用心、精心、創新-修煉有效的信息技術課堂

用心、精心、創新-修煉有效的信息技術課堂

用心、精心、創新——修煉有效的信息技術課堂
句容市二圣中心小學   任愛民  212432

 隨著信息技術教學改革的不斷深入，提高課堂教學的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。然而，用心觀察便可發現，某些課堂上表面的熱鬧并不意味著課堂教學內在功能的實現，提升信息技術課堂教學有效性仍是及待解決的問題。消除課堂中的無效教學現象，才能真正提升課堂教學的有效性。下面筆者用一副對聯來感悟下自身在信息技術課堂教學中的一點啟示。
 上聯：用心栽花花更艷
 首先，教師要用心去了解學生學習信息技術課程的實際情況，在備課時要根據學生的年齡特點，將各階段學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態度、知識基礎、理解能力、知識水平等因素考慮進去，這樣教師才能在課堂教學中做到心中有數，目中有人。
 其次，要用心鉆研教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，這樣教學工作開展起來教師才能胸有成竹，融會貫通教授相關知識技能，從而進行有效的課堂教學實踐活動。
 再次用心提高自身素質，是提高小學信息技術課堂教學有效性的關鍵。教師不但是課堂教學的總設計者，而且還是組織者和實施者。教師的道德素養、知識水平、業務能力，一言一行都將對教學產生巨大影響。具備現代教育觀念、具有駕御課堂的教學能力和強烈的責任心，是教師能夠有效進行課堂教學的關鍵。我們知道，一個具備現代教育觀念、教學能力強、負責任的老師，會吸引學生積極、有效地學習，且學得輕松愉快；而思想保守、觀念落后，或教學能力差、責任心不強的老師，會直接導致學生產生畏學、厭學心理。因此現代教育對教育工作者提出了全方位的要求，不僅要求我們教師要有較高的道德、思想、業務及工作素質，而且還要有較高的教育科研水平，要把課堂教學當一門科學藝術來研究，用心去經營好自己的課堂教學。
 下聯：精心插柳柳成蔭
 教學方法是課堂教學的核心問題，是教師課堂教學是否成功的關鍵，是提高課堂教學質量的關鍵。因此，我們要不斷改進和探索新的教學方法，給學生以科學的學習方法。課堂教學過程中，我們要根據學生的聽課效果，隨時調整教學方法，注意過程的靈活性，注重調動學生的積極性、主動性、參與性；合理安排時間，精講多練，重在實踐，增大學生學習、實踐的自由度，不放任自流，變教師的教為學生主動的學，讓學生去發現問題、分析并主動尋求解決問題的方法，讓學生真正成為課堂的主人�！敖虒W有法，教無定法，貴在得當�！鼻‘數慕虒W方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學有效性，而且還可以為學生提供主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習、可持續發展的能力。只要我們能精心設計適合教材內容的“任務”，又能選擇適合學生實際情況的教學方法，就能使學生在課堂上學的有趣、學的有效。例如教學《修改圖形》一課時，首先教師創設情境：“同學們，告訴你們一個好消息，今晚森林里的小動物們要開音樂會了，你們看（出示動物圖）有小猴、小熊、小兔、小豬兄弟，你們也想參加嗎？別急，現在太陽公公還高高掛在天上呢，音樂會要等到晚上才開始，你能不能想想辦法讓太陽公公的光越來越弱，快點下山呀？”
 教學中教師采用了任務驅動，讓學生小組合作完成太陽及光線變化的操作，學會修改圖形的工具——“橡皮”，緊接著自然過渡到月亮的制作：“時間過的真快呀，太陽落山了，天黑了，月亮要升起來了，同學們，你們能用老師提供的素材畫出一個彎彎的月亮，讓她早點爬上樹梢嗎？”
 可見，教師精心創設的情境，或者有利于激發學生的學習愿望和參與動機，使學生主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，或者能夠突出教學重點、化解教學難點，使課堂在情境中有機拓展，學生情感在情境中充分體驗，教學效果在情境中不斷提高。
 再比如教學《制作課程表》一課時，我采用的是“現學現用，立竿見影”的理念，提倡學以致用。學生制作好的課程表在師生共同點評后，加以完善，然后打印出送給學生，讓學生真正體會到自己親手設計制作的課程表給自己帶來的快樂。
 橫批：創新無限
 創新，意味著超越，在信息技術教學中，應注重教改，靈活地運用各種方法，把培養創新型人才作為培養目標，為喚醒學生的創新意識而教學。在信息技術課堂教學中，不管是采用哪一種教改模式，都應體現“教師為主導，學生為主體”的教學原則，營造一種寬松、和諧、民主、愉快的氛圍，讓學生好奇地問，自信地想和說，盡情地體驗。以輕松活潑的課堂教學來培養學生的創造能力，讓每一個學生的創新能力都得到發展，從而真正體現教育以人為本、素質為本的特色。
 例如，在利用“畫圖”軟件讓學生畫“大風車”時，我讓學生嘗試著利用畫圖“編輯”菜單中的“復制/粘貼”“翻轉/旋轉”命令自己畫，結果同學們紛紛開動腦筋，互相交流，順利完成了“大風車”。在展示學生作品的時候，我發現有一位同學的畫法與其他同學截然不同，他首先利用“復制/粘貼”命令制作了二個帶有直徑的圓形，然后利用“選定”工具，選取半圓，交替放開，就形成了一個大風車，對于學生的這個想法我給予了充分的肯定，因為他在沒有使用“翻轉/旋轉”工具的情況下，能夠通過自己的想法，而且以最快的時間完成了“大風車”的制作。通過不斷的類似的訓練，學生的自主探索成功激發了他們創新的熱情，在以后的畫圖課上每畫一個小作品或每教一個新的知識點后，學生都會在規定畫的作品中增加自己的想法或綜合運用學過的知識�？梢妼W生的創造潛能是巨大的，教師應該恰當把握教材，尋找學生能夠通過自己的努力而達到成功的知識點，讓學生進行自主探究、合作交流，獲得成功，不斷激發創新的熱情。而且，每當一項任務完成后，我總是把學生制作的富有創意的作品收集起來，在課上進行展示，學生的勞動成果得到了肯定，其余學生也受到啟迪，全體學生以更大的熱情投入到新的探索任務中去。
 總之，在信息技術課堂教學中，我們應根據學生的認知發展規律提出教學目標，教學目的和教學要求要準確，要符合學生實際，不可貪多求全，要加強教學研究，提高自身的素質和業務水平，以培養學生的創新和實踐能力為依據，堅持課程改革和創新精神，精心設計每一節課，力爭一課一得，讓學生收獲頗豐，把真正提高課堂教學的有效性落到實處。
 
 
 
參考文獻：
 1．李效生，《計算機教學中創新能力的培養》，《中國培訓》，2005年12月第12期。
 2．周恒，《新課標下信息技術教學中學生創新能力的培養》，《信息技術教育》，2007年2月第2期。
 3．吳勝金，《在課堂教學中培養創新精神》，《成才之路》，2007年12月第15期。

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