初中化學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系處理的探討論文
摘要：新課程體系建設(shè)要求教師在教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，與學(xué)生在情感、知識(shí)、靈魂與道德等方面產(chǎn)生深層次的共鳴，從而營(yíng)造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的效果。該文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如何處理好師生關(guān)系進(jìn)行了探究，旨在建立良好的師生關(guān)系，讓每一位學(xué)生都保持高昂的情緒，處于最佳的智力活動(dòng)狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；鼓勵(lì)；情境；信息技術(shù)
課堂教學(xué)是師生、生生之間相互交流、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，良好的師生關(guān)系則是保證課堂教學(xué)順進(jìn)行的條件之一。這就要求我們處理好師生關(guān)系。不僅教師要尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)滿懷敬佩之心，愛戴老師。
一、親其師，信其道——關(guān)心與鼓勵(lì)，力求縮短師生的心理距離
化學(xué)教師不能完全以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而應(yīng)做到一視同仁，以免師生關(guān)系惡化。事實(shí)證明，當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，若再能得到教師的欣賞、鼓勵(lì)與信任，就一定能夠?qū)W好化學(xué)�；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并非是從教師的“腦海”中機(jī)械地“搬運(yùn)”到學(xué)生的“腦�！敝�，而是要做到師生之間的心靈接觸，真正“使用”心靈去交流，讓其成為縮短師生空間和心理距離的最佳“武器”，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信賴感①。
二、親其師，信其道——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
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實(shí)驗(yàn)操作最大的好處在于能夠讓學(xué)生親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)其眼、手、腦，進(jìn)而在見證知識(shí)形成的過(guò)程中對(duì)形成之中的疑慮產(chǎn)生最真切的體驗(yàn)。如復(fù)習(xí)與酸堿鹽相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師在課前可先準(zhǔn)備六種不同的物質(zhì)，并將它們分成兩組：(1)稀鹽酸、石灰水、碳酸鈉溶液；(2)稀硫酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。再讓學(xué)生區(qū)別每一組溶液可能使用的儀器和物質(zhì)，并填寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求實(shí)驗(yàn)員做好準(zhǔn)備。這時(shí)，可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一定的大問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，達(dá)到低起點(diǎn)、高要求的設(shè)想。另外，為了避免教學(xué)“枯燥無(wú)味”，也可以創(chuàng)設(shè)討論情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感②。在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)親自動(dòng)手操作，學(xué)生可以獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料，從心底產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的研究?jī)?nèi)驅(qū)動(dòng)力，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種信任感師生關(guān)系得到了很好的改善。
�。ǘ┟钣谩板e(cuò)誤”情境
每一位化學(xué)教師在教授學(xué)生新知識(shí)時(shí)都希望少出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。但是錯(cuò)誤是無(wú)法避免的，否則教師的糾正還有什么作用呢？就算錯(cuò)誤出現(xiàn)了，也并非什么壞事，關(guān)鍵在于教師如何去處理。曾經(jīng)有一位教師說(shuō)過(guò)：“要讓錯(cuò)誤成為教學(xué)亮點(diǎn)�！彼�，教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該合理利用學(xué)生的`“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種感覺：自己的“錯(cuò)誤”并非是壞事，只要能夠解決，一樣能夠獲得成功。同時(shí)，學(xué)生也要相信老師能夠很好地“把握”教學(xué)節(jié)奏，讓“錯(cuò)誤”成為課堂教學(xué)中的一道美麗風(fēng)景。
三、親其師，信其道——利用信息技術(shù)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)人性化方面雖已經(jīng)做出了很大的變革，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。因此，怎樣利用更加人性化的呈現(xiàn)方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就成為了非常值得教師探討的問(wèn)題③。如在講授“學(xué)好化學(xué)，需要科學(xué)探究精神”這一方面知識(shí)時(shí)，教材的內(nèi)容都是程序式編排，其中有一個(gè)金屬鎂探究的問(wèn)題，學(xué)生以前都沒有接觸過(guò)金屬鎂這樣的物質(zhì)，所以對(duì)于這一種物質(zhì)是否是金屬產(chǎn)生了疑問(wèn)，更別提利用合理的猜想去動(dòng)手探究了。那么，如何才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓其不再畏懼艱難，以一種“興奮”的狀態(tài)去學(xué)化學(xué)，做實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?duì)此，教師可以選擇學(xué)生熟悉的金屬鐵作為教學(xué)的初始，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)�？梢栽O(shè)計(jì)一段教學(xué)錄像，和學(xué)生通過(guò)一段生活化的對(duì)話，演示金屬鐵的探究過(guò)程。如可以設(shè)計(jì)下表，并在課堂上利用多媒體展示出來(lái)。第一，猜想與假設(shè)：鐵屬于一種金屬，它的物理與化學(xué)性質(zhì)是什么？第二，通過(guò)對(duì)鐵絲的先行探究，讓學(xué)生根據(jù)鐵絲的操作方法進(jìn)行金屬鎂的探究。學(xué)生有了鐵絲實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)再感到畏懼，就可以輕松進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能讓他們了解和掌握科學(xué)的探究過(guò)程。
四、結(jié)語(yǔ)
“沒有情感的教育是空乏的�！痹诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，教師要懂得對(duì)學(xué)生投注情感，而并非簡(jiǎn)單地傳道、授業(yè)、解惑，只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系，真正達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。
注釋：
�、偻跷钠G.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(4):157-158.
�、诹秩A寶.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育,2010(2):115-116.
③張萬(wàn)寶.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].教育教學(xué)論壇,2014(12):75-76.
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