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高中英語教學(xué)中要注意幾對關(guān)系論文
長期以來，我國的外語教學(xué)一直投入很大，卻收效甚微。這已在全社會引起了強烈反響和深入的探討：教什么？怎么教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？很多老師終日辛勤耕耘，花費大量的時間和精力，結(jié)果卻不容樂觀。為什么會出現(xiàn)這種情況？根據(jù)對部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查了解，可以看出：他們在英語上投入的時間不能說少，但主要是因為他們認(rèn)為英語是高考中的重要課程，非學(xué)不可。換句話說，他們是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，卻不是為了運用而學(xué)習(xí)；即使掌握了一些語言知識，到實際運用時卻又時常感到束手無策。要扭轉(zhuǎn)這種局面，切實提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為在平時的教學(xué)中應(yīng)正確處理以下幾對關(guān)系。
一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)目的的關(guān)系
俗話說：興趣是最好的老師。有了對英語學(xué)習(xí)的興趣，就自然能端正態(tài)度，主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就會創(chuàng)造機會并利用機遇去實踐，就會充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛力，使英語水平大大提高。這是一個逐步內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。調(diào)查中“最喜歡英語”的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的22.22%，這與認(rèn)為“學(xué)英語感到不困難”的占26.67%，是基本吻合的。水平調(diào)查題的結(jié)果也證實了這一點。
學(xué)習(xí)目的可以說是學(xué)習(xí)的動力所在，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的精神支柱。以升學(xué)為目的的學(xué)生很自然地就會把每次考試的成績看得非常重要，成天圍著試題轉(zhuǎn)，長期以往，學(xué)生就會走向應(yīng)試的死胡同而不能自拔；反之，正確的學(xué)習(xí)目的能帶來積極的影響，也會加深他們對學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)一開始就應(yīng)該研究學(xué)生這個主體的心理特征，運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和先進的教學(xué)方法，如開展興趣小組、英語角、競賽等各種活動，從培養(yǎng)興趣入手，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)目的上來。
二、語法和閱讀教學(xué)的關(guān)系
現(xiàn)行教材強調(diào)交際和運用，可是交際并不排斥語法，我們不能孤立地談交際，更不能片面地教語法，這是兩個極端。語言的基本功能就是交際，就是用來交流思想和看法的，很難想象一個滿口病句、錯句的人能把他自己的思想準(zhǔn)確無誤地表達出來。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，適當(dāng)?shù)恼Z言形式(即語法)應(yīng)在運用中、在篇章閱讀中讓學(xué)生不斷體會，進行自我總結(jié)，再由老師簡要歸納，最后為學(xué)生所掌握。至于一些不影響閱讀的語言項目，則完全不應(yīng)該在課堂上連篇累牘地講解，甚至可以不講。教師重語法、輕閱讀的直接受害者是學(xué)生。有37.18%的學(xué)生認(rèn)為，“多閱讀不如多做做練習(xí)有益處”，故課外極少進行閱讀，而“課外讀過10萬字以上的補充物”的同學(xué)只占2.22%。這與大綱的要求相差甚遠，對提高英語水平是非常不利的。近期國內(nèi)不少專家都認(rèn)為，我們中學(xué)基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)存在“詞匯量小、閱讀量少”的弊端亟待改進，高考中書面表達得分偏低，即是屬于這類情形。的確，只有通過大量的輸入(聽、讀)才能有自由得體的輸出(寫、說)，這應(yīng)該是我們今后的教學(xué)重點。
三、機械練習(xí)和交際運用的關(guān)系
對語言知識的掌握和對文章內(nèi)容的理解都需要通過一定的練習(xí)來實現(xiàn)。此時，要特別注意練習(xí)題的選擇，務(wù)必要采用精練這一原則，選題要“精”，即要典型，要符合人的認(rèn)知規(guī)律。機械的練習(xí)和考查單項語言點的練習(xí)都不算是好的，沒有上下文的、孤立的聽說讀寫也不能叫交際運用。
四、背誦文章或段落和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系
語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣，它甚至包括語音、語調(diào)、重音、詞匯和語法等。得體的語言可以使我們的話語更加豐富多彩，內(nèi)涵深遠，余韻無窮。話雖這么說，可是，怎么學(xué)才牢記這些知識，為我所用？背誦不失為一種行之有效的好方法。有人認(rèn)為上了高中課文較長，沒有必要再去背誦。筆者認(rèn)為，這是一種非常錯誤的看法，固然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，但我們學(xué)習(xí)的語言環(huán)境極其有限，光靠聽磁帶、看電視是遠遠不夠的，而課本上的段落又都是精彩的語言材料，熟記它們不僅會使考試得心應(yīng)手，而且在英語行文和表達時也會覺得輕松得多。正如古人所言“讀書破萬卷，下筆如有神”，是把知識轉(zhuǎn)化成了能力。新編《許國璋英語》前言中在談到如何處理大量例句時說，做到“聽得懂、寫得好、背得熟”就是學(xué)到英語了�？梢�，背誦也是深得英語界專家們認(rèn)可的。
五、教知識和教方法的關(guān)系
如果說傳授知識是英語教師的本職，精當(dāng)?shù)膫魇诳梢允箤W(xué)生迅速地理解和吸收新知識新內(nèi)容，能夠更好地為學(xué)生英語語言的習(xí)得和考試服務(wù)，那么傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法就是給他們指明了一條繼續(xù)學(xué)習(xí)的康莊大道，會使他們受益終生，這就是“授之以漁”而非“授之以魚”了。
六、智商和情商的關(guān)系
在傳授知識和技能的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在英語學(xué)習(xí)中的作用。英語教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于非智力因素。智力因素主要指思維力、想象力、理解力、記憶力等，非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志和性格等。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展；處理得好，可以相互促進，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。通過教師的言傳身教，師生之間心貼心的交流，利用各種刺激調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的興趣，開發(fā)其自身潛力，尤其是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，在老師的真心關(guān)懷下會迸發(fā)出較大的能量，進步明顯。
當(dāng)然，在教學(xué)中因材施教、課堂教學(xué)形式的開發(fā)等要注意的關(guān)系還有很多，只要我們在教學(xué)的同時多留心、多總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，就肯定會取得更大的成績。
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