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高職院校英語教改思考
提要是一門極其重要的學科，但由于種種原因造成高職院校學生學習英語積極性不高、水平較低，英語教改迫在眉睫。本文提出關于英語教改的幾點想法，以期改變當前狀態。
關鍵詞：專業英語建設；學習興趣；多媒體；師資培訓
一、英語教學改革背景
英語作為一門國際通用語言，是一門極其重要的學科。我國有許多高等學校將英語等級證書與畢業證書掛鉤，各種形式的英語培訓層出不窮，而且英語是我國學校中歷時最長、學時最多的一門學科。從幼兒園到小學，從中學到大學到碩士、博士研究生，學生一直在投入大量的時間和精力學習英語。但付出的代價和收獲的成果往往不成正比。學生疲于應付A級和四、六級考試，教師忙于完成授課進度，課堂時間緊，只能保持傳統的模式——滿堂灌。這樣導致學生學習英語只是為了應付過級和考試，考試過關就把英語拋諸腦后，英語水平長期無所提高。
二、英語教改內容
根據高等教育的現狀和需求，教育部決定分步實施“質量工程”，其中英語教學改革為首要突破點。隨著我國高等教育的普及，高職高專院校也在積極擴大辦學規模，各高職院校出現了許多新情況，這就要求英語教學必須做出相應的改革，以適應這種變化和發展。
（一）改變課堂教學單一模式，提高學生英語學習興趣。“興趣是最好的老師”。然而，以往的教學過程是以教師為核心而設計的，教師在講課過程中緊緊圍繞教學大綱，過分強調考點，教學活動受到很大程度的限制。學生的學習活動實際上是被老師牽著走，是一種被動的學習。由此導致學生的學習興趣低下，創新思維得不到伸展。因此，應該采取多元化的教學方式來提高學生學習英語的興趣，從而使他們產生強烈的求知欲望。具體做法如下：
1、“授之以魚，不如授之以漁”。要保證教學改革獲得預想的效果，必須首先實現從應試教育向素質教育的轉變，充分體現以學生為中心，更加強調學生的獨立思考，鼓勵學生暢所欲言。教師不應再是課堂傳授知識的主導者，而應是學生學習的促進者、指導者和組織者，學生也由被動的知識接受者轉化為自主學習的知識構建者。同時，教師要減輕學生的負擔，使之清楚學習語言是為了將來的靈活運用而不是僅僅為了考試，要讓學生以輕松愉悅的心情接受英語。
2、積極開展豐富多彩的課外活動，激發學生的學習興趣。課堂教學固然重要，然而我們不能忽視課堂以外英語學習氛圍的創造，很多學生學不好英語的主要原因就在于缺乏良好的英語學習環境。所以，在課堂之外，教師可以鼓勵學生自發組織豐富多彩的第二課堂活動，如英語沙龍、英語學習講座、專題討論、游戲、晚會、英語角、英語演講、英語廣播、短劇表演、作文競賽等，還可以觀賞一些具有英語國家文化特色的電影、教學光盤等。例如，《走遍美國》這套教材反映了美國人日常生活的方方面面，它把美國的社會文化背景及其風俗習慣等，都很好地表現出來，而且其對話也是相當地道的美國英語；中央電視臺第十頻道的“希望英語”，貼近生活且趣味性強，寓教于樂；一些經典的影片如：“Gone with the Wind”，“Jane Eyre”，“God Father”和近來一些歐美大片如“Harry Porter”，“Taitanic”“Avatar”等轟動效應強、畫面精彩、澄，突出能力、注重實用是高職英語的特色。應以能力為本位，以崗位要求為依據，強調基礎性、實用性、針對性，既要傳授必需的語言知識，更應注重培養語言技能。
《高等職業教育英語課程教學要求》（試行）指出，將高職英語教學分為基礎英語和行業英語兩個階段，要求各高職院校在課程開發過程中，應積極與行業合作，開發滿足行業、企業崗位（群）需求的教學內容與資源，這說明高職英語教學還需考慮到社會和用人單位的需求，按需施教。另外，在商務英語實踐教學中還要注意案例教學。通過互動式情景教學，將各種各樣的具體情況引入課堂，讓學生參與其中，親自體驗真實的商務流程。同時，采取“走出去”的指導模式，與相關單位建立聯系，建立長久的校外實習實訓基地，讓學生利用寒暑假分批到公司實習。實習結束后，學生每人寫一份實習報告，教師根據實習報告和單位反饋意見進行問題，查缺補漏，有針對性地傳授相關知識。
（四）加強師資隊伍建設。對于英語教師來說，專業英語教學有兩大難點：一是專業知識的學習；二是精通專業英語。如果要逾越這兩大障礙，僅僅依靠英語教師自己閉門造車是不夠的。
1、學校要不斷安排教師定期到基層企業實習鍛煉，熟悉其運作環節，索取行業最新的信息。
2、建立教師終身培訓體系。在當前知識更新速度極快的情況下，學校要重視教師業務素質和教學能力的提高，為教師創造進修學習的機會，不斷培養高素質英語教學人才。比如：定期安排教師去兄弟院校實地觀摩課堂教學，從而達到取長補短的目的；邀請名師來校講座，促進教師之間的教學交流；與重點大學聯系，通過訪學和師資交換等方式提高教師的教學水平；在條件成熟的情況下，鼓勵并資助教師短期出國訪問學習。這樣，一方面可以激勵教師加強學習，力爭上游，取得更好的成績；一方面也便于教師更為直觀地吸取他人授課的精華，彌補自己的不足，不斷地完善自己，提高自己的業務水平。
（五）加大學校圖書館中圖書、報刊的藏書量。語言需要在社會環境中習得，而作為第二語言的我國學生來說，并沒有學習語言的社會環境，大部分人也沒有到國外學習的機會，所以只能在外語教學過程中有意識地對學生進行英語背景文化的滲透，盡量克服由于文化差異而造成的語言學習障礙。“優秀的文學作品是一種形象化的生活教科書。要了解一個國家、一個民族，要認識一個社會、一個階級，就不能不研究其文學。人們可以從文學作品所提供的生動、具體的人物形象和社會圖景中獲得豐富的認識材料，諸如經濟狀況、階級關系，直到風土人情、心理狀態等等。”對于國內的英語學習者來說，要想真正地了解和掌握英語語言文化，僅僅靠我們的英語教科書是遠遠不夠的，充分地利用課余時間閱讀一些英文版的文學作品是非常必要且會受益匪淺的。這些文學作品可以是報紙、雜志、小說、笑話等諸多題材，使學生全方位、多層次地了解及掌握英語語言的文化背景，增加學生英語方面的文學修養，同時還能提高學生的英文閱讀理解能力。但是，現在高職院校學生學習自覺性、積極性不高，在選擇雜志、報刊的過程中又比較盲目，因此各高校應加大圖書館英文書籍、報刊的館藏量，指引、幫助、調動學生閱讀英文的積極性。
三、結語
總之，英語教學改革的道路任重而道遠，我們應注重培養學生應用能力為基礎，滿足社會需求為目的，培養高素質應用型人才。高等職業院校的英語教改工作是一項長期而艱巨的任務，不僅需要教師個人的努力，更需要學校管理者的支持，教育政策的鼓勵。這樣，我們的教育改革才能成功。
主要：
[1]殷利梅.高職高專英語教改之我見[M].職教與成教，2006.
[2]鮑愛娟.新課程下的英語教改初探[M].池州師專學報，2006.
[3]江鴻.專門用途英語在高職英語教改中應用[M].開封教育學院學報，2009.
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