探尋信息課堂的有效講授
探尋信息課堂的有效講授江蘇省吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū) 柳峰
何謂有效課堂講授？
課堂講授是教師運(yùn)用言語和非言語向?qū)W生傳播知識(shí)技能技巧的一種方法，是中小學(xué)教師經(jīng)常表現(xiàn)出的一種教學(xué)行為。教師將現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及其形成過程直接呈示給學(xué)生，并作必要的描繪、舉例、闡釋、說明、論證等，學(xué)生主要通過聆聽、觀察與思考進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。如今的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)形式的混合體，不應(yīng)該也不可能是全新的。
如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效講授，提高課堂教學(xué)的有效性，下面我結(jié)合實(shí)踐談?wù)勛陨淼奶剿鳌?br /> 一、有效講授的準(zhǔn)備——教材把握，精準(zhǔn)定位
教材是講授內(nèi)容的核心和基礎(chǔ)，吃透教材是講授內(nèi)容的基本要求。只有掌握了教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)，在講授新課時(shí)，在全面理解和處理好教材的基礎(chǔ)上，才能恰當(dāng)?shù)刂赋鲋攸c(diǎn)、難點(diǎn)。吃透教材應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)地、整體地、靈活地把握教材，并把它們有機(jī)地納入講授內(nèi)容中，講授內(nèi)容研究得越寬，課就會(huì)講得越靈活。根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，增刪取舍教材。講授時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇講授方法，這符合因材施教的原則，也是課堂講授獲得成功的秘訣。
如：在教學(xué)《鍵盤輸入》這節(jié)課時(shí)，我是這樣來進(jìn)行有效講授的教材把握。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。
結(jié)合教材，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：a、認(rèn)識(shí)鍵盤各部分鍵的名稱，掌握規(guī)范的打字姿勢(shì)。b、掌握正確的指法，能夠使用正確的指法進(jìn)行輸入。對(duì)于掌掌握正確的指法，能夠使用正確的指法進(jìn)行輸入是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如何在教學(xué)中進(jìn)行有效的講授，讓學(xué)生快速高效的掌握本節(jié)課的內(nèi)容呢？在把握教材時(shí)，我對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行了這樣的處理。
2、教學(xué)流程的把握。
不看鍵盤，也能實(shí)現(xiàn)“指法神功”。針對(duì)鍵盤輸入的盲打記鍵盤的難點(diǎn)，我進(jìn)行了這樣的有效教授。先講授操作姿勢(shì)，讓學(xué)生通過老師的示范，結(jié)合歌謠的記誦，掌握正確的操作姿勢(shì)。再有效講授“基準(zhǔn)鍵”。結(jié)合液晶投影儀演示，有效講授8個(gè)鍵稱為基準(zhǔn)鍵位：A、S、D、F、J、K、L，以及如何不看鍵盤也能把雙手正確地放在基準(zhǔn)鍵位上。最后，有效講授手指分工圖，如何實(shí)現(xiàn)鍵盤輸入中的盲打方法。
二、有效講授的實(shí)施——情境創(chuàng)設(shè)，適時(shí)講授
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。而提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也絕不是取消教師的講授，教師深入淺出的有效講授，可以使抽象的信息技術(shù)知識(shí)變得具體形象、淺顯易懂；借助于語言媒介將知識(shí)信息直接傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行接受性的學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中許多不必要的曲折，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。
從講授的時(shí)機(jī)來看，應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)、口欲言而為能”的心理狀態(tài)下教師講授會(huì)起到撥云見日的作用。在課堂教學(xué)中注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，有利于拉近師生的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。
如：在進(jìn)行《填充顏色》教學(xué)時(shí)，基于前一課時(shí)學(xué)生已對(duì)畫圓、曲線和色彩工具有了一些了解。課開始，我直接通過語言講授創(chuàng)設(shè)情境引入。
師：同學(xué)們你們見過蝴蝶吧？你們參觀過蝴蝶展吧？誰能說說給你留下最深印象的蝴蝶是什么樣兒的？ 生答(學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍)
師：美麗的蝴蝶五顏六色、繽紛多彩，我們可以讓它在電腦里表現(xiàn)出來。大家先來看看畫圖中的'顏料盒，它顯示多少種顏色？
生答：28 種
師：想用哪種顏色只要用鼠標(biāo)左鍵輕輕點(diǎn)一下就選中它了。
（左鍵點(diǎn)擊為前景色，右鍵點(diǎn)擊為背景色）
……
這里我結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示，進(jìn)行了適時(shí)的有效講授，教給學(xué)生顏色盒、油漆桶、前景色、背景色、透明色的處理，聽后學(xué)生的臉上流露出了笑容。在學(xué)生繪制氣球，填充顏色時(shí)，學(xué)生的練習(xí)有了明顯的效果�？梢娺m時(shí)的講授可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在注意力高度集中之時(shí)會(huì)收到良好效果。
三、有效講授的實(shí)施——方法選擇，畫龍點(diǎn)睛
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，選準(zhǔn)講授的方法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)效果的主要體現(xiàn)。
1、在記憶方法上（概念模糊處）講授。
對(duì)于某些信息概念、信息術(shù)語、操作方法等，學(xué)生難以記住，教師要幫助學(xué)生尋找記憶方法。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦操作姿勢(shì)時(shí)，教師可總結(jié)口訣幫助記憶：“身體坐直，胸挺起。兩腳放平，肩放松。手臂自然，眼平視。手腕輕抬，十指彎。輕輕擊鍵，忙指尖。操作靈活，不壓鍵。”另外，由于操作姿勢(shì)是學(xué)習(xí)電腦操作的基礎(chǔ)。我對(duì)學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生熟記口訣。久而久之，學(xué)生也就能掌握了其中的要求，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、在知識(shí)結(jié)構(gòu)上（應(yīng)用易錯(cuò)處）講授。
一些學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易發(fā)生混亂，或不會(huì)操作，或發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生沒有辦法解決等。教師要針對(duì)這樣的問題，在課堂教學(xué)中加大糾錯(cuò)力度，及時(shí)讓學(xué)生澄清問題，操作思路，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
如：在進(jìn)行《制作課程表》教學(xué)時(shí)，繪制表格的表頭部分是一個(gè)難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于表頭的處理上易出的問題時(shí)：1、插入表格后，學(xué)生不知如何繪制表頭了。2、表頭的文字錄入上的問題，分行的問題。3、出錯(cuò)后的修改、恢復(fù)等。那么我在教學(xué)時(shí)，針對(duì)這三個(gè)問題，采用糾錯(cuò)、分析、有效講授的方法，讓學(xué)生掌握在繪制表格時(shí)，出現(xiàn)情況時(shí)如何處理，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)的意義。
總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師的有效講授是開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可忽視的重要環(huán)節(jié)。為了保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間、探討時(shí)間、練習(xí)時(shí)間，教師要研究“講”的策略。結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)做到：學(xué)生自己看懂的，不講；學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，也不講，講的要精，要切中要害。有效的講授能激發(fā)學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生探求知識(shí)的興趣與熱情，成為學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛造信息技術(shù)課堂的品質(zhì)。
注：論文所涉及的教材是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的上冊(cè)和下冊(cè)
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