.發現亮點
每個學生都有可愛的一面，教師要善于在生活中和物理教學中發現學生身上的閃光點，你可能注意到，有的學生上物理課不認真，但反映快接受能力強；有的學生雖然粗心，但完成作業的速度快，雖然成績平平，但動手能力卻很強；沒耐心卻有創意……作為老師，只要注意觀察，學會發現，不斷挖掘，就會發現每一個學生的亮點，才會時刻不忘去賞識學生，給學生以希望。
5.體驗成功
物理學習中的成功和失敗在學生心理會引起不同的感受，對學生的情緒和學習產生不同的影響，成功使人產生興趣，使人積極主動，心情愉快。失敗使人失去信心產生自卑感，也失去了學習物理的興趣。因此，在物理教學中要善于為學生創設成功的機會，如可將教學內容形成梯度，由淺入深，讓更多的學生體驗到成功，并增加對下一梯度學習的興趣和信心。學習的愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是在日常學習中，在克服困難中逐漸培養出來的；要引導學生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學生進行思考，并取得成功的結果，使學生在不斷獲得成功的過程中產生自我激勵，自我期望。
6.賞識不能過度
沒有賞識就沒有教育。沒有得到賞識的學生內心是孤獨、自卑的，也缺乏自信。但過度的賞識，會導致學生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評價自己，稍遇挫折便會承受不起，一蹶不振。所以，要適當地把握賞識的度，特別要注意學生的心理狀態和心里需要，對不同的學生賞識的程度要不同。如對平時很用功但物理成績不好學生多鼓勵多肯定，少指責少批評。對調皮、好動、表現差、物理成績不好的學生要善于捕捉閃光點，及時肯定表揚，使其揚長避短；對天賦較高的自覺的學生適當的賞識，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識，其實可以這么簡單：一句溫馨的話語，一個愛撫的動作，一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。物理教學中使用賞識教育，不但增強了學生學習物理信心、熱情，也激發了學生學習物理的積極性和創造性。賞識是把學生優點看得很大，缺點看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學生在一個和諧輕松的環境中學習物理。
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賞識教育的論文9
在當前的教育教學之中仍然存在比較嚴重的傳統落后的教學觀念，比如將學生的缺點進行放大、體罰學生等，揪住學生的缺點重點教育，這種教育方式對學生的學習與成長都是不利的，會給學生帶來嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學語文教學中，這一學科對學生思想以及精神的培養比較重要，必須改變落后的教學模式，賞識教育必不可少。
一、小學語文課堂中開展賞識教育的必要性
1.賞識教育使小學生在語文學習中找到自身優勢
小學語文的課堂教學比較注重學生的主觀情緒的體驗，主要是為學生提供一個快樂、輕松的學習環境，在這一過程中提高學生的語文知識技能以及文學上的修養，語文學科的學習是學生的母語發展進步的關鍵環節，所以課堂教學應該盡量的回歸母語，與兒童文學建立緊密的聯系。賞識教育的運用可以為學生在語文學習的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語文教學的重要性，學生通過學習母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學的發展和改革，讓語文更加接近學生的實際生活，這樣學生也能夠指導語文的學習對于自身的成長的重要意義，增強學生學習的主動性，在課堂上教師應該不斷的挖掘學生身上的優點，讓學生感覺到自己的學習優勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學習過程中，就可以先讓學生對其中的語言對話進行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據賞識教育對學生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進行進一步的課堂講解，讓學生指導自己的優勢與不足繼續努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養學生的語文素質
作為小學語文教師，更應該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過"賞識"激起小學生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現出高尚的教師素質。在教學中結合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當前的環境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學生進行提問，"是不是還有另一個星球適合人類生存呢",面對這種問題學生就會表現出比較積極的探究興趣，可以讓學生進行思考，將人類生存所需要的條件進行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學生也能感受到保護地球環境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學生提供一個展示自己的機會，受到表揚的孩子課堂上的表現會更積極，也會將其語文學習的優勢更好的展現出來，比如語言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學生多進行一些古詩詞的學習和背誦，比如《回鄉偶書》《靜夜思》等，讓學生對中國的傳統文化有更多的了解，培養其文學素養，也可以為學生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學生日常的一些學習或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學生進步的力量。
二、小學語文課堂中開展賞識教育策略研究
1.在小學語文口語課中運用賞識教育
對于小學生來說，小學階段是口語最好的訓練時期，所以小學語文教育是其他學科的一個奠基石，小學語文口語課也是非常重要的。在現在的語文教材之中關于鍛煉學生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習主要是為了培養學生日常交流的.能力，使其能在不同的場合中與其他人進行禮貌的交流，學會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應該鼓勵學生積極發言，表達自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養學生這種表達的自信，在長期的口語學習訓練中可以使學生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學之初可以讓學生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學生之間的相互了解也可以讓學生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當的鼓勵，給學生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學生提出表揚，讓學生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學生也會在今后的學習中更加愿意與老師進行交流和溝通。小學語文課堂中的賞識教育的應用可以讓學生能夠更加充分的表現自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養的人�？谡Z課堂應該讓學生有更多的自由發揮的空間，可以課堂上的學生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學習的空間就可以與課堂學習氛圍相配合，對學生的口語練習有很大的幫助。
2.小學語文閱讀課堂中的賞識教育
小學語文課本中文章都是經過學者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發著不同的情感，是兒童文學在小學語文教育中的體現，而閱讀課的本質往往就在于情感的表達。教師應該指導學生對文章進行賞識，當然教師也需要選擇與學生學習能力相適應的優秀文章，然后主要使學生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學習，培養學生的生活態度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學生獲得應有的自信，比如對學生進行分組，不同的小組進行文章的朗讀，給予優秀的小組加分鼓勵，以此增強學生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進行閱讀訓練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學生聯系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學生，這樣就會增強學生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學習。
三、結束語
在新時期的小學語文教學中，應該注重學生個性特長的發展，提升學生的主觀能動性，教師在其中扮演著學生情緒的引導者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學生擁有語文學習的自信心，提高學習質量。
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賞識教育的論文10
賞識是對幼兒的欣賞與認同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動幼兒朝著成功的方向發展。賞識教育是以幼兒的全面發展為目的，在此基礎上尊重幼兒的個性差異，由此所產生的一種符合現代幼兒園活動原則的教學方法。在開展賞識教育過程中，教師可以幫助幼兒們樹立自尊、自信，引導幼兒積極向上，走向成功。學前教育是幼兒成長、發育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對于成人的表揚和認同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對幼兒使用恰當的賞識和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學習中能保持積極向上的心態。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動中開展賞識教育呢？
一、講究賞識藝術，尊重幼兒認知需求
幼兒由于年齡、認知、閱歷等方面的限制，對事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達自己情感態度的方式也與成年人不同。幼兒獨特的心理、語言表達中往往蘊含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創造的結果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術表象。幼兒教師需要在活動中尊重幼兒的藝術行為，不能用成人的眼光和審美標準來評判幼兒，更不能為了追求教學效果而對幼兒進行千篇一律的訓練，站在幼兒的角度來審視他們的行為，對其予以肯定，有利于培養、發展幼兒的想象力和創造力。在幼兒園活動開展過程中，我們需要將賞識教育建立在對幼兒自尊的保護上，在尊重幼兒人格的基礎上，善于用肯定性的、激勵性的語言對其進行賞識。例如，在繪畫教學中，我讓孩子們畫下自己眼中的春天的時候，有一個孩子僅僅用樹葉顏色由淺綠到深綠的變化來展現他眼中的春天，這是一種對生活細致觀察的結果。我會對這個孩子進行表揚，并鼓勵其他學生也要留心觀察生活，并敢于打破常規，勇于創新。以激勵性的語言來賞識幼兒，不僅指對幼兒的成功進行肯定，還要在幼兒失敗的時候給予激勵。讓幼兒能夠真正認識到金無足赤，人無完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對幼兒的失敗，我們可以創設更多的機會來讓幼兒進行體驗，在尊重和信任中使幼兒樹立自信心。
二、搭建賞識舞臺，尊重幼兒表現需求
世界上沒有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨立的個體具備自己的獨特性。一個幼兒即便表現得再差，他也有自身的閃光點。正所謂：“金無足赤，人無完人”“寸有所短，亦有所長”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認識到這一點，不同的學生具備不同的才能，每個學生都有其自身的發展潛能。我們在活動中，需要拋棄世俗的教學觀念，善于觀察、發現、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點，并為其創設相應的教學情境，注重為幼兒搭建被賞識的舞臺。例如，在活動過程中我發現我們班的.某孩子不喜歡說話，其表達能力極差。面對這種情況，我沒有直接對其進行批評，而是先觀察他，通過聯系家長了解原因，此后我會在課下找他聊聊天，鼓勵他勇敢地張開嘴巴說話，即便是由幾個字組成的一句話，只要是完整的，我就會對他進行表揚。同時，我還鼓勵他多和小朋友交流，為他搭建交流的機會。在班級開展講故事、小品表演等活動的時候，我會鼓勵這個孩子積極參與，使他在舞臺表演中勇于開口說，敢于表現自己。通過教師的“賞識”，給了他說話的勇氣，使他培養起了成功的心態。幼兒在學前教育中，被賞識，才能不斷敞開心靈，接受老師和家長的指導，以至不斷成長、進步。
三、激發自賞學習，尊重幼兒接納需求
教師通過賞識教育幫助幼兒樹立自信心，盡管有一定的效果，但是從長遠來看，這種效果隨著教師賞識意識的減弱，孩子的自信心也會受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識模糊的狀態下，他們對自己正處于什么階段，現在是什么發展狀況，將來的發展中會面臨哪些問題，將來會有哪些發展等都沒有一個完整而清楚的認識，他們對自己的未來發展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的發展空間，也會對自己的未來充滿希望。這時，我們在幼兒園活動中需要引導幼兒悅納自我，賞識自我，這是幫助幼兒真正樹立自信心的重要手段。例如，我在活動中常常引導孩子們說一說自己擅長做什么，有什么特長、優點。在實際活動開展的過程中，我發現好多孩子都不知道自己有什么優點。此時，我會讓孩子們一起幫同伴找一找他的優點。有的說：“他畫畫很好”，有的說：“他總是幫助我們打掃衛生”……聽到其他同伴的表揚，這個幼兒感到很開心，他沒想到自己覺得很普通的一件事，別人會表揚自己。自此以后他做得越來越好。通過這種活動，幼兒不僅可以受到他人的賞識，還會認識到自己的優點，并對自我進行肯定，對自己充滿信心。綜上所述，賞識是鑲嵌在心靈上一個用之不竭的核反應堆，是一種精神催化劑，是前進的原動力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對幼兒進行多方面、多層次的賞識，使幼兒能夠真正認識自己，學會學習，學會生存與發展，為幼兒的可持續發展打下堅實的基礎。
賞識教育的論文11
摘要：英語教學一直以來都是教育的重點課程，對于學生的發展具有很大影響。技工類院校雖然更加注重應用型教學，但是英語教學同樣不可忽視。但是，技工英語教學過程中如何才能夠更好地開展呢？賞識教育或許能給出答案。本文基于賞識教育，探討其在技工英語教學中的作用體現，希望通過此次研究能夠為今后的技工英語教學提供一定的參考價值。
關鍵詞：賞識教育；技工教育；英語教學
０引言
通常而言，技工院校的學生的學習基礎比較薄弱，自控能力也較為缺乏，沒有明確的學習目標，缺乏刻苦努力的學習精神。特別是在英語學習方面，更加能夠凸顯出他們的薄弱。技工類院校中，絕大部分學生面對英語學習的時候提不起學習的興趣，只是應付了事，當作任務完成。為了能夠提高技工院校學生的英語學習興趣，增加學生的學習主動性和積極性，賞識教育正好能夠很好地被利用，對提高學生的積極性和教學的效率都有非常明顯的作用。所以，對賞識教育在技工英語教學中的作用進行探究是有必要的，也是非常有意義的。
１賞識教育的基本內容
賞識教育，常稱為鼓勵教育，指的是從心理學和教育學的理論依據出發，遵循信任學生、理解學生、鼓勵學生、尊重學生等原則，培養學生的創造性思維，將“以人為本”作為教學過程的指導思想［１］。根據學生的心理成熟特征，對學生實施贊賞、激勵、褒獎的教學方式，充分調動學生的智力和非智力因素，使得學生能夠樹立起學習的自信心，激發出自身的潛能，體驗到自身的價值，不斷在學習過程中找到成就感，因此賞識教育是一種極具活力的教育方式［２］。當然，賞識教育不僅包含教師對學生的賞識，這只是賞識教育的一部分，還包括學生之間的相互賞識以及學生的自我賞識，有時還可以是學生對教師的賞識。尤其是師生之間的賞識，如果能夠有效利用的話，將會變成良性循環，不僅可以使課堂教學輕松、愉悅，還可以拉近師生之間的關關系，利于學生英語成績的提高。
２賞識教育應用在技工英語教學過程中體現出的作用
�。玻蹦軌驈娀瘜W生的學習動機，培養學生良好的學習品質：技工學校學生的學習基礎較為薄弱，英語學習也是如此，再加上技工學校通常都是兩年或者三年的學制，學生對英語的學習幾乎不抱太大信心，甚至好多學生都會產生悲觀情緒，在想學和難學之間左右為難。賞識教育應用在英語教學過程中，正好契合他們的內心需要，使得學生能夠在學習過程中產生一種快感，并將這種快感保持在學習過程中，間接性地激發了學生的巨大潛能［３］。賞識教育最關鍵的地方在于能夠讓學生覺醒，似乎給學生做了思想工作，消除掉了學生在學習方面的自卑感和壓抑感，徹底地激發了學生的潛能，這就使得任何學習障礙遇到潛能爆發的學生時，都只是小問題。在教學過程中，教師的表揚、鼓勵、贊美可以提高學生的積極性，讓不想學習或者心思不在學習上的學習產生一種想學的想法，形成學習英語的動力，之前的不好學習習慣也將得到逐漸改善，進而養成良好的學習品質。
２．２能夠激發學生的興趣，提高學生的自信心：賞識教育應用在技工英語教學過程中，能夠很好地激發學生的興趣，提高學生的自信心。教師只要通過這么幾個方面就能夠實現。第一，尊重、信任學生。實施賞識教育的前提要求教師對學生的信任，無論是信任學生糾正錯誤，還是信任學生負起責任，尊重學生、信任學生是賞識教育開展的第一要素。只有教師尊重了學生、肯定了學生，學生才會感到自己受到尊重，才會有安全感，反過來，學生也才會更加信任教師。第二，發掘學生的優點。教師在于學生溝通的過程中要善于觀察學生，觀察學生的表現，了解學生的長處，適時地贊美學生�？赡苡行⿲W生自卑感比較強，一時難以在思想上進行轉變。教師這個時候就需要告訴該學生其實每個人都會有自己擅長的地方，只是天賦不在這方面而已。并且，學生的表現心理都比較強，都愿意將自己最好的一面展現個他人，教師借此機會鼓勵學生，使得學生有一種被認可的感覺，挖掘出學生身上蘊藏的巨大潛能。第三，讓學生體驗到成就感。正是因為學生的表現欲比較強，學生在向他人展示自己之后，希望得到他人的肯定，教師如果由衷地對學生的表現加以贊美，學生將會體驗到成功的喜悅。一個人只要體驗到一次成功的換了和勝利的欣慰，就很容易及其追求無休止成功的意念和力量。
２．３能夠提高學生的良好心理素質：技工學校中會存在部分學生自卑、低人一等的挫敗感，間接性地引發自暴自棄、自控力差等。賞識教育建立在以人為本的理念之上，對學生百分百的信任和尊重，通過鼓勵、賞識的方式，幫助學生明確學習目標，揚長避短，克服自卑心理，不斷培養其自尊心和自信心，從原先的.害怕進取到現在的勇于進取。技工學習作為人生當中的重要學習階段，學生的思想逐漸成熟，需要面臨成長的心理跨越，部分學生可能會表現出懈怠、放蕩不羈等狀態。對于這種現象，采用賞識教育可以實現師生之間的心靈溝通，學生也愿意將自己內心最真實的想法吐露出來，教師也可以對學生進行鼓勵，發掘學生身上的每一個閃光點，欣賞他們個性中所獨具的優點。
３結語
總而言之，賞識教育是心靈的教育，充滿了人情味，也充滿了人文關懷，是一種具有活力的教育方法。賞識教育應用在技工英語教學過程中，具有非常明顯的作用，既可以強化學生的學習動機，培養學生良好的學習品質，也可以激發學生的興趣，提高學生的自信心，還能夠提高學生的心理素質。因此，技工英語教學要想改變學生學習積極性不高、動力不足的現象，就必須應用賞識教育。相信，真誠賞識學生，就一定會促進學生的不斷發展。
參考文獻
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賞識教育的論文12
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學理念對小學語文課堂教學具有極高的指導價值。小學生具有好勝心和自我意識強烈的發展特點，賞識教育理論不僅可以調節課堂氣氛，充當師生互動交流的橋梁，還可以使小學生獲得滿足感，使語文課堂煥發生機。
賞識教育的實施能夠幫助教師發現學生身上的閃光點，引導學生發揮自我價值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發揮賞識教育的優勢，促進小學生自主學習能力的提高，教師要在教學實踐中，深入研究，總結經驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好。”這句話充分表明了賞識教育的價值。近年來隨著課程改革的進行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應用在課堂教學中，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進”這一問題談談見解。
一、賞識教育存在的問題
周弘老師提出的賞識教育理念一經推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問題的原因有很多，例如學校大環境的限制，教師存在的認知誤區，賞識教育流于形式，教育評價單一，缺乏策略等。這些問題導致賞識教育走入誤區，背離初衷，不僅不能促進學生的發展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問題做出改變，真正發揮賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用。
二、實施策略
1.樹立賞識教育理念，提高質量。首先，教育者要意識到在小學語文課堂教學中實施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語文教學的出發點，把賞識教育發展為學校教育的.特色，使小學語文教學在學校、教師、學生和家長等多方努力下健康成長。
其次，教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學過程中存在的問題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學語文課堂無法達到理想的教學效果，強化學生的自主學習能力。
教師必須根據小學生的身心發展特點實施賞識教育，挖掘學生的潛能，滿足小學生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學�？梢远ㄆ陂_展有關賞識教育的報告會，讓教師交流心得，積累教學經驗，取長補短，還可以讓教師參加有關培訓和研討會等，提高賞識教育的教學質量，發揮學生的自主能動性。
2.創造賞識教育環境，加強滲透。小學生容易受周圍事物的影響，因此實施賞識教育，促進學生自主學習要從環境入手，給予小學生積極正面的影響，創造良好的賞識教育的環境，宣傳激勵性教學。
具體來說，學�？梢栽诮淌摇⑹程�、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學校文化滲透到每一個學校生活的細節之中，潛移默化地影響學生。此外，還可以利用校園廣播進行宣傳，也可以通過�？蟮男问�，使賞識教育無處不在，也使小學生樹立自信，促進學生主動探索。
3.鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑。閱讀是語文課不可或缺的重要組成部分，教師要鼓勵學生自主閱讀，大膽質疑，這也是實施賞識教育，促使學生自主學習的有效途徑。一方面，學生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進入課堂，能夠有效提高教學的針對性。另一方面，學生在自主閱讀的過程中可以充分發揮學習的主動性，鍛煉發現問題、思考問題和解決問題的能力。
此外，教師還要鼓勵學生大膽質疑，質疑精神是學生學習的原動力，教師要為學生提供表達的機會，適時表揚學生，通過賞識教育幫助學生增強自信。
4.實施小組合作學習，加強互動。交際性是語文課的一大特點，學生學習的自主性是對這一特點的體現。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學生在小組合作學習中溝通和交流，抒發自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學生充足的自主學習時間，主動詢問學生的學習情況，學會傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進行啟發思考，尊重學生意愿。教師可以讓學生分角色朗讀課文，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，加深印象，深化理解。教師要及時肯定學生的表現，仔細觀察小組合作學習的過程，以平等的身份參與到學生的合作中，給予適時指導，幫助學生挖掘自身天賦，讓學生體驗語文學習的樂趣�？梢哉f，教師的鼓勵是對學生良好品質養成的最佳助力。
5.優化評價方式，關愛學生。教育評價對課堂教學具有十分重要的作用，而傳統教學模式中，教師不合理的評價方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現象，教師要優化評價方式，除了關心學生的學習成績外，還要考慮學生的思想、情感等多個方面的發展，讓學生感受到來自教師的關愛。
教師要明確一點，教育評價并不等于分數的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學生的課堂表現、學習成績和作業情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的�！苯處熞庾R到這一點，通過多種教育引導的方法促進小學生自主學習。
在小學語文課堂中實施賞識教育的目的就在于促進學生自主學習能力的提高，使小學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，實現“快樂學習”，真正提高小學語文課堂教學質量，提升教學效益，達到事半功倍的教學效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學生發散思維。教師要在教學實踐中深入研究教學策略，讓小學語文課堂煥發生機。
賞識教育的論文13
1賞識教育是師生溝通的橋梁
我國的體育教育普遍呈現出的特點是學生對于體育課程的認識程度不夠，教師在體育課堂上表現出很不耐煩的樣子。這些都會影響到體育教學價值的發揮。另外，多數的學生對于體育課程都會存在著一定的偏見，認為體育課程不是學習的主體，因此，對于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學中存在著很多強制性的因素，比如，老師在下達長跑命令時，不會考慮到學生的身體特征，只是為了完成教學的任務，因此，師生之間很少進行溝通，缺乏溝通的機制。這些都市不可取的，造成師生關系的緊張會嚴重制約體育教學的效果發揮。在實際的教學中，教師應該充分發揮體育課程的優勢作用，將原本比較枯燥乏味的課程內容生動化，在課堂上可以設置相應的有些或者是集體活動，使得每位同學都能夠積極參與其中。只有學生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實際的課堂學習中。其中賞識教育能夠有效地改善學生身上的缺點和不足，使得學生和教師的身上都存在著強烈的運動欲望。另外，賞識也是師生之間愛的體現。所以說，加強賞識教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯系，形成一個較為完整的教學系統，提升學生的主動性，提升體育課堂教育的高效性。
2賞識教育能夠幫助學生樹立自信心
在體育課堂這種多運動性和多挑戰性的教學中，學生的自信心是不可缺少的。在體育教學中，學生們出了要自我鼓勵之外，還需要得到老師以及其他同學的認可，這樣才能夠增強體育的信息，提升體育運動的價值所在�？梢�，在實際的教學中采用賞識教育的作用遠遠大于物質的獎勵和支持。事實上，賞識教育的做法很簡單，只要一個肯定的眼神、一句簡單的鼓勵的話語或者是一個積極的心理暗示都可以做到。在體育項目教學中，多數的同學都會存在著一定的膽怯心理，在沒有嘗試之前就認定自己不可勝任。在這個時候只要體育教師能夠給學生一個簡單的言語鼓勵或者是做個示范就可以增強學生的自信息和主動性。另外，教師應該對學生的心理特點進行掌握，在適當的時候依據鼓勵可以激發學生無限的潛力。不僅充分尊重學生的自尊心，還能夠調動學生的積極性�？梢姡p識教育和學生的自信心、主動性的發揮之間存在著必然的聯系，教師們的工作重點應該是對這一問題加強重視，將賞識教育充分應用到實際的教學中。
3賞識教育的實施方法
3.1語言贊賞法。上文中已經提到，在體育課堂上采用語言的贊賞可以有效地激勵學生的自信心，如果在學生充滿恐懼的情況下進行激勵，會產生事半功倍的效果，同時可以有效地營造一種和諧的課堂氣氛，能夠為學生取得良好的成績打下堅實的基礎。體育教師應該注意的是，在實際的教學中，不能夠對表揚的語言產生吝嗇，時刻的鼓勵能夠不斷激發學生的自信心。教師應該根據學生完成體育項目的效果找到閃光點，對學生的成績給予稱贊。贊賞和批評所取得的效果具有一定的差異，從整體上來看，采用語言贊賞法能夠發揮出一定的優勢作用。優點越說越多，缺點在經過贊賞的過程中可以逐漸降低。
3.2體態贊賞法。所謂的體態贊賞法主要是體育老師用相應的`肢體語言來對學生進行肯定，一般來說采用的都是木質贊賞法。從某種程度上來看，這是一種無聲的肯定，在學生完成一定的任務或者是進行了高難度動作之后，教師的肯定是必不可少的，無論學生的成績如何，都需要體現出教師的欣慰和贊賞。尤其是對于本身就不擅長體育運動的女同學，更應該加強贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點頭、微笑或者是鼓掌的形式來繼續贊賞�？梢詷淞⑾鄳臉藯U，規范動作，體態贊賞也是激勵機制的一種，能夠促進學生產生較大的學習動力。
3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學生，幫助學生樹立信心，學生只有樹立了信心和勇氣，才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進入到課堂的角色中。因而在實施贊賞教育中始終用賞識的目光看待他們，理解他們，激勵他們，幫助他們擺脫以前的只會服從、傻聽、模仿的習慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創新的信心，做課堂的真正主人。
3.4改變學生的思想觀念，激發學生的潛力。很多學生由于對體育教學的認知不夠，認為在大學里只要學好重要的文化課和相關的專業課程就足夠了，而忽略了體育教學對大學生心理和身體素質的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學生認清體育教學的必要性，還要通過一些例子來說明體育教學對于學生身心健康發展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢想，堅持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學習。綜上所述，通過賞識教育來提升體育教學的質量，賞識教育可以幫助體育差生找到自信，并通過自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學生的身體素質和心理素質得到很大的提升。同時賞識教育也能使學生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學工作，促進體育教學的效果提升，因此賞識教育能夠使師生達到共贏的效果。
賞識教育的論文14
摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學習心理輔導是指教師運用心理學的有關原理對學生在學習活動中發生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養濃厚的學習興趣，激發學習動機；正確對待學業的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關懷的全新教育理念，是能夠發掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統功利色彩注重生命發放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發展的理論�！比欢袊逃龑W會家庭教育專業委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據�！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規律相契合�！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當的表達方式傳遞給他們，可以激發學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現遠景性期望。這個適當的表達方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會
1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的'就業形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業的關系，正確認識自己的優勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業教育的優勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關系，使之樹立起遠大的職業理想和積極樂觀的人生態度。
2.發現閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子。”每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義。
3.創設愉快的學習環境，培養學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關系。其中教師對學生的熱情關懷是學生對學科形成積極態度的一個重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創造條件使得每位同學都有表現自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關系。師生關系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態度。教會學生用理性的態度分析問題，則是為師者的職責所在。
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賞識教育的論文15
賞識教育是一種從情感方面對受教育者進行細微教育的方式，是一種愛的教育，是一種遵循生命發展規律的教育。結合藏區初中英語教育實際，依托20xx年我國教育部頒布的《英語課程標準(實驗稿)》在重視知識和技能的同時,把情感引入教學目標,給初中英語教學，特別是口語教學帶來生機。因此，讓賞識教育走進藏區初中英語英語口語教學勢在必行。
1.藏區初中英語口語教學的現狀分析
藏區教育相對滯后，特別是英語口語教學不容樂觀。從藏區學生的特點來看，學生的語言環境差異大，不是所有學生都懂漢語，在一些鄉鎮和農牧區，學生只懂一點點漢語，甚至有的學生只會藏語；而且藏區孩子大多存在羞怯的心理，不善于用英語語言進行表達，這都成為了發展藏區初中英語口語教學的最大障礙。從藏區教師的特點來看，缺乏英語專業學科的領頭人，學歷相對較低，知識的深度不能滿足教學的要求，能使用漢、藏、英三種語言來進行混合教學的教師也少之又少。基于以上的現狀分析，作為教師，不能改變既已存在的現實，但能改變教學方式方法，來適應藏區的英語口語教學。
2.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的優勢
2.1激發藏區學生對英語口語的學習興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。賞識教育就可以激發學生學習英語口語的興趣，使其產生主動探究的愿望，最大限度地調動自覺性、求知欲、上進心、創造性；依靠自身努力，愉悅地接受教育，養成良好的學習英語口語的習慣，獲得知識技能，鍛煉辯證思維。
2.2幫助藏區學生樹立學習英語口語的自信心
在賞識教育中，教師和學生的關系是平等的，師生只有建立平等、民主的`師生關系，學生才能有安全感，才能建立自信，思維才能被激活。藏區學生普遍存在怕說英語的心理障礙，羞于表達。有的學生自認為英語水平較差，無法準確地表達意思，導致緊張、恐懼，不愿意參加各種英語口語活動，對英語口語學習頗感無奈。教師就應該使用鼓勵性的語言，塑造學生學習英語口語的信心，幫助學生走出懼怕的心靈陰影，敢于用英語進行口語交際。
3.賞識教育應用于藏區初中英語口語教學的策略
3.1創設情境教學
在初中英語口語教學中，要創造藏區學生能說英語的情境。學生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激發表達思想情感的能力。因此，在英語口語教學中設法創設情境是有必要的。情境創設的形式力求活潑多樣，可以談天氣、說新聞、講笑話、學習某個時態等等。如在教學“現在進行時態”時，教師一邊關窗，一邊說“Iamclosingthewindow.”教師一邊朗讀，一邊說：“Iamreading.”也可以播放動畫視頻，利用句型“Whataretheydoing?”來提問學生，讓學生用英語表達動畫中的“他們”正在做什么。這樣，在真實的情境中，學生談他們的所見所感，能有效地鍛煉他們的思維和英語口頭表達能力。
3.2進行分層教學
從不同角度組織藏區學生進行分層教學，利于教師發現每個學生的優點，便于開展賞識評價，從而培養藏區學生敢說英語的品質，進而促進英語口語的有效教學。例如，根據學生對英語口語的學習態度作出分層：A層，領悟能力差，討厭開口說英語；B層，有一定基礎，羞于開口表達；C層，基礎扎實，興趣濃厚，自覺開口講英語。這樣的分層，既能面向全體學生，又能讓每個學生體驗成功，達到自我賞識的目的，也有助于教師的賞識評價。當教師在教授“com-puter”時，A層能寫出單詞就行，幫助學生樹立一種“我也能學好英語”的自信心；B層能拼寫單詞，準確的開口表達，培養學生形成一種“用英語表達其實也不難”的理念；C層能用單詞口語造句，并能放在特定語境中進行應用，促進學生向更高目標邁進。這樣，就能給學生提供培養自信、享受成功的學習環境、條件和機會，使他們跨一步就能摘到果實，切實體會學習英語口語也不是可望而不可及。
3.3開展小組合作學習
小組合作是一種重要的學習方式，學生可以合作學習單詞，合作學習課文，小組合作編對話等。這樣，每個學生在小組中都能感受到自己存在的價值，能觸動學生對英語口語的學習更加具有自信。如，可以把全班分組，再分配各組任務：每組組建家庭，小組合作編對話，完成myfamily的對話練習，并用英語進行輪流展示。這樣，全班學生都能積極參與這項探究活動，可以達到自我賞識和群體賞識的目的，也體現以學生為主體的教學原則�？傮w說來，“賞識教育”應該歸結為屬于一種教育思想，符合素質教育的總體要求。教師在教學過程中應想方設法發掘學生的優點，多創設情景，多鼓勵學生在做中學，逐步引導學生更深層次地思考、探索，使學生在獲得英語語言知識的同時鍛煉自己的口語思維能力，體現賞識教育在口語教學中的價值。以此，提高藏區學生的英語口語運用水平，促使藏區的經濟快速發展。
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