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對加強高職院校教師培訓(xùn)的思考
[摘要]隨著高職院校間競爭的日趨激烈，高職院校教師培訓(xùn)作為增強高職院校核心競爭力的一種重要手段，已越來越受到各高職院校的重視。加強高職院校教師培訓(xùn)的有效管理與不斷創(chuàng)新，是決定培訓(xùn)工作能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]培訓(xùn);高職院校教師;創(chuàng)新
高職院校教師培訓(xùn)作為高職院校的一項重要工作內(nèi)容，受到高職院校的重視程度日趨增加。尤其是在高職院校競爭越發(fā)激烈的今天，確立起有效的培訓(xùn)管理機制，建立起合理的培訓(xùn)考核制度，調(diào)動起全體教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性，把高職院校構(gòu)筑成學(xué)習(xí)型組織是眾多高職院校在培訓(xùn)方面努力實現(xiàn)的目標(biāo)。
高職院校之間的競爭，最終是人才的競爭，而培訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的一種重要方式，已成為高職院校在招生、就業(yè)市場上能否取的成功一項關(guān)鍵工作�，F(xiàn)在每家高職院校都在做教師培訓(xùn)，但如何使教師培訓(xùn)發(fā)揮作用出效果，而不僅僅是形式，就要求必須對高職院校教師的培訓(xùn)方式、理念進行長期有效的管理和持續(xù)地創(chuàng)新。
1、對高職院校教師培訓(xùn)管理的分析
高職院校教師培訓(xùn)管理要想取得好的效果，能夠為高職院校的發(fā)展培養(yǎng)適合的人才，首先必須加強教師培訓(xùn)的管理。以往部分高職院校對教師培訓(xùn)管理主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的定期性、教師的出席簽到等日常行為方面，而忽視了教師培訓(xùn)必須站在高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略高度去進行管理。
11高職院校教師培訓(xùn)中的戰(zhàn)略管理
在高職院校的成長過程中都有自己的發(fā)展戰(zhàn)略，與此相對應(yīng)，人事部門亦必須在高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的框架下來制定高職院校教師的培訓(xùn)戰(zhàn)略。人才隊伍建設(shè)對高職院校來講一般有兩種：一種是靠引進，另外一種就是靠學(xué)校自己培養(yǎng)。從師資隊伍的穩(wěn)定性、凝聚力以及對高職院校文化的認(rèn)同感等方面出發(fā)，高職院校人才隊伍建設(shè)應(yīng)將注意力更多地放在內(nèi)部培養(yǎng)上。因此高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的重點也就是高職院校教師培訓(xùn)的出發(fā)點和落腳點。這樣不僅有利于培訓(xùn)工作的有的放矢以及部門工作服務(wù)于全局工作，亦有利于培訓(xùn)的順利開展和實施。比如將創(chuàng)新作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，教師培訓(xùn)工作就應(yīng)圍繞如何提升創(chuàng)新工作的質(zhì)量、如何把創(chuàng)新作為校院文化融入教師工作、理念等方面來開展。
12高職院校教師培訓(xùn)中的計劃管理
高職院校教師培訓(xùn)戰(zhàn)略的實施及成功必須要有合理的計劃來保證，高職院校教師培訓(xùn)的計劃管理是教師培訓(xùn)戰(zhàn)略管理的體現(xiàn)和具體落實，教師培訓(xùn)一般應(yīng)在上一年度未來制定本年度的培訓(xùn)計劃。各二級部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略確定的部門發(fā)展戰(zhàn)略和計劃來制定部門教師的培訓(xùn)計劃，并報學(xué)校人事部門進行核準(zhǔn)及匯總。人事部門在匯總整理的基礎(chǔ)上進行學(xué)校下一年度教師培訓(xùn)計劃安排。培訓(xùn)計劃又分為各部門必須參加的專業(yè)培訓(xùn)課程，如機電專業(yè)教師必須參加概率統(tǒng)計分析、優(yōu)化分析等課程的培訓(xùn);而一些公共培訓(xùn)課程，如管理學(xué)基礎(chǔ)理論、課題申報講座等，教師可根據(jù)自己的興趣及時間安排，自由報名參加。
對于與實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)的部門及教師則進行重點安排，如安排教師參加由高校或?qū)ｉT咨詢機構(gòu)所開設(shè)的專業(yè)課程，或聘請外部專家、學(xué)者來校進行培訓(xùn)。
13高職院校教師培訓(xùn)中的實施管理
好的計劃必須要靠好的實施才能實現(xiàn)。學(xué)校人事部門必須加強對培訓(xùn)的實時反饋和跟蹤，對未按計劃實施培訓(xùn)的二級部門應(yīng)予以黃牌警告，并對其部門主管在年終考核時予以扣分等處罰。參加培訓(xùn)的教師必須在出席簽到單上簽字，在培訓(xùn)結(jié)束后也必須對教師進行合理的考核，最后各培訓(xùn)實施部門要將簽到單、考核結(jié)果等交學(xué)校人事部門保管。對不按時參加培訓(xùn)及考核不合格的教師要進行通報批評，并要求其參加補考，直至合格。同時，為掌握每次培訓(xùn)效果，人事部門應(yīng)對參加培訓(xùn)的教師發(fā)放培訓(xùn)評議表，讓教師對每次授課內(nèi)容及培訓(xùn)講師進行評議，對不合格的培訓(xùn)講師要及時提出警告和改進建議，若連續(xù)出現(xiàn)兩次警告，則取消其培訓(xùn)講師資格。
總之，高職院校教師培訓(xùn)管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及高職院校及教師的切身利益。因此在安排教師培訓(xùn)時，必須合理協(xié)調(diào)，才能使教師培訓(xùn)切實發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。
2、高職院校教師培訓(xùn)中的創(chuàng)新
目前，各高職院校對教師的培訓(xùn)工作日趨重視，培訓(xùn)費用也快速增長，高職院校教師培訓(xùn)已成為各高職院校增強核心競爭力的重要手段。在高職院校間競爭日趨激勵的環(huán)境下，如何使教師培訓(xùn)走出俗套，創(chuàng)造出積極的效果，就必須在培訓(xùn)的理念和方式上不斷進行改革和創(chuàng)新。
21高職院校教師培訓(xùn)理念創(chuàng)新
高職院校一般將教師培訓(xùn)作為一項日常例行工作來管，甚至覺得教師培訓(xùn)不但浪費時間，甚至是浪費人力、物力、財力的行為，與其讓教師參加培訓(xùn)，還不如通過加強管理，使教師做好本職工作來得更好。因此必須轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)是一種浪費人、財、物的理念，必須樹立一種教師培訓(xùn)是高職院校的一種長期投資行為，是可以使高職院校獲得長期綜合競爭力的專項投資。
對教師進行培訓(xùn)不會起到立竿見影的效果，但可以通過潛移默化的轉(zhuǎn)移，逐步增強教師對高職院校的歸屬感和認(rèn)同感，增強教師與教師、教師與學(xué)校之間的凝聚力及團結(jié)精神。同時通過持續(xù)不斷地培訓(xùn)，可以增強教師對本職工作的認(rèn)知力和做事能力。
對于高職院校來說，必須從思想上將教師培訓(xùn)視為提升高職院校辦學(xué)水平的一種軟投資，其重要性比看得見摸得著的大樓投資、設(shè)備投資更為重要。它將比高職院校其他投資更為重要，一定會給高職院校帶來豐碩的成果。
22高職院校教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新
一般高職院校通常采取你說我聽、課后考試的培訓(xùn)模式，這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，對于提高被培訓(xùn)者的問題分析能力、解決能力幫助不是很顯著。在高職院校教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新上，應(yīng)根據(jù)被培訓(xùn)老師的不同層次，采取不同的培訓(xùn)方式。例如，對于基層教師的培訓(xùn)，方上應(yīng)更多注重培訓(xùn)中的互動性、實用性，讓其在接受培訓(xùn)過程中，不斷有親自動手的實踐機會，不斷增強對培訓(xùn)內(nèi)容的理解和掌握。而對于學(xué)校中高層管理人員培訓(xùn)，應(yīng)注重培訓(xùn)方式的靈活性與挑戰(zhàn)性，從而可以不斷增強其團隊協(xié)作能力、概念形成能力和人際溝通能力。
培訓(xùn)方式不能與時俱進導(dǎo)致參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)興趣不足，也是培訓(xùn)難以取得效果的重要原因。因此，在培訓(xùn)過程中，在注重高職院校內(nèi)部培訓(xùn)方式不斷改進創(chuàng)新的同時，可以適當(dāng)聘請外部專家以及派教師參加專門培訓(xùn)機構(gòu)組織的專業(yè)培訓(xùn)，一是可以開拓教師的視野，二是可以不斷提高高職院校自身的培訓(xùn)質(zhì)量和水平。
23高職院校教師培訓(xùn)考核方式的創(chuàng)新
對教師進行培訓(xùn)的主要目的一是培育和形成共同的文化和價值觀，增強全體師生的凝聚力;二是可以不斷提升教師技術(shù)、能力水準(zhǔn)，為高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。由于教師接受培訓(xùn)到教學(xué)、科研水平的提高是一個長期潛移默化的過程，這對教師績效的考核增加了很大的難度。
大多數(shù)高職院校對教師培訓(xùn)的考核較為簡單，一般采用考試的形式。這種考核形式對于參加培訓(xùn)的老師來說，會認(rèn)為不過是走個過場，不會起到任何實質(zhì)性的作用，久而久之對培訓(xùn)的重要性就會忽視。由于考核方式松懈，導(dǎo)致被培訓(xùn)的老師在接受培訓(xùn)時往往心不在焉，或忙于玩游戲、聊天。
因此，在培訓(xùn)考核的創(chuàng)新上，必須注重短期與長期相統(tǒng)一、個人績效與高職院�？冃嘟y(tǒng)一的原則。這就要求學(xué)校人事部門必須將教師培訓(xùn)記錄和績效考核記錄統(tǒng)一歸檔，并定期進行審核，查看老師在接受培訓(xùn)后，績效有沒有得到一定程度的提高。將培訓(xùn)績效納入考核，主要目的在確認(rèn)培訓(xùn)課目設(shè)置的合理性以及培訓(xùn)有沒有真實起到相應(yīng)的促進效果，從而增強全體教師對培訓(xùn)及考核的重視程度。
24培訓(xùn)講師的培養(yǎng)及選拔的創(chuàng)新
做好高職院校教師培訓(xùn)的前提是培訓(xùn)講師的培養(yǎng)和選拔，一個好的培訓(xùn)講師可以起到事半功倍的效果。對于大部分高職院校來講，培訓(xùn)講師基本上由資深教師和部門領(lǐng)導(dǎo)兼任，這種培訓(xùn)方式的優(yōu)點是培訓(xùn)講師對參加培訓(xùn)的老師的優(yōu)缺點及需要加強的知識點了解較深，容易做到對癥下藥，但受到自身知識面及結(jié)構(gòu)的限制，對技能及知識等方面的全面革新很難做到。
因此，高職院校在采用本校師資力量給教師進行培訓(xùn)的同時，也要加強培訓(xùn)講師隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。培訓(xùn)講師應(yīng)從高職院校內(nèi)部選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任，同時也要考慮能力、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)等方面的因素，以衡量其能否勝任這一角色。對培訓(xùn)講師也要不斷進行培訓(xùn)，以使其不斷豐富視野、拓展技能的同時，將所學(xué)知識傳授給本校教師。
由于高職院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)及不同院系的知識、技能的復(fù)雜性，一個高職院校不可能在所有領(lǐng)域均采用本校培訓(xùn)講師來完成。因此可以邀請一部分外部專職培訓(xùn)講師來校對某一專業(yè)問題開設(shè)講座，在學(xué)習(xí)外部先進知識、技能的同時，也可做到更強針對性和實用性。
3、結(jié)論
高職院校教師培訓(xùn)的有效管理與不斷創(chuàng)新在目前正不斷凸顯其重要性，高職院校的競爭是人才的競爭、更是知識的競爭，而培訓(xùn)正是實現(xiàn)人才培養(yǎng)、知識傳播、知識共享的有效方式和途徑。因此加強高職院校教師培訓(xùn)的管理與創(chuàng)新是高職院校在未來不斷培育核心競爭力，取得成功的關(guān)鍵所在。
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