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      2. 教育成功三生為重論文

        時間:2024-10-18 18:46:54 教育畢業論文 我要投稿
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        教育成功三生為重論文

          “三生教育”是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的需要,也是學生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。

        教育成功三生為重論文

          我們要讓“三生教育”走進課堂,走進學生的生活,讓學生感悟生命的內涵,適應社會,學會生存,得到全面、和諧、健康的發展。

          所謂“三生教育”,就是通過教育的力量,使我們的學生接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的過程。在日常教育教學中引入“三生教育”,是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的需要,也是學生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。

          如何讓“三生教育”走進思想品德課堂?筆者談一談自己的見解和看法:

          一、在思想品德課中滲透生命教育,讓學生感悟生命

          現行的小學教育品德課教材內容新穎,形式活潑,圖文并茂,富有童趣,能夠貼近學生的日常生活,有利于激發學生的學習興趣。教師在教學時可以根據教材內容,適時滲透生命教育,讓學生真正感悟到生命的可貴。

          在教學“我要安全地成長”這一單元的內容時,筆者結合新聞報道中的事件,如學生在假期里燃放鞭炮引發火災,夏季去河里釣龍蝦、摸田螺時溺水,用潮濕的手去拔插座、在高壓線下釣魚觸電等,對學生進行生命教育,讓學生樹立安全意識,懂得珍愛生命。

          又如在教學“一個無臂演員的日常生活”和“與霍金大師面對面”等內容時,讓學生了解他們身殘但志不殘,以驚人的毅力自強不息,頑強拼搏,取得了常人難以想象的成功。

          在此基礎上,筆者讓學生來討論:如果我們在生活中遇到挫折怎么辦?會選擇放棄嗎?如果選擇放棄,那么我們會給親人、朋友和社會帶來什么呢?相反,如果我們像文中的主人公那樣勇敢、堅強地去面對挫折,結果又會是什么樣呢?通過討論,學生明白了:生命是寶貴的,對每個人來說只有一次,它不僅僅屬于自己,更屬于他人和社會。生命是前提,只有擁有生命,才能享受親情、友情。

          生命是保障,只有擁有生命,才能擁有一切。這樣一來,學生真正地感悟到了生命的真諦。

          二、在思想品德課中滲透生存教育,讓學生學會生存

          小學品德課教材還具有生活性、開放性、活動性、情感性的特點。教師在教學中可以根據教材內容,聯系學生的生活實際開展形式多樣的活動,通過調查、訪談、討論、實踐等方式,讓學生在獲得知識的同時,學會如何在各種復雜的環境中更好地生存。

          如在教學“現在的我能做什么”這一課時,筆者先讓學生觀察一下父母在一天中都做了什么,體會一下他們的辛勞。接著,開展了“今天我當家”的實踐活動,布置學生在周末當一天家。

          學生們紛紛行動起來,周一上課交流時,大家異口同聲地發出感嘆——當家真累、真難啊!一大早要起床做早餐,早餐后要打掃衛生,接著又要準備午餐,吃完午餐又忙著洗刷碗筷……一整天下來忙得不可開交。

          想到平時飯來張口衣來伸手,要媽媽梳頭,要爸爸背書包……大家更是感慨良多,都表示以后要多為父母分憂解難,自己的事情自己做。只有讓孩子們在思想上有所改變,行為上才能有所轉變,從而掌握生存的基本技能。

          又如,在教學“我的家鄉在變化”這一單元時,課前筆者先讓學生調查家鄉發生了什么樣的變化。在物質生活豐富的同時,人們的幸福感卻在降低,人與人之間的隔閡越來越深,許多人覺得自己很孤單,這是什么原因呢?學生分組去調查研究,并寫出調查報告。

          通過調查,學生發現:各種廢棄物破壞了美麗的風景,各種化學洗滌劑污染了水源,人們的過度砍伐破壞了生態平衡……學生們紛紛驚呼:“拯救地球”勢在必行!于是,筆者組織學生開展“拯救地球有辦法”的討論會。

          討論會上,有的學生提出了治理廢棄物污染的措施;有的學生表示,拯救地球要靠我們從每一件小事做起;還有的學生提出以“小手牽大手”的方式積極參與環保行動……通過討論,學生進一步認識到,保護環境就是保護自己賴以生存的家園。

          三、在思想品德課中滲透生活教育,讓學生熱愛生活

          “三生教育”不僅僅是學校的事,它應該由學校、家庭與社會共同參與。家庭、學校以及社會應一起努力,重視“三生教育”。因此,思想品德教育要設法讓學校教育、家庭教育、社會教育形成一股合力,共同對學生進行關于生命、生活、生存的教育,激發學生熱愛生活的情感。

          例如在教學關于“關心老人”的內容時,筆者要求學生走出校門,分組到所在的社區進行調查,了解社區為老人提供了哪些服務,同時結合自己參加過的活動談談體會。

          有的學生說他會唱歌給老人聽,有的學生說他和叔叔、阿姨一起給老人打掃衛生,還有的學生說他們參加過社區愛心行動,給老人送壓歲錢,送節日賀禮……學生們暢所欲言,抒發著他們熱愛社區、熱愛生活的情感。

          同樣,學習了“綠色小衛士”這一課后,筆者組織學生開展了“變廢為寶”的活動。這一活動的開展,大大地激發了學生的熱情。有的學生把用過的本子收集起來,甚至連一張草稿紙都不放過。

          有的學生開始到處尋找喝過的飲料瓶,還有的學生在校園內外撿廢品……他們用這些東西所賣的錢,去買課外讀物或者學習用品。聽著他們繪聲繪色的講述,看著那一張張熱情洋溢的笑臉,筆者感受到,他們已經真正成為了生活的主人。

          教育的目的是培養真正的人。我們要讓“三生教育”走進校園,走進品德課堂,將“三生教育”與學生的生活進行有機結合,引導學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀,從而讓學生感悟生命的內涵,適應社會,學會生存,得到全面、和諧、健康的發展。

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              “三生教育”是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的需要,也是學生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。

            教育成功三生為重論文

              我們要讓“三生教育”走進課堂,走進學生的生活,讓學生感悟生命的內涵,適應社會,學會生存,得到全面、和諧、健康的發展。

              所謂“三生教育”,就是通過教育的力量,使我們的學生接受生命教育、生存教育和生活教育,樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的過程。在日常教育教學中引入“三生教育”,是學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的需要,也是學生掌握基本的生存技能和形成基本的自我保護意識的需要。

              如何讓“三生教育”走進思想品德課堂?筆者談一談自己的見解和看法:

              一、在思想品德課中滲透生命教育,讓學生感悟生命

              現行的小學教育品德課教材內容新穎,形式活潑,圖文并茂,富有童趣,能夠貼近學生的日常生活,有利于激發學生的學習興趣。教師在教學時可以根據教材內容,適時滲透生命教育,讓學生真正感悟到生命的可貴。

              在教學“我要安全地成長”這一單元的內容時,筆者結合新聞報道中的事件,如學生在假期里燃放鞭炮引發火災,夏季去河里釣龍蝦、摸田螺時溺水,用潮濕的手去拔插座、在高壓線下釣魚觸電等,對學生進行生命教育,讓學生樹立安全意識,懂得珍愛生命。

              又如在教學“一個無臂演員的日常生活”和“與霍金大師面對面”等內容時,讓學生了解他們身殘但志不殘,以驚人的毅力自強不息,頑強拼搏,取得了常人難以想象的成功。

              在此基礎上,筆者讓學生來討論:如果我們在生活中遇到挫折怎么辦?會選擇放棄嗎?如果選擇放棄,那么我們會給親人、朋友和社會帶來什么呢?相反,如果我們像文中的主人公那樣勇敢、堅強地去面對挫折,結果又會是什么樣呢?通過討論,學生明白了:生命是寶貴的,對每個人來說只有一次,它不僅僅屬于自己,更屬于他人和社會。生命是前提,只有擁有生命,才能享受親情、友情。

              生命是保障,只有擁有生命,才能擁有一切。這樣一來,學生真正地感悟到了生命的真諦。

              二、在思想品德課中滲透生存教育,讓學生學會生存

              小學品德課教材還具有生活性、開放性、活動性、情感性的特點。教師在教學中可以根據教材內容,聯系學生的生活實際開展形式多樣的活動,通過調查、訪談、討論、實踐等方式,讓學生在獲得知識的同時,學會如何在各種復雜的環境中更好地生存。

              如在教學“現在的我能做什么”這一課時,筆者先讓學生觀察一下父母在一天中都做了什么,體會一下他們的辛勞。接著,開展了“今天我當家”的實踐活動,布置學生在周末當一天家。

              學生們紛紛行動起來,周一上課交流時,大家異口同聲地發出感嘆——當家真累、真難啊!一大早要起床做早餐,早餐后要打掃衛生,接著又要準備午餐,吃完午餐又忙著洗刷碗筷……一整天下來忙得不可開交。

              想到平時飯來張口衣來伸手,要媽媽梳頭,要爸爸背書包……大家更是感慨良多,都表示以后要多為父母分憂解難,自己的事情自己做。只有讓孩子們在思想上有所改變,行為上才能有所轉變,從而掌握生存的基本技能。

              又如,在教學“我的家鄉在變化”這一單元時,課前筆者先讓學生調查家鄉發生了什么樣的變化。在物質生活豐富的同時,人們的幸福感卻在降低,人與人之間的隔閡越來越深,許多人覺得自己很孤單,這是什么原因呢?學生分組去調查研究,并寫出調查報告。

              通過調查,學生發現:各種廢棄物破壞了美麗的風景,各種化學洗滌劑污染了水源,人們的過度砍伐破壞了生態平衡……學生們紛紛驚呼:“拯救地球”勢在必行!于是,筆者組織學生開展“拯救地球有辦法”的討論會。

              討論會上,有的學生提出了治理廢棄物污染的措施;有的學生表示,拯救地球要靠我們從每一件小事做起;還有的學生提出以“小手牽大手”的方式積極參與環保行動……通過討論,學生進一步認識到,保護環境就是保護自己賴以生存的家園。

              三、在思想品德課中滲透生活教育,讓學生熱愛生活

              “三生教育”不僅僅是學校的事,它應該由學校、家庭與社會共同參與。家庭、學校以及社會應一起努力,重視“三生教育”。因此,思想品德教育要設法讓學校教育、家庭教育、社會教育形成一股合力,共同對學生進行關于生命、生活、生存的教育,激發學生熱愛生活的情感。

              例如在教學關于“關心老人”的內容時,筆者要求學生走出校門,分組到所在的社區進行調查,了解社區為老人提供了哪些服務,同時結合自己參加過的活動談談體會。

              有的學生說他會唱歌給老人聽,有的學生說他和叔叔、阿姨一起給老人打掃衛生,還有的學生說他們參加過社區愛心行動,給老人送壓歲錢,送節日賀禮……學生們暢所欲言,抒發著他們熱愛社區、熱愛生活的情感。

              同樣,學習了“綠色小衛士”這一課后,筆者組織學生開展了“變廢為寶”的活動。這一活動的開展,大大地激發了學生的熱情。有的學生把用過的本子收集起來,甚至連一張草稿紙都不放過。

              有的學生開始到處尋找喝過的飲料瓶,還有的學生在校園內外撿廢品……他們用這些東西所賣的錢,去買課外讀物或者學習用品。聽著他們繪聲繪色的講述,看著那一張張熱情洋溢的笑臉,筆者感受到,他們已經真正成為了生活的主人。

              教育的目的是培養真正的人。我們要讓“三生教育”走進校園,走進品德課堂,將“三生教育”與學生的生活進行有機結合,引導學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀,從而讓學生感悟生命的內涵,適應社會,學會生存,得到全面、和諧、健康的發展。

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