淺談新加坡小學(xué)科學(xué)教育的特點
為了清楚地認(rèn)識新加坡小學(xué)科學(xué)教育的特點，以下主要依據(jù)新加坡教育部門于2004年出版并于2005年推行的《初級學(xué)�？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來分析其科學(xué)教育的優(yōu)勢所在。
1.《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容特點。
�。�1）強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動。《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：為使小學(xué)生能夠有意義學(xué)習(xí)，讓他們親自經(jīng)歷尋找問題答案的過程是十分重要的。這就要求學(xué)生確確實實地探索和發(fā)現(xiàn)知識，這些都在他們的環(huán)境中或者實驗室中。然后這些知識必須有效的融為一體，并且把新概念與原有的概念體系相聯(lián)系。
科學(xué)探究是一個學(xué)生積極主動參與的過程，任何一種有效的教育都必須有學(xué)生主體的參與。外因只有通過內(nèi)因起作用，科學(xué)探究讓學(xué)生親自體驗尋找答案的過程，從而深化對知識的理解、加強(qiáng)運(yùn)用知識的能力，理論聯(lián)系實際，發(fā)展解決問題的能力。具體有以下幾個優(yōu)點：
首先，探究活動能夠激發(fā)、滿足學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生好奇心。其次，探究活動是學(xué)生獲得知識的重要途徑。授人以魚，不如授人以漁。教是為了不教，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。同時探究的過程能使學(xué)生深化理解，把所學(xué)知識融會貫通。再次，探究活動能鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)解決問題的能力，正確的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在探究活動中，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)合作、協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生與人交流的能力。最后，探究過程中難免有失敗和挫折，借此鍛煉學(xué)生的意志力，使其能夠正確的對待成功和失敗。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、統(tǒng)一性。《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：最基本的目標(biāo)是使小學(xué)生能意識到，看似不同的話題之間的聯(lián)系，因此允許科學(xué)的想法的最終整合。科學(xué)課程的五大主題是：多樣性、周期性、系統(tǒng)性、能量、相互作用。所涉及的知識有：生物（生命）知識、物質(zhì)（物理）知識、地球宇宙知識。其中有許多知識是交叉的，如能量主題下的知識在物理和生物知識中都涉及到了。通過不同主題把各個學(xué)科內(nèi)部的不同分支聯(lián)系到一起，體現(xiàn)了自然界的統(tǒng)一性與多樣性。
�。�3）運(yùn)用螺旋上升的方法途徑。《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：課程綱要的另外一個特征是螺旋上升的方法。它的特征是在不同水平和逐漸增加的深度上重新學(xué)習(xí)概念和技巧。螺旋上升的方法使對科學(xué)概念、技能的學(xué)習(xí)與小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)。因此，它幫助小學(xué)生建立起自己的對概念已有的理解，并且使掌握技能變得容易。
首先，在課程綱要內(nèi)容上運(yùn)用的螺旋上升的方法途徑。據(jù)課程綱要內(nèi)容，整理出以下表格（表1）。從表1中可以發(fā)現(xiàn)對每個主題的學(xué)習(xí)都有重復(fù)，但這種重復(fù)不是簡單的重學(xué)，而是增加了難度或者廣度。
其次，在方法技能方面也運(yùn)用了螺旋上升的.方法途徑。無論是基本還是復(fù)雜的方法技能，都是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級一步一步慢慢學(xué)會并運(yùn)用的，一旦學(xué)習(xí)了一種方法，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用，以達(dá)到鞏固和熟練的作用。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定是根據(jù)學(xué)生的大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展及其知識儲備、能力水平之上的，這種逐步掌握知識和技能的方法利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
2.《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價特點。
�。�1）評價模式多樣化，包括：筆試、實踐工作、完成作業(yè)、多媒體的展現(xiàn)、做模型、討論會、戲劇、創(chuàng)造性地作業(yè)等。前兩項比較容易量化，評價起來相對容易。但是《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：盡管前兩種方法經(jīng)常用于正式的評價，例如，持續(xù)的和學(xué)期性的評價。但其他可選的模式也應(yīng)該考慮用于正式評價中，因為他們在評價小學(xué)生創(chuàng)造力和思考力中發(fā)揮了很好的作用。
�。�2）評價內(nèi)容側(cè)重于理解、推理應(yīng)用和動手操作能力。如要求小學(xué)五年級學(xué)生知道地球和月亮存在規(guī)律性的運(yùn)動。運(yùn)用模型展示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動，并把月相與這個運(yùn)動聯(lián)系，學(xué)生們應(yīng)能理解和應(yīng)用概念，但不用記住定義。
�。�3）評價目標(biāo)有彈性。不同水平（年級）的學(xué)生對同一問題的掌握程度要求不一樣。
�。�4）不是為了評價而評價。《新加坡小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從評價結(jié)果中，老師做出明智的決定，怎樣去加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者改進(jìn)他/她的教學(xué)方法。評價主要發(fā)揮改進(jìn)功能，使教學(xué)得到反饋并及時調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
另外，該課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與社會生活緊密聯(lián)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)的方法是建立在學(xué)生能夠聯(lián)系他們的日常經(jīng)歷和在平常觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上的，讓學(xué)生把課堂所學(xué)與日常生活相聯(lián)系。并且要學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，以正確態(tài)度對待科學(xué)，克服負(fù)面影響，積極保護(hù)生態(tài)、環(huán)境、資源。
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