對網絡英語教學新模式的探索與研究

對網絡英語教學新模式的探索與研究

摘要：根據國家教育部《大學英語課程基本要求》中對大學英語教學改革的要求，我校目前正在探索和研究如何利用校園網創建大學英語網絡教學平臺和教學新模式,以適應新形勢下英語教學的需要，緩解師資緊張的現狀，切實提高我校大學英語教學水平。

關鍵詞：大學英語 教學模式 網絡教學平臺
　　
　　一、教學新模式的出臺
　　
　　國家教育部《大學英語課程基本要求》指出，鑒于我國高校大學生人數迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應當充分利用多媒體、網絡技術發展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。新的教學模式應體現英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應能充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其要確立學生在教學過程中的主體地位。
　　就我�，F狀而言，目前在校學生（含博士/碩士研究生、本科生、專科生、成教生等）規模已達萬人，各系部各專業各層次的學生都不可避免的要學習大學英語這門公共課。多年來，由于我校外語師資一直處在嚴重缺編、青黃不接的狀態中，教學任務過重致使教師疲于奔命而無暇顧及自身業務技能的提高和進行相關的教研工作；而修讀英語課程的學生班組，一半都超過了60人，有的班級甚至達到120-150人。英語教師在這樣的大班上課根本無法把學生的水平差異控制在能夠控制的范圍內，所以也就只能按照預先設計好的教案授課，無法組織有效的教學活動，更無法顧及那些基礎較差的學生。這樣的英語課程，學生主動參與的積極性不高，筆記加作業，更談不上對學生語言交際能力的提高了�；�礎較差的學生由于跟不上教學進度索性缺課，而水平較好的學生則嫌節奏太慢而上課干自己的事�；�于這樣的現狀，我校也于2002年制定了外語教學改革方案，同時外語教研室也實行了一系列的具體改革措施，包括對本科生實行了小班授課的方式，但由于師生的教學與學習方式沒有得到根本改變，原有的“以教師講授為主的單一課堂教學模式”依然存在，外語課堂教學質量始終未能有太大的改善和提高。
　　通過何種途徑解決在這種大環境下英語教學效果不佳的問題呢？
　　要解決這一問題，一方面應擴充外語師資隊伍，注重在崗教師的業務技能的再培訓和再提高，同時開展與教學、教學對象、教材等相關的科研研究工作，找出并解決教學中實際存在的問題；而另一方面則應實施基于網絡與多媒體的新教學模式，從根本上解決英語師資短缺、學生英語水平不一、英語課堂教學模式單一等問題。
　　
　　二、教學新模式的意義
　　
　　采用基于網絡與多媒體教學是值得推廣的教學模式，通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面來加大對學生的感官刺激，使得英語教學變得形象化、立體化和生動化，從而提高學生的學習興趣和記憶力，提高其學習效率。這樣的教學模式轉變不僅僅只是采用多媒體技術而導致的教學理念的一場革命，它還將改變長期以來以教師為中心，單純傳授語言知識技能的傳統教學模式，并且可以創建一種以學生為主的積極主動的個性化教學方式。這種教學新模式不但對于發展和培養學生迫切需要的語言應用能力和自主獨立學習的能力有著深遠意義，而且還能極大地緩解高校英語師生比例嚴重失衡的狀況。
　　
　　三、教學新模式的特色
　　
　　網絡英語教學是一種基于計算機技術、網絡技術和通信技術進行知識傳輸和知識學習的新型教育模式。根據本人對許多院校網絡教學的研究發現，網絡英語教學的特色和優勢主要表現在以下幾個方面�！�1.資源利用最大化。各種教育資源可以通過網絡跨越空間距離的限制，使高校的英語教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學�？梢猿浞职l揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。
　　2.學習行為自主化。網絡技術應用于英語教育，其顯著特征是：任何學生、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。
　　3.學習形式交互化。教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。
　　4.教學形式個性化。網絡英語教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個學生的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學生提出個性化學習建議。網絡英語教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。
　　5.教學管理自動化。網絡教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用于網絡大學英語教育的教學管理中。修讀英語課程的學生的報名、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網絡交互的方式完成。
　　
　　四、教學新模式的應用
　　
　　現代教學手段在英語教學中的使用已經成為教育發展的必然趨勢。目前我校已投入大量資金為英語教學提供了現代化的教學環境和教學設備。我們已擁有了自己的校園網絡、英語教研網站以及相關的師生互動論壇。我們即將購置網絡精品課程制作軟件，創建我校學生之間、師生之間、人機之間多向交互的大學英語教學平臺。該教學平臺將實施的教學手段，包括網上課件點播、網絡課程、網上BBS討論、聊天室及電子信箱等等，同時還可提供適度的自測題則方便學生及時檢查學習效率和自我調整學習進度。
　　實施基于網絡與多媒體教學的教學新模式不是一件容易的事情，不僅因為它是一種新生事物，是對教育觀念、教育方法與教育模式的新的挑戰，而且還因為它是一項系統工程，涉及到學校當局對教學硬件建設和軟件建設的投入、項目組對平臺功能的開發和利用、教師對網絡教學平臺的軟件制作能力和實際操作能力、如何對待英語基礎較差、自主學習的主動性和積極性都有待加強的學生以及如何理順教師面授、集中輔導、學生個人自主學習、小組自主學習這四者之間的互為補充、有機結合、交叉推進等關系。
　　看到如此眾多的學校通過新教學模式的實施，促進了外語教學改革的步伐并取得了顯著的教學成效，越發感到當前形勢喜人，形勢逼人。作為大學英語教師，我們應該抓住當前機遇，勇敢地去迎接挑戰，努力探索與實踐，為構建和實施一個完全意義上的網絡與多媒體教學的教學新模式而不懈努力，為提高我校大學英語教學質量而不懈努力！
　　
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]教育部高等教育司．大學英語課程教學要求[M]．清華大學出版社,2004．
　　[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法［J］.中國信息界，2006，（4）：47-56．

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