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《國際貿(mào)易》課程教學體系建設(shè)的思考與探索論文
關(guān)鍵詞：高等教育課程體系教學體系
摘要：課程教學體系建設(shè)是新升本科院校的學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是組成“健康”本科院校“肌體”的“細胞”。本文對《國際貿(mào)易》課程教學體系的改革和創(chuàng)新建設(shè)提出意見。
對于新升本科院校而言，原來的偏重于概論或純實務(wù)性質(zhì)的教學內(nèi)容和單純的“填鴨式”的教學方式顯然不符合本科的教學要求和綜合性人才培養(yǎng)目標的雙重任務(wù)，結(jié)合我院實際和《國際貿(mào)易》課程的特點，本文擬從課程體系建設(shè)中的課程內(nèi)容、教學模式、評價體系三方面對新升本科院校的國際貿(mào)易課程教學體系建設(shè)提出思路和建議。
一、教學體系建設(shè)的必要性和緊迫性
課程建設(shè)與改革是本科教學最重要的基本建設(shè)任務(wù)之一。從學校層面看，新升本科院校在從專科跨入本科時完成的僅僅是學校層次的升級，對大多數(shù)此類院校來說內(nèi)涵并沒有隨之很好的轉(zhuǎn)變和升級。與老本科院校相比普遍存在著專科教學慣性、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、課程教學不科學等亟待解決的問題。從幾個因素的關(guān)系來看，課程教學體系建設(shè)是新升本科院校的學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)等的基礎(chǔ)，是組成“健康”本科院校“肌體”的“細胞”，只有從細胞人手去調(diào)理才是修正肌體達到健康最根本，最有效的方法。
《國際貿(mào)易》是一門知識性、理論性和綜合性較強的學科。從知識結(jié)構(gòu)上看，涉及到理論、政策、實務(wù)以及與國際貿(mào)易有關(guān)的各種理論與現(xiàn)實問題，同微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等其它一些學科有著緊密地聯(lián)系，而且隨著國際貿(mào)易的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的進程該理論和實踐都在發(fā)生El新月異的變化。上述研究內(nèi)容使得具有開放式特點的《國際貿(mào)易》對課程體系的創(chuàng)新建設(shè)要求更為強烈。正如其他新升本科院校一樣，我院在《國際貿(mào)易》課程體系中存在著課程內(nèi)容設(shè)置不盡合理，教學模式落后等諸多問題，不能適應(yīng)我院在新階段對人才培養(yǎng)定位的要求。因此，課程體系建設(shè)和進一步完善迫在眉睫。
二、新升本科院校《國際貿(mào)易》課程教學體系的現(xiàn)狀與問題
(一)傳統(tǒng)教學模式單一，缺乏科學性
在教學過程中基本形成了“老師為主、學生被動、依靠課本、灌輸知識”的傳統(tǒng)教學模式，不符合新階段對人才培養(yǎng)的要求。首先，以老師教授為主“填鴨式”的“滿堂灌”式教學形式占主導(dǎo)地位，老師以自己的主觀標準去判斷學生的理解掌握程度以及學生的學習興趣，忽視了學生在學習過程中的主體地位；學生處于教學過程的附屬地位，造成學生被動學習，學習積極性不高，學生只能憑想象力、理解力去掌握，導(dǎo)致學生對所學專業(yè)知識的理解不透徹，對課程的學習興趣降低。其次，《國際貿(mào)易》課程是一門開放性的學科，知識更新速度較快，許多知識是課本和課堂、本專業(yè)所不能囊括的，傳統(tǒng)模式的單純依靠本校老師和本專業(yè)老師、課堂學習等封閉式的教學過程與環(huán)境，不能滿足學生的求知欲和綜合性人才的培養(yǎng)，學生需要課堂外以及跨學科知識吸收和補充的渠道。再者，雖然在教學手段上基本上突破了“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)方式，但在有效利用多媒體教學設(shè)備方面還存在著差距，具體表現(xiàn)為只是把多媒體作為粉筆黑板的替代品，而沒有作為擴充知識容量的工具，導(dǎo)致課堂信息容量少，影響了教學效果。
(二)課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理
《國際貿(mào)易》課程的主要內(nèi)容包括理論和實務(wù)兩大塊，在基礎(chǔ)教學中應(yīng)該兼顧理論與實務(wù)。在教學中存在著缺乏系統(tǒng)的理論體系、偏重理論教學忽視實際應(yīng)用、理論與經(jīng)濟學分析脫節(jié)、重傳統(tǒng)貿(mào)易理論輕現(xiàn)代貿(mào)易理論等問題。第一，在教授理論時，缺乏系統(tǒng)的理論框架。具體表現(xiàn)為偏重于對20世紀前貿(mào)易理論和理論的表象解釋，沒有對理論間的邏輯關(guān)系、理論的產(chǎn)生背景、經(jīng)濟學分析、理論發(fā)展進行深入講解，更沒有把理論與現(xiàn)實經(jīng)濟生活結(jié)合起來，尤其是缺乏對現(xiàn)代貿(mào)易理論的教授和分析，這樣使得學生不能深入理解貿(mào)易理論及運用理論解釋現(xiàn)實國際貿(mào)易現(xiàn)象的能力，而且會因為20世紀以前理論不能很好地解釋當代貿(mào)易現(xiàn)象而對所學知識產(chǎn)生混亂和疑惑。第二，老師對貿(mào)易理論與貿(mào)易實踐的結(jié)合、實踐中的細節(jié)把握不準，往往喜歡多講理論少講實務(wù)，缺乏信手拈來生動案例的能力，使學生覺得課程枯燥；而且沒能給學生提供一個仿真的模擬環(huán)境，結(jié)果只能是紙上談兵，導(dǎo)致學生缺乏學習的動力和興趣。
(三)評價體系不盡合理
正如前所言，國際貿(mào)易是一門側(cè)重于運用的經(jīng)濟學科之一，同時也是一門開放性的學科，學生的綜合應(yīng)用能力是培養(yǎng)的主要目標。在目前的以考試為主的考核體系偏重于對知識表面的考核，不能很好地衡量和反映學生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。在我院的考核體系中考試成績占80％，平時成績占20％，具有一定的合理性，但也存在一些問題：考題中記憶的題多、案例分析的題少，題內(nèi)容隨意性大，考試試卷是否達到教學大綱所要求的目標沒有論證、波動性較大，平時分數(shù)缺乏操作性，沒有對平時成績的批判給出科學合理的操作細則，難以準確反映學生的綜合能力
三、《國際貿(mào)易》課程改革的思路及對策
《國際貿(mào)易》課程教學目的在于：一是使學生理解和掌握國際貿(mào)易的基本概念、基本理論、基礎(chǔ)知識、基本規(guī)則，為進一步學習其他專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)；二是增強學生從事國際經(jīng)濟貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的能力，并培養(yǎng)其自覺運用相關(guān)理論觀察、分析和解決實際問題的能力。筆者結(jié)合《國際貿(mào)易》課程教學大綱和晉中學院人才培養(yǎng)的目標，提出以下建議：
(一)課程內(nèi)容的改革
國際貿(mào)易是開放式的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的課程，這就要求在設(shè)計課程內(nèi)容時理論與實踐并重。首先，按照經(jīng)濟學的發(fā)展史形成完整的國際貿(mào)易理論框架和理論譜系，力求給學生一個清晰地知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)。形成斯密之前的貿(mào)易思想、古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、現(xiàn)代貿(mào)易理論四個教學階段，每個階段每個理論按照其經(jīng)濟背景、代表人經(jīng)濟思想、理論形成、政策主張、經(jīng)濟學分析、理論評價的順序進行教授。尤其要重視理論的經(jīng)濟學分析，使學生詳細掌握理論知識和培養(yǎng)經(jīng)濟分析的思維和能力。隨后，在掌握理論的基礎(chǔ)上教授國際貿(mào)易措施以及與貿(mào)易有關(guān)的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。其次在國際貿(mào)易實務(wù)部分，按照貿(mào)易行為所包含的諸如貿(mào)易術(shù)語、支付、運輸、保險等因素，結(jié)合相關(guān)的國際慣例和條約按照新的教學模式進行授課和章節(jié)模擬練習。 建立一套包括備貨、運輸、商檢、報關(guān)、結(jié)算、保險及索賠等環(huán)節(jié)的國際貿(mào)易實務(wù)教學系統(tǒng)，學生在模擬環(huán)節(jié)親身體會外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作過程。再者，加強社會實踐，增加實踐教學內(nèi)容的比重，培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力。通過業(yè)務(wù)實習過程實踐、社會調(diào)查研究、畢業(yè)實習、校企合作等多種形式，為學生成才提供良好的實踐機會和條件。
(二)教學方法的改革
傳統(tǒng)的教學方法不適于現(xiàn)代教學的要求，尤其是對《國際貿(mào)易》課程而言開放式的教學模式是良好教學效果的重要保障。筆者認為應(yīng)該由“老師為主、學生被動、依靠課本、灌輸知識”的傳統(tǒng)模式向以“學生主動、老師引導(dǎo)、企業(yè)專家、培養(yǎng)能力”現(xiàn)代模式轉(zhuǎn)變，具體來說就是要由建立兩個“1+1+t”模式：一是教學內(nèi)容的“1+1+1”模式即“理論+案例+實踐”，案例教學和實踐活動有助于學生對教學內(nèi)容深入理解和靈活運用，在教授基本理論的基礎(chǔ)上利用企業(yè)實踐、模擬訓練和案例分析等，使教學與實踐緊密結(jié)合，縮短理論與實踐的距離，提高學生解決實際問題的能力，增強學生的學習興趣，更好地實現(xiàn)教學的目的性和針對性。二是教學方法的“1+1+1”模式即“老師講課、企業(yè)專家課堂講座、學生討論；”利用專題辯論、請專家、跨學利-老師講課、學生討論講課等多種形式，結(jié)合具體問題來教授專業(yè)知識，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，，培養(yǎng)學生的理論指導(dǎo)實踐的能力以及分析研究能力。
(三)教學手段的改革
現(xiàn)代教學手段有利于將使教學內(nèi)容和教學方法有機結(jié)合，不但提高了教學效果，更有利于學生獲取知識與信息以及學生學習的興趣。多媒體課件教學可以向?qū)W生提供充足的、直觀的信息，使一些內(nèi)容抽象、枯燥的內(nèi)容變的具體而生動，使教學取得事半功倍的效果。在國際貿(mào)易教學中，兩個學年的教學實踐證明多媒體的教學手段對教學效果提高很有益處，它可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息。而且可以通過動畫、音樂、背景資料等形式有機的傳遞教學內(nèi)容，便于學生快樂地學習，從感性材料中掌握理論內(nèi)涵，確保教學質(zhì)量的提高。在運用多媒體教學中通過培養(yǎng)等形式提高教師的多媒體教學能力，也就是說不僅能夠把相關(guān)知識輸入電腦，而且要用最具效率的方式將理論知識直觀化的能力。
(四)考核體系的改革
素質(zhì)培養(yǎng)和應(yīng)用性人才的教學目標要求對傳統(tǒng)的期終考卷單一性考試方式進行改革，注重考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化。要建立以基本知識為基礎(chǔ)，應(yīng)用能力為重點，學習過程為參照的綜合考評體系，借此保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性，同時促使學生調(diào)整學習態(tài)度，激勵學生自覺學習，克服為考試而學，為學習而學的缺陷。具體說就是建立考試考核和過程考核相結(jié)合的考核體系：一考試考核占70％一80％，考試內(nèi)容涵蓋大綱，側(cè)重于分析應(yīng)用如計算、案例分析、理論聯(lián)系實際的論述題等，減少如名詞解釋、填空等偏重于記憶的課題；出題的方式要由目前的代課老師自己出題逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W院從題庫中選題；二過程考核占20％一30％，制定可操作性的考核內(nèi)容和分值分配：階段練習占20％，學習態(tài)度占20％，階段占30％，課堂辯論占30％，在此基礎(chǔ)上建立學生過程考核檔案。
四、結(jié)語
國際經(jīng)濟合作和國際貿(mào)易的快速發(fā)展對外貿(mào)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這就要求對《國際貿(mào)易》課程的教學體系進行改革，必須在精確地闡述國際貿(mào)易涉及的基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上注重國際經(jīng)濟領(lǐng)域的發(fā)展新動向，密切關(guān)注國際貿(mào)易發(fā)展中的現(xiàn)實問題，從而擴大教學視角和提高學生的知識儲備、知識素養(yǎng)。
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