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淺談高中英語教學的新理念和新模式
新課程標準倡導讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。新理念下的課堂教學需要教師積極探索教學新模式，轉變教學觀念，有效實現了課堂教學與學生心靈的溝通，增進了師生之間、生生之間的互動、溝通和信任，讓學生能積極主動探索知識的真諦，在探究合作中不斷進步與提高。一、教學理念的確立
近年來，的教學模式發生了很大的改變，傳統的呈現式教學正在逐步地向任務型教學模式轉化。而我們現在所采用的新目標英語教材則正是為任務型教學而設計的一套新的教材。課堂是實施新課程改革的主戰場，是全面推進素質的前沿陣地。面對新的教育形式，認真反思教學方面的不足之處。只有教學模式的改革，革新傳統的教學模式，才能與現行教材相適應，才能與當代的教學模式相符。實踐證明，只有把學習的主動權交給學生，充分發揮學生的主動權，給他們展示的機會，加強平等、合作、交流意識的培養，學生就會創造出奇跡。
二、“自主體驗，展示互動”教學模式的確立和運用
課堂教學改革的核心是把課堂還給學生。我在此理念的支持下,結合本校的實際，通過理論學習、研究探討、改進,確立了“三—五—四”任務型教學模式�；舅悸�:以學定教、合作探究,展示提升,四清鞏固�！叭笔侵溉罅鞒�:預習指導—課堂教學—四清鞏固�！拔濉笔侵刚n堂教學的五大環節:巧設引題—指導自學—合作探究—成果交流—鞏固提升�！八摹笔撬那屐柟�:即堂清—日清—周清—月清。
教學模式的具體運用:
1.預習指導。預習有利于培養學生的自學能力,提高課堂的效率。要求同學科教師要認真備課,共同設計《學案》。首先,要備教材。弄清本單元的教學目標,反復鉆研教材。其次,要備學生。分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎,學習習慣、學習方法以及興趣愛好,明確教學目標。同時把教學目標及時展示給學生,讓學生心里有數,知道該做什么,如何去做。 學生根據《學案》自學課本。獨立完成,遇到問題,可以在小組內共同討論解決。解決不了的,可以提交給教師。
2.課堂教學。運用“自主體驗,五環導學”的教學方法。由同學科教師共同研究設計教學《通案》。教學時間分配原則是“30+15”,即要求教師講解小于15分鐘,學生活動大于30分鐘。(1)巧設引題。要求教師導入要具有趣味性和啟發性,形成懸念。(2)自學指導。它是預習的進一步深化,教師要指導學生自學。(3)共同探究。此環節以小組的形式進行。對〈學案〉的學習在組內交流,合作學習。教師要認真地巡視,掌握學生的學習、探究情況。對出現的問題要及時解決。(4)成果交流。本環節是小組和小組之間的探究成果交流�；ハ鄬W習和借鑒加深對知識的理解。要求學生展示他們的成果,實現學習的交流和共享。(5)鞏固和提升。教師設計練習對內容進行及時鞏固。引導學生以靈活多樣的方式進行全面的回顧、整理和反思。一堂課的最終目標是讓學生通過自主學習與合作探究掌握學習內容,完成學習目標。
3.四清鞏固。堂清和日清由任課教師負責;周清由學科組負責;月清就是月考,由學校統一組織。三大流程貫穿在一起,從課前、課上、到課后,構成了完整的自主學習模式。
三、體會
1.教師觀念的轉變是第一位的。教學設計上要體現學生的主體地位。教學強調做中學( learning by doing )。有的學生,學習英語時間不長,受到母語影響,容易在練習的過程中發生混淆。所以,在教學時,教師要注意中西方文化的差異。堅持以“學生為主體,教師為輔導,訓練為主線”的三位一體的教學模式。
2.課堂教學應努力引導學生從被動接受知識,轉為主動探索知識,變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫,讓他們主動參與教學活動,以調動他們的學習積極性和主觀能動性,形成以學生思維為核心,能力為目標,育人為目的的素質教育教學模式。
3.采用各種方法激發學習興趣 。如編口訣。教師可編些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,使學英語的熱情升溫。教師只要常收納,多積累,勤總結,口訣就會涌涌不斷,教學也定會趣味橫生。
4.在課堂上,任務布置下去后,開展小組競爭的形式,以提高學生的參與性和合作性。獲勝的小組成員可以和作業,測試當中的優秀學生一起參加每月英語之星考評,并及時獎勵,以提高學生學習的積極性。
5.在知識傳授環節,能采取多樣的形式,根據學生的特點,興趣進行活動,如兩人活動,小組活動,模擬對話,扮演角色,講故事,述大意,變對話為敘述,變敘述為對話,即興口頭作文,看圖說話,組句成文等。
6.教學中可經常穿插情感。如在教生日時,可加入給父母制作生日卡環節,在教一日活動時,可以叫學生自己體會忙碌但快樂的一天中,自己可以從事哪些活動等。設計活動要有明確的教學目的和可操作性。
實踐證明，堅持“自主、合作、探究”的教學理念，提高教學效率，既注重“雙基”的落實，又著眼于學生的和能力的提高,才是素質教育的根本所在。教學中，我還有些思考還在探索中：該教材容量大，如何采用多媒體教學，擴大教學容量；如何優化學生的閱讀材料，如何在聽說并進的前提下提高學生的寫作能力？這些還有待于在接下去的教學過程中去認真研究。
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