探索普通高校音樂舞蹈教育新模式的研究論文
進(jìn)入21 世紀(jì)，人才培養(yǎng)模式的改革成為當(dāng)務(wù)之急，復(fù)合型人才開始凸現(xiàn)競爭的強(qiáng)勢。對于普通高校的大學(xué)生來說，在各行各業(yè)競爭日益激烈的情況下，社會越來越強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的全面素質(zhì)。具有創(chuàng)造性思維和完美人格的優(yōu)秀人才，是社會對高等教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的要求。藝術(shù)教育以它特有的審美功能和教育功能，得到了教育界和藝術(shù)界的廣泛認(rèn)可。第三次全國教育工作會議確定了德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，從此，音樂舞蹈教育在我國普通高等院校中得到了新的發(fā)展，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，身心和諧，人格健康，富有創(chuàng)造精神的新一代優(yōu)秀人才發(fā)揮著積極的作用。
時至今日，普通高校對藝術(shù)教育的熱情依然未減，許多學(xué)校甚至專門開設(shè)了音樂舞蹈的專業(yè)方向，在我國主要以“早期專業(yè)型”培養(yǎng)專業(yè)精英人才的教育模式下，作為一支新生的隊伍，舉起了普通高校藝術(shù)教育的大旗。藝術(shù)教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮景象，專業(yè)院校獨撐一片天的時代一去不返。對于這支突起的“異軍”，人們投入了極大的關(guān)注，由于數(shù)量上的優(yōu)勢，很快便形成了一片氣候。但是隨著近些年的發(fā)展，陸陸續(xù)續(xù)的問題擺在了眼前: 普通高校的藝術(shù)教育目的何在? 是與專業(yè)院校并肩抗衡還是另辟蹊徑，自創(chuàng)一番天地? 俗話說: 名不正，則言不順。要想有個說法，普通高校的藝術(shù)教育還需身體力行的為自己正名。
一、普通高校音樂舞蹈教育現(xiàn)狀
長期以來，藝術(shù)大眾化教育在我國以應(yīng)試教育為主體的社會背景下始終得不到應(yīng)有的重視。從小學(xué)到高中，無論是學(xué)校教師，還是學(xué)生家長最關(guān)注的是學(xué)生的考試成績和升學(xué)率。在這種教育的大環(huán)境下，科學(xué)教育、應(yīng)試教育呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃局面。而藝術(shù)教育、審美教育則被視為“沒有用的東西”，被學(xué)校和學(xué)生們拋諸腦后。早在上個世紀(jì)，美國就已經(jīng)開設(shè)了面向普通學(xué)生的音樂舞蹈課程，幾乎每個在校學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的藝術(shù)教育。藝術(shù)教育不再單純地局限于精英化，除了專業(yè)教育培養(yǎng)出大量的藝術(shù)精英外，大眾化音樂舞蹈教育的模式建構(gòu)和普及程度達(dá)到令人震驚的水平，已經(jīng)成為國民教育的一部分。
進(jìn)入21 世紀(jì)，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在社會的物質(zhì)、文化、感情和審美等方面進(jìn)行了開拓與變革。它要求經(jīng)濟(jì)與政治，文化與教育，高級人才的創(chuàng)造思維能力、品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)都必須適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)術(shù)并產(chǎn)生和諧的關(guān)系，這就給高等教育提出了培養(yǎng)目標(biāo)綜合化的要求———必須重視人的素質(zhì)的全面提高。音樂舞蹈教育以它特殊的功能，日益被重視起來。人們希望通過音樂、舞蹈教育，提高大學(xué)生的審美素質(zhì)，訓(xùn)練大學(xué)生的形象思維，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神，這是普通高校藝術(shù)教育的使命。它所提倡的普及型藝術(shù)教育制度，是一種將藝術(shù)教育滲透在普通教育制度中的制度。這種制度對提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
目前，由于學(xué)校認(rèn)識和師資等各方面原因，我國大部分的普通高校，除開設(shè)音樂、舞蹈的專業(yè)性教育外，只有為數(shù)不多的高校開設(shè)了面向全體學(xué)生的音樂舞蹈選修課程。然而，更多的'普通高校的大學(xué)生在在校期間幾乎沒有機(jī)會接觸到音樂、舞蹈藝術(shù)教育。有的高校學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建音樂、舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，但在平時的訓(xùn)練中，由于教師的不固定甚至是缺乏，導(dǎo)致社團(tuán)的活動很難得到保障，訓(xùn)練時間的不確定使訓(xùn)練效果微乎其微。訓(xùn)練內(nèi)容既沒有專門的課程設(shè)置，也沒有統(tǒng)一的教材，學(xué)生完全憑著對藝術(shù)的熱愛堅持著信仰。此外，還有很多高校的社團(tuán)門檻很高，原因就在于社團(tuán)要代表學(xué)校參加各種比賽和演出，因此對學(xué)生的要求也較高。如此一來，社團(tuán)不僅失去了它的意義，也變相地將許多“條件一般”的學(xué)生拒之在藝術(shù)的門外，不知不覺地模仿著專業(yè)教育的“高姿態(tài)”。
在這種情況下，提倡藝術(shù)教育似乎是校園里一個空洞的口號，那些熱愛音樂，鐘情舞蹈的大學(xué)生們，仍然被一堵無形的墻隔離于藝術(shù)世界之外。如何將音樂舞蹈教育滲透到高等教育中并發(fā)揮它獨有的功能，這不僅僅是一個口號的問題。
二、音樂舞蹈課程在普通
高校開設(shè)的具體意義
藝術(shù)教育水平的高低是衡量一個國家教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。我國藝術(shù)教育源遠(yuǎn)流長，伴隨著中國幾千年歷史的發(fā)展，已成為中華民族精神氣質(zhì)的象征。在普通高校開設(shè)音樂舞蹈課程，不僅為新世紀(jì)藝術(shù)教育的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，為弘揚(yáng)藝術(shù)教育的美育功能提供了發(fā)展空間，也能夠更好地發(fā)揮出藝術(shù)教育在發(fā)展完善當(dāng)代大學(xué)生人格培養(yǎng)上的獨特功能。
( 一) 塑造好的形象氣質(zhì)，鍛煉身體的柔韌性和四肢的協(xié)調(diào)能力。
舞蹈中的形體訓(xùn)練主要是以芭蕾舞的基本動作為基礎(chǔ)，配合一些古典的韻律而形成的一系列舒展優(yōu)美的舞蹈動作，從而訓(xùn)練人最基本的身體形態(tài)。現(xiàn)在的大學(xué)生有很多人因為兒童時期沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，所以仍有駝背、斜肩、X 型腿、O 型腿等等不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣往往會對今后的就業(yè)乃至婚姻產(chǎn)生影響。當(dāng)今的社會需要的是具有超強(qiáng)綜合能力的人才，好的形象氣質(zhì)不僅能夠提升別人對自己的第一印象，而且有時還會在競爭中為自己加分。但是有的人過于注重技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，卻忽略了對自身形象的塑造而失去了一些寶貴的選擇機(jī)會。因此，在大學(xué)普及舞蹈就是為了可以得到一些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，從而改善很多不良的姿態(tài)，為塑造好的身心氣質(zhì)奠定好的基礎(chǔ)。__
( 二) 提升審美能力、想象力以及創(chuàng)造力。
通過對音樂、舞蹈的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀，以高尚的審美情趣提高人們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的能力。除了培養(yǎng)審美能力，還有助于促進(jìn)受教育者的左右腦平衡發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的感知力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力。在社會競爭日益激烈的今天，獨樹一幟的理解力和創(chuàng)造力是不可或缺的。正如愛因斯坦所說: 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉。人的創(chuàng)造力是以豐富的想象力為前提的，學(xué)生可以通過自身的學(xué)習(xí)和教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)去開拓和創(chuàng)新，張開“想象的翅膀”，把生活的閱歷變成藝術(shù)表達(dá)的素材，把日常生活中的所見所聞加以提煉和概括，巧妙地用肢體動作傳遞出來。教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和勇氣，引導(dǎo)他們體會創(chuàng)新的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新、貫通的多種能力。
( 三) 音樂舞蹈教育可以提升學(xué)生的道德情操，激勵學(xué)生的精神和意志。
通過音樂教育，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度、勇敢善良的道德品質(zhì)、集體主義的合作精神。人的喜怒哀樂可以通過音樂來宣泄，也可以通過音樂來調(diào)整。當(dāng)身處逆境，碰到困難或遭遇失敗和挫折時，聽聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》一定會被其濃重的音響表達(dá)出來的不向命運(yùn)低頭、對生活充滿信心的強(qiáng)烈情感所感染。當(dāng)身處憂傷、孤寂、悲涼的心境時，一曲歡快的《春之聲圓舞曲》一定會驅(qū)走心頭的陰霾，重新振奮精神。
舞蹈對人的道德教育作用早在我國古代就已經(jīng)得到了肯定。舞蹈對人的感化是以“潤物細(xì)無聲”的方式潛移默化地進(jìn)行的。它可以促進(jìn)學(xué)生健康審美觀念的形成，促進(jìn)學(xué)生尊重、關(guān)愛、友善等好的品質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到心靈的進(jìn)化和人格的健全。而舞蹈的基本功訓(xùn)練則可以培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞的意志和品格，并且還可以通過集體舞的排練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，增強(qiáng)組織性和紀(jì)律性。除此之外，學(xué)生可以在對一些優(yōu)秀舞蹈作品的欣賞中得到一些精神上的啟迪，激發(fā)與深化學(xué)生的道德情感，從而形成正確健康的生活方式，并且可以通過道德與情感的結(jié)合，形成一定的道德習(xí)慣、信念和理想。
( 四) 拓寬知識面，提高自身修養(yǎng)。
音樂與舞蹈不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種文化的展現(xiàn)形式，是傳播文化的特殊載體。在數(shù)千年的發(fā)展中，匯集了各民族的民俗文化和各地區(qū)的風(fēng)土人情，同時也留下了歷史的足跡，向我們展示著不同時代的社會百態(tài)和審美態(tài)度。因此，受教育者在通過教師的指導(dǎo)和自身的領(lǐng)悟下可接受到更多的知識。對于大學(xué)生們來說，他們在多年積累的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上的理解力一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一些專業(yè)院校的學(xué)生，因此，他們可以更加容易的通過學(xué)習(xí)來拓寬自己的知識面，提高自身的修養(yǎng)。
三、普通高校音樂舞蹈教育發(fā)展新模式
( 一) 明確目標(biāo)
目標(biāo)的明確與整個高校音樂舞蹈教育的發(fā)展方向、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及方法存在著密不可分的聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)也是實施整個教育過程的出發(fā)點和歸宿。
普通高校的音樂舞蹈教育不同于專業(yè)教育，也不同于中小學(xué)的藝術(shù)教育。但在實際教授過程中，教育者往往忽視了這一最關(guān)鍵的問題。在普通高校中，受教者是文化層次較高的青年大學(xué)生，他們自我意識強(qiáng)，其世界觀、人生觀處于建立階段，充滿了對未知事物探索的興趣，并且具有較強(qiáng)的接受能力和認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，渴望提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。無疑，高校的音樂舞蹈教育總體目標(biāo)應(yīng)建立在對人才知識結(jié)構(gòu)和全面發(fā)展人格的基礎(chǔ)上，即造就現(xiàn)代社會所需要的一專多能的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。
目前，我國各高校音樂舞蹈教育的發(fā)展并不平衡，各高校沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方向，從全國范圍來看，沒有與教學(xué)目標(biāo)相配套的大綱性教材，教師在教學(xué)實施過程中難免會出現(xiàn)隨意性和盲目性，這種“放任”式教學(xué)，使高校的音樂舞蹈教育發(fā)展緩慢，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，必須制定有可行性的教學(xué)目標(biāo)，使每一個教學(xué)步驟的實施都有著明確的目標(biāo)指引。
二) 課程設(shè)置
1. 以選修課為主
在普通高校中，大學(xué)生們分屬不同的專業(yè)，他們往往根據(jù)自身的需要，有針對性地選修音樂舞蹈課程，因此在課程設(shè)置上，應(yīng)按照難易程度和具體的性質(zhì)，劃分課程等級，形成一套完整的課程體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的師資狀況開設(shè)豐富多彩、門類齊全的選修課，面向全校學(xué)生，無論任何專業(yè)，無論任何年級，提供學(xué)生們自己認(rèn)為最理想、最適合的音樂舞蹈的課程內(nèi)容。選修課可以分為鑒賞類和實踐類，或者是鑒賞和實踐二者合一。學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)初衷選擇最適合自己的課程，在興趣的引導(dǎo)下，有目的、有計劃地在音樂舞蹈的藝術(shù)領(lǐng)域里，在認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價的遞進(jìn)過程中，接受音樂舞蹈教育帶給受教者的熏陶和洗禮。
2. 合適的教材
目前，全國普通高校開設(shè)的音樂舞蹈課中，多數(shù)采用專業(yè)高校的專業(yè)性較強(qiáng)的教材。授課教師對專業(yè)院校教材的追隨恰恰說明了普及型教育對專業(yè)性教育的盲從。專業(yè)教材的“專”而“深”，讓很多對藝術(shù)仰慕的大學(xué)生們望而卻步，而普通高校并不是培養(yǎng)又專又精的專業(yè)人才的場所，讓普及型教育負(fù)載這種專業(yè)性教育的重任，最后只能落個“不清不楚”“不明不白”的結(jié)局。
在這種情況下，普通高校應(yīng)該遵循自己的教學(xué)目標(biāo)，編寫符合普通大學(xué)生的藝術(shù)教材。教材應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則，將知識的傳遞循序漸進(jìn)，同時盡量符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，盡可能結(jié)合學(xué)�；虻赜蛱攸c，使教材獨具特色。
( 三) 師資的選拔
音樂、舞蹈這種藝術(shù)教育相比較一套完整的課程或是一套合適的教材來說，更依賴于一個優(yōu)秀的教師。作為美的啟迪者和傳播者，不僅要有正確的審美觀、精湛的專業(yè)知識，更要具備一個大學(xué)藝術(shù)教師的基本素養(yǎng)———清楚地知道自己的教學(xué)使命———不是培養(yǎng)高、精、尖的專業(yè)學(xué)員，而是讓學(xué)生認(rèn)識和體會音樂、舞蹈的美。
傳統(tǒng)意義上的專業(yè)教師，多是“以條件取人”，特別是舞蹈教師，對學(xué)員身體條件的要求更高，更為苛刻。舞蹈教師本身可以說就是一個隱形的門檻，拒絕了很多條件不佳的學(xué)生，使學(xué)生悲觀地認(rèn)為與藝術(shù)無緣。其實普通高校的普及型音樂舞蹈教育，就是一種文化教育，因此，普通高校的藝術(shù)教師，首先要明確這就是自己的教學(xué)任務(wù)，與專業(yè)院校教學(xué)目的是不一樣的。
把音樂舞蹈教育定位在一種文化層面上，歸屬于基本素養(yǎng)方面的教育，不僅符合素質(zhì)教育的精神，使普通高校音樂舞蹈教育真正面向全體學(xué)生，而且有益于澄清音樂舞蹈這種藝術(shù)教育僅僅是“技術(shù)教育”和“專業(yè)教育”等偏頗認(rèn)識。普通高校音樂舞蹈教育的目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是為了培養(yǎng)和提高全體大學(xué)生的全面素質(zhì)，這是成為新世紀(jì)優(yōu)秀人才的需要，也是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。通過在普通高校探索音樂舞蹈教育的新模式，開發(fā)藝術(shù)教育的系列課程，將極大地有益于大學(xué)生審美能力的提高和完整的人格塑造，對推進(jìn)國民素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維人才發(fā)揮積極的作用。
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