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物理教學下課外實驗的影響
開辟課外實驗這種教學路徑，既拓展了教師教學的新教育理論空間，又為學生提供了多方思考的機會，對學生自身創(chuàng)造力和邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新物理教學模式起到了重要作用。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。摘 要： 物理課外實驗教學需要在教師的有效指導和有力監(jiān)管下進行,需要教師通過各種教學手段激發(fā)學生的實驗興趣,需要教師通過自己的語言和各種教學手段激發(fā)學生學習知識的求知欲望,使學生在個性化發(fā)展的前提下積極主動地獲得新知識,激發(fā)潛能,使能力得到提高。
一、課外實驗是激發(fā)學生學習物理的有效手段
1.1興趣是最好的老師，學好物理，關鍵是培育學生學習物理的好奇心。課外實驗能調動學生的好奇心，學生可以通過課外實驗活動感觀物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生學習興趣。尤其通過學生自己動手做實驗，可以讓學生成功解決自己日常生活中看到的許多物理現(xiàn)象，體驗學習物理的成就感，進而提高學生學習物理的積極性和主動性。其原因有兩個方面。
1.2其一，對中學生來說，好奇、好動是他們的天性，課外物理實驗的可操作性對學生有很強的吸引力，很容易激發(fā)他們的學習興趣。同時，讓學生自己動手做實驗，更能培養(yǎng)他們的自信心、注意力，達到理論升華的目的。所以，課外實驗不但激發(fā)了學生強烈的求知欲，還增加了學生主動學習的能力，讓學生自主地進行提前預習。
1.3其二，物理實驗是一種目的性很強的操作行為，通過引導學生觀察實驗現(xiàn)象，參與實驗操作，不僅可以激發(fā)學生學習物理的興趣，而且能夠培養(yǎng)學生實際操作的能力，最終使學生通過課外物理實驗體驗和感悟克服困難后的喜悅，從而提高興趣、增強信心，這種知行合一的教學辦法，也讓學生當堂學到的知識被進一步鞏固。
二、課外實驗教學給學生提供的豐富感性材料，有助于學生理解和掌握物理知識
2.1教科書中的物理知識和規(guī)律是從大量的物理實驗中抽象概括出來的，在物理教學中，教師應該高度重視對學生感性認識的培養(yǎng)，引導學生通過觀察到的物理實驗現(xiàn)象、參與的實驗過程、得到的實驗結論，獲得對物理學的感性認識，從而掌握一定的物理概念，把握物理規(guī)律。
2.2其一，物理課外實驗所呈現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象，給學生學到的物理概念、規(guī)律、結論以一種準確、真實的感性再現(xiàn)，揭示了產生多種物理現(xiàn)象的內在條件和主要因素，讓學生有了一個規(guī)律性的認識。
2.3其二，物理課外實驗在一定的條件下可以進行多次操作，有利于學生反復觀察實驗現(xiàn)象，解決了學生一次觀察不能感知到的規(guī)律，對現(xiàn)象觀察不夠細致和全面，可以進行重復性的多次實驗，直到學生明白為止。這樣就將學生學習知識變成了可控的、可持續(xù)性的教育措施。如在探究“聲音是怎樣產生的”這一實驗性課題中，教師輕敲音叉，放入水中后會濺起少量水花，聲音響度較小。此時只有前排的個別學生能夠看到。教師再次加大敲擊力度，實驗現(xiàn)象較為明顯，幾乎教室中的全部學生都能看到。如果力度再次加大，水槽中的水就會濺到周圍學生的臉上。這種具體鮮明的物理實驗給學生留下了較為深刻的影響。
2.4其三，課外物理實驗能夠充分調動學生的多種感官，更能有效激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，使學生能夠在較為興奮的狀態(tài)下探求新知，積極主動地學習物理。如引導學生探究弦音調的高低時，教師給每組學生準備一把琵琶，先讓學生試著彈奏一段音樂，然后再分別調節(jié)琵琶弦的音調進行研究，學生便會感覺“真有趣”，這樣學生在聽音樂享受的同時學到知識。
2.5其四，課外實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程，進行定性研究，又能加強學生的感性認識。如在探究摩擦力的大小與哪些因素有關時，教師可以先控制在壓力不變的條件下改變接觸面的粗糙程度，引導學生觀察彈簧測力計讀數(shù)的大小，并做好記錄，接著改變壓力的大小，讓接觸面的粗糙程度不變，繼續(xù)讀出彈簧測力計的示數(shù)，從而得出三者之間的關系，這樣就不是抽象的從理論獲得知識了。
三、課外實驗能夠對學生進行創(chuàng)造意識訓練和科學方法訓練
其一，實驗歸納法。其特點是實驗在前，結論在后。如學習聲音高低與什么因素有關時，教師可以通過改變鋼尺的長度、木質梳齒的撥動速度等外在條件，使學生通過實驗自己歸納得出結論，對比分析引起物體聲音高低變化的主要因素，總結歸納出聲音高低變化的內在原因，這就是通過實驗歸納法學到了知識。其二，實驗驗證法。教師為了讓學生通過實驗驗證結論，避免實驗的偶然性，可將實驗至少進行三次，讓學生通過多次觀察實驗現(xiàn)象，反復驗證實驗結果，這有助于學生對知識的學習和對實驗結論的認知。其三，真實實驗與理想實驗相結合的方法。真實實驗有助于學生探求結果，理想實驗有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和對理論知識的反復驗證，但理想實驗常受條件的限制，無法正常操作。如在學習“真空不能傳聲”實驗時，就需要把真實實驗和理想實驗相結合，從而更有效地讓學生從實驗中獲得知識。在此實驗中，教師先把鬧鐘放在真空罩內，用抽氣機向外緩慢抽氣，提醒學生注意鈴聲的變化，在教師不斷抽氣的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)聲音的大小在由強變弱，通過這樣的真實實驗，學生了解到了空氣對聲音的作用，然后引導學生在使用基礎上進行推理、歸納、討論探究，最后得出結論：“聽不到鈴聲”，這樣就將真實實驗和理想實驗結合了起來。
四、課外實驗有助于培養(yǎng)學生觀察分析和解決問題的能力
學生通過觀察實驗現(xiàn)象，分析產生現(xiàn)象的各種因素，通過合作探究總結歸納其內在的規(guī)律，最終實現(xiàn)了解決實際問題能力的培養(yǎng)。如在做關于“浮力”的實驗時，教師可反復操作，引導學生細心觀察，詳細記錄、然后通過討論、探究獲得實驗結論。
五、課外實驗有助于培養(yǎng)學生的各種能力
實驗器材的選擇、實驗方案的設計、實驗過程的操作是一項具有創(chuàng)新性的有趣活動。物理課外實驗使學生在實驗操作和主觀研討的過程中，勇于探索、善于思考，能夠提出自己獨特的觀點和思路，更有利于培養(yǎng)學生的分析觀察能力、綜合歸納能力和創(chuàng)新實踐的能力。
六、課外物理實驗能夠豐富學生的知識內涵
由于課外實驗與學生的生活緊密相連，課外實驗所涉及的內容比較廣泛，所以更有利于學生豐富自己的知識儲備，通過課外物理實驗把握自然現(xiàn)象和科學知識的內在聯(lián)系，最終獲得新知識，豐富知識內涵。
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