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生物化學在中醫院校的實踐與思考
一、研究對象
以福建中醫藥大學2009級的七年制中醫專業(骨傷方向)(簡稱七年骨傷,29人)、七年制中醫專業(簡稱七年中醫,59人)和中西醫臨床醫學專業(簡稱中西醫,119人)本科學生作為研究對象,共計207人。對3個班級進行均衡性檢驗,在性別、年齡、入學成績等方面差異均無統計學意義(P>0.05),具有可比性。3個班的課程由不同的老師按各教學大綱授課。
二、研究方法
(一)出卷與評卷
各專業試卷根據教學大綱的要求,分別由非任課教師利用我�！渡锘瘜W》課題庫的軟件系統自動組卷,實行教考分離�？荚囶}型及分值構成如表1。閱卷工作實行流水作業,每一位教師負責一道大題的閱卷,而后由一位教師統計分數,另一位教師復核。
(二)分析方法
采用SPSS16.0軟件進行統計分析,參考文獻[5,6]所述方法,計算試卷成績頻數分布、可信度分析、難度和區分度。
三、結果
(一)試卷頻度分析與正態分布檢測采用統計軟件
SPSS16.0分析三個專業試卷的考試成績頻數分布與正態性分布。結果如表2所示,七年骨傷專業在80-89分數段的學生最多,為15人,占51.7%,中西醫專業在該分數段的學生也最多,為42人,占35.3%;而七年中醫專業在60-89三個分數段分布較為平均,分別為 13、14和16人,各占25.4%、23.7%和27.1%。采用樣本Kolmogorov-Smirnov(K-S)檢驗對上述三專業成績的進行分布擬合優度檢驗。結果如表3所示,三個專業的平均成績均在75分左右,其中七年中醫略低,為73.813。Z統計量分別為1.053、0.929和 1.249,雙側P均大于0.05,三個專業成績均呈正態分布。
(二)試卷可信度分析
采用SPSS16.0軟件分析各專業試卷的內在信度。分析表明,七年骨傷、七年中醫和中西醫三專業試卷的Cronbachα值分別為0.789、 0.869和0.854。根據田考聰、彭斌[7]提出的優秀試卷信度應在0.70以上,上述結果表明試卷測驗結果有較高可靠性。其中七年中醫和中西醫專業的內在信度系數大于0.8,可以認為有較高的內在一致性[8]。
(三)試卷難度、區分度分析
如表4所示,三套試卷的平均難度系數分別為0.75、0.74和0.70,平均區分度系數為0.28、0.32和0.33。在評價試卷質量的重要指標中, 試卷難度反應試卷的難易,區分度則反應了試卷對考生實際水平的區分程度[9]。一般認為難度系數應控制在0.30-0.75之間[10],而本次研究的三套試題的平均難度系數均在這一范疇,說明其難度適中。另一方面,三套試卷的區分度處于0.19-0.40區間,表示試題的區分度較好[10]。
四、討論
生物化學是中醫院校各專業的一門重要基礎課。隨著我國高等教育事業的不斷發展,中醫院校的辦學規模日益擴大,如何保證和提高教學質量,令人關注。為了推動考試改革,改變傳統考試模式,我校組織相關教師建立了《生物化學》試題庫。為了驗證這一試題庫的可用性,確定是否建立了較為合適的《生物化學》教考分離系統。本研究選取了三個在性別、年齡、入學成績等方面相近,人數不同的三個專業進行分析。三套試卷的質量分析顯示,三個專業的成績均呈正態性分布,難度系數控制在0.70-0.75之間,控制較好,試卷的區分度也控制在了較為理想的范疇。經測算,三套試題Cronbachα值均大于0.7,說明試題具有較好的一致性和穩定性。因此,上述分析結果表明,利用自編“生物化學”試題庫,對不同規模的教學班進行測試,得到了較好的測試結果,反映了學生的真實水平。同時,不同專業的主要質量指標數值相近,說明這種考試模式具有較高的客觀性。另一方面,試題庫的應用也有效的降低了教師的出卷工作量。傳統的出卷方式,要求教師根據教學大綱,認真考慮好出題范圍、知識點的覆蓋率、題型、題量等,還要花費大量的時間進行試卷格式的規范化、制作標準卷、制定評分細則。并且隨著專業的增多,考試的增加,這一工作量日益繁重。而新建立的試題庫中含有自動組卷系統,教師只需要根據教學要求和考查目的設定好組卷方案,試題庫的自動組卷系統就可以從題庫中自動選取試題,并以規范的格式輸出。這無疑可以極大的減輕教師的工作量,同時也減少了主觀因素,提高了試卷的科學性和客觀性。此外,這種教考分離的模式,使得學生不能再依靠教師在期末劃重點,臨考背重點。學生要取得良好的成績,需要有更高的學習積極性和自覺性,根據教學大綱的要求全面系統的學習,從而有利于其打下扎實的基礎,全面提高文化素質。這對于教學手段的優化和教學理念的改革都具有重要意義。
綜上所述,通過對試卷的質量分析,說明我校建立的《生物化學》試題庫有助于提高考試的科學化、規范化和標準化,減輕教師的工作強度,有利于促進學生的學習積極性,具有積極的意義。但是,通過應用也發現試題庫存在一定的問題,如:試題考查的知識點在不同題型中會重復出現,存在互相提示答案的現象,總體題量還有待增加,一些試題的內容和描述相對陳舊等。因此,試題庫的建設還要根據教師和學生使用情況,不斷的補充與更新,進一步的完善和發展。
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