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淺談提高中學英語教學效率的幾個因素
改進教學，發揮非智力因素的作用，以此提高學生的聽、說、讀、寫等基本技能。這是提高中學教學效率的基本途徑。學校教學中的許多差異是人為的，有的學生缺乏學習信心，方法不當，從而導致英語教學成績普遍不理想。這就要求教師大力開發非智力因素，加強對學法的指導。一、抓好詞匯教學，提高詞匯記憶能力
在我們的英語教學中，詞匯教學并沒有得到足夠的重視。尤其是近幾年來MET測試中注重對能力的檢查，不少師生認為那只是學生所應具備的機械的能力，所以就忽略了對學習的指導，死記硬背也就成了學習的唯一方法。學生記憶單詞的唯一方法就是雙手抱前，雙眼緊閉，口中念念有詞，“best, best, B-E-S-T…..”這一現象也就不足為奇了。
幾年來，筆者在教學中主要抓以下能力的培養。
1. 根據國際音標記憶單詞的能力，切忌死記硬背。
2. 根據構詞法判斷詞義的能力。
3. 圍繞多義詞的意義培養歸納能力。
4. 結合搭配和對句子理解記憶詞義的能力。
5. 根據句義和結構的完整性來判斷詞義。
6. 同義詞和近義詞的判斷能力。
7. 用英語釋義的能力。
以上做法既體現了英語學習的循環原則，也使記憶更深刻。幾年的實踐證明：這種做法不僅局限于對單詞的記憶，更提高了實際運用能力。
二、改革教法，嚴格學法
首先，要更新觀念，處理好教學與應試、語言學習與提高能力的關系�！笆谥贼~，不如授之以漁�！薄吨袑W英語新課標》中明確指出：鞏固、擴大知識基礎，聽、說、讀、寫基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力。特別是近幾年英語MET測試的不斷改革更要求我們正確處理好這種關系。
其次，在英語教學過程中要非常注重和口語交際能力的訓練，把所學英語知識運用到實踐當中。教無定法，只要我們善于積累，勇于探索，提高英語教學成績的方法很多。
如同學間的相互檢查，首先同位之間相互檢查，以提高他們細心觀察的能力，然后在老師的指導下更加完善和提高，進而提高其自查能力。
三、充分發揮非智力因素的作用
1. 實施愉快教學是提高非智力因素的前提
高爾基說過，“不愛孩子就不配孩子。”愉快教學就是通過創造愉快的育人情景，改善教育教學的思路。它的實質是在愉快的教學氣氛中更加有效地貫徹啟發式教學原則。教師首先應該保持愉快的心情，要真誠地愛學生，面對學生才會產生親切感。正可謂“親其師，信其道”。 2. 信任是相互的
心家研究證明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他們會在不知不覺中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生得到鼓勵后會激起對老師真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。如此良性循環，會產生意想不到的效果.。
3. 創設氣氛，充分發揮非語言優勢
語言的產生和需要環境，而英語作為學生的第二語言，缺乏的就是一種交際環境。教師可充分利用學校英語廣場這塊陣地，鼓勵大家不要害怕出錯，盡情把所有要表達的內容用英語表發出來，日久天長，同學們在潛移默化中得到了不斷的提高。這便要求教師充分發揮自己的示范作用，課堂上盡量用英語組織教學，這樣既形成英語氛圍，又有助于語感的培養。
4. 運用直觀教學法
直觀的教學方法不僅會給學生以深刻的感官印象，誘發他們的興趣，同時還能使他們對事物很快形成正確的概念，以便牢固記憶。英語中的直觀教具有實物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡筆畫等，對于某些知識能夠迅速地在黑板上畫出寥寥數筆，既形象又生動，便于記憶。
5. 采用多種教學方法
不斷地變換教學手段，才能長期吸引學生。但無論何種教學手段，如果是千篇一律的重復，學生也會厭倦，只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫活動，才能長久地吸引學生，就像兩人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動，就能產生相當好的效果。.
6. 將已有興趣投入到現實當中
語言是交際工具，培養學生的交際能力是高中英語教學大綱的重要組成部分。為此，我們將Free Talk引入課堂，學生輪流演講，自選“topic”，或短詩，或笑話，或故事，不僅鍛煉了他們的口語能力，還活躍了課堂氣氛，可謂“One stone, Two Birds”。
總之，大面積提高中學英語教學質量是一項艱巨的任務，需要我們全體教師共同努力，博采眾長，鍥而不舍。
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