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淺談90后大學(xué)生特點及教育環(huán)境影響
校園文化促建自主管理氛圍校園文化是學(xué)校長期形成并被教師和學(xué)生一致認(rèn)同的校園精神，下面是一篇關(guān)于90后大學(xué)生教育環(huán)境影響探究的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
90后大學(xué)生是指1990-1999年出生的已進入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，90后大學(xué)生已逐漸成為了高校學(xué)生的主力。本文擬在分析90后大學(xué)生性格特點的基礎(chǔ)，就90后大學(xué)生特點和教育環(huán)境對他們的影響展開粗略的探討。
一、90后大學(xué)生的性格特點
隨著時代的發(fā)展，90后大學(xué)生有著特殊的成長和生活經(jīng)歷，在性格方面表現(xiàn)出以下三方面的特征。
(一)追求獨立卻充滿依賴。90后大學(xué)生“具有較高的自主管理、自主組織、自主發(fā)展的獨立和自主意識。”在學(xué)習(xí)生活中積極要求獨立，構(gòu)建私人空間，拒絕父母、老師說教式的教育管理，在目標(biāo)理想、個人發(fā)展、經(jīng)濟用度等方面，也比較反對其他人的干預(yù)。
然而，現(xiàn)實生活中由于自身的一些不良習(xí)慣，如散漫、缺少學(xué)習(xí)動力、目標(biāo)和方向、經(jīng)濟獨立意識差等，經(jīng)常表現(xiàn)出生活無章、學(xué)習(xí)迷茫、日常用度透支等現(xiàn)象，在這種情況下他們又不得不依賴于老師、父母、同學(xué)的關(guān)懷與幫助，特別是對父母在日常生活和經(jīng)濟方面的依賴更為明顯。在追求獨立的同時充滿各種依賴是90后大學(xué)生表現(xiàn)出的一個比較顯著的特征。
(二)心態(tài)開放也易于受挫。90后大學(xué)生在我國與國際社會全面接軌中成長成熟，他們的思想不斷受到多元化思潮的影響，表現(xiàn)出思維敏捷，想象力豐富，易于接受各種新鮮事物，探索精神和創(chuàng)新精神逐漸增強。他們經(jīng)常利用手機和互聯(lián)網(wǎng)張揚個性，展現(xiàn)自我。但同時，由于成長道路比較平坦，較少遭受挫折和失敗，在探索各類新鮮事物過程中，容易遇到困難和挫折，也容易產(chǎn)生挫敗感。許多90后大學(xué)生在挫折面前表現(xiàn)出耐挫能力差，心理壓力過大等。
(三)視野廣闊也常以自我為中心。90后大學(xué)生興趣比較廣泛，樂于學(xué)習(xí)，熱衷網(wǎng)絡(luò)，保持了廣闊的視野。從世界形勢、國家發(fā)展到身邊發(fā)生的人和事，都有自己的看法和見解。
但同時他們也更積極關(guān)注自身，從生活學(xué)習(xí)到為人處事，90后大學(xué)生都較以往大學(xué)生表現(xiàn)出了更多的以自我為中心，他們關(guān)注自己的外形，關(guān)注別人對自己的評價，關(guān)注自己的得失，有時甚至表現(xiàn)出較強的功利心態(tài)。
二、90后大學(xué)生自主管理現(xiàn)狀
1、在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性。很多學(xué)生在填報高考志愿時，會聽從家長的建議，自己評沒有自主選擇權(quán)。而家長對專業(yè)的選擇，基本看這個專業(yè)的就業(yè)前景，而沒有考慮到學(xué)生自身的情況與填報專業(yè)是否匹配。因此，造成了“家長盲目，學(xué)生茫然”的一個狀態(tài)，很多學(xué)生進入大學(xué)進行專業(yè)學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)根本不喜歡這個專業(yè)，不得不勉強完成該專業(yè)的學(xué)習(xí)。
2、在生活上的自理能力不強。90后學(xué)生由于社會、家庭及學(xué)校等多因素影響，導(dǎo)致很多學(xué)生基本自理能力缺失，比如有的新生入校不會整理內(nèi)務(wù)，因為以前有家長“大包大攬”;有的學(xué)生不能單獨一個人去適應(yīng)新環(huán)境或是面對新朋友，因為他的生活軌跡完全由學(xué)校老師和家長“全權(quán)照顧”。很多學(xué)生一方面渴望能獨立成長，另一方面卻缺乏基礎(chǔ)的“生存能力”。
3、敢于擔(dān)當(dāng)卻也過于自信。許多調(diào)查研究表明，90后大學(xué)生能較好的理解責(zé)任并敢于承擔(dān)責(zé)任。有較強的責(zé)任意識，但卻比較盲目自信，缺乏冷靜的思考和正確的自我認(rèn)識。在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好高騖遠，眼高手低等現(xiàn)象。
三、教育環(huán)境對90后大學(xué)生的影響
目前，高校一般通過“建立各項規(guī)章制度對學(xué)生進行管理，管理者也喜歡采取容易操作的行政命令手段”，同時，“管理者事必躬親，不放手讓學(xué)生去做，有些管理機構(gòu)即使有學(xué)生的參與也是處于從屬地位”。這在很大程度上限制了學(xué)生參與管理。
(一)家庭教育是基礎(chǔ)。家庭教育在培養(yǎng)90后大學(xué)生自主管理能力中起著關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。家庭教育是一種終身教育，他對學(xué)生的影響、熏陶具有不可忽視的作用。許多大學(xué)生仍然把家庭作為自己情感的“避風(fēng)港”，一旦出現(xiàn)心理的不適和無法解決的問題，他們首先想到的是自己的父母。
1.觀念的啟發(fā)與更新是前提90后大學(xué)生隨著自我意識的發(fā)展成熟，已經(jīng)逐步具有很強的自我教育與自我管理的欲望，渴望得到別人的贊許與尊重，特別是自己家人的肯定與支持，開始注重自我價值的實現(xiàn)。因此，在家庭教育中應(yīng)該更新觀念，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和豐富的條件，改變部分學(xué)生依附懶散的性格，鼓勵他們進行積極的自我管理和自我教育，培養(yǎng)他們的自主管理意識。
2.主動性的調(diào)動與自我維護是保障90后大學(xué)生渴望家庭成員的認(rèn)可與肯定，不論是父母的態(tài)度還是家庭氛圍，在很大程度上都響了他們做事的主動性及自我維護。
3、由于他們興趣廣泛，在感興趣的前提下教育他們進行積極的自我教育和自我管理將起到事半功倍的效果。如果在家庭教育環(huán)境中只強調(diào)學(xué)生的自我控制，而忽視了學(xué)生的主動性培養(yǎng)，很容易限制他們自我意識的發(fā)展和能力的提高。所以在90后大學(xué)生主動性的調(diào)動與自我維護中不要過分的遏制他們的興趣與個性發(fā)展，給他們思考與想象的空間的同時，鼓勵他們充分發(fā)揮自身的特長，逐步提高自身的創(chuàng)造力，真正調(diào)動他們的主動性并使之能自我維護。
(二)學(xué)校教育促發(fā)展。學(xué)校是學(xué)生活動的主要場所之一，良好的校園文化氛圍、教學(xué)環(huán)境和班風(fēng)班貌，對90后大學(xué)生進行積極的自我管理、自我教育有著巨大的促進作用。
1.校園文化促建自主管理氛圍校園文化是學(xué)校長期形成并被教師和學(xué)生一致認(rèn)同的校園精神，主要包括了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、班風(fēng)等。校園整體氛圍是進行學(xué)生思想政治教育的載體，做好校園文化宣傳是直接影響大學(xué)生綜素質(zhì)的一種有效途徑。可以通過開展豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、文體活動加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，如開展學(xué)術(shù)講座、科技競賽、主題建設(shè)月活動等。充分調(diào)動90后大學(xué)生的參與意識和組織管理協(xié)調(diào)能力，在完善他們個性的同時提高其進行自我管理的意識與能力。
2、當(dāng)前形勢下，學(xué)生參與學(xué)校管理的同時，也要讓他們積極參與到學(xué)生自我管理中。給大學(xué)生正確的引導(dǎo)和更多的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們自主生活和管理能力，以及自我創(chuàng)新的精神。
3、切實關(guān)注學(xué)生自身權(quán)益和發(fā)展，讓學(xué)校教育真正成為廣大學(xué)生群體利益的維護者和代言人。高校輔導(dǎo)員要從自身的管理意識上發(fā)生思想上的轉(zhuǎn)變，真正成為大學(xué)生自我管理的指導(dǎo)者和引路人。
(三)社會教育是促進大學(xué)生樹立正確價值觀的有力保證和導(dǎo)向
1、積極向上的社會輿論氛圍可以在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀起到積極的引導(dǎo)作用。只有加強社會輿論的正確導(dǎo)向，才能起到正能量的保障作用。
2、網(wǎng)絡(luò)平臺也是一個快速傳播校園文化的有效途徑。隨著信息化的發(fā)展，90后大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴和使用早已今非昔比。管理者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時了解他們的思想動態(tài)，并進行及時有效的引導(dǎo)和教育。
四、結(jié)語
我們常說一句話“性格決定命運”，我們常說的另一句話是“知識改變命運”。作為高校輔導(dǎo)員，如果想在工作中打開新思路，就必須了解90后學(xué)生的新特點，這樣才能更好開展大學(xué)生自主管理工作，也必將推進高校改革發(fā)展的動力。
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