《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)水平的思考論文
摘要：《國(guó)際貿(mào)易》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要積極嘗試新的教學(xué)方法，大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高課堂教學(xué)水平， 培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易人才。
關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;建議;教學(xué)水平
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的逐漸加深，國(guó)家和區(qū)域之間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)越來(lái)越頻繁。在這種背景下，外向型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模也不斷增加，相應(yīng)地就會(huì)需要越來(lái)越多的國(guó)際貿(mào)易人才�！秶�(guó)際貿(mào)易》是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)重要的核心課程之一，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)本課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，根據(jù)外部人才的實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)方向，才能培養(yǎng)大批優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才，適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)貿(mào)形勢(shì)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)也已經(jīng)取得了一定程度的發(fā)展，但是也應(yīng)該清楚地看到在現(xiàn)階段《國(guó)際貿(mào)易》課程的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重地阻礙了國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。 因此，廣大高校教師應(yīng)結(jié)合本課程的特點(diǎn)和外部人才的現(xiàn)實(shí)需求在教學(xué)方法上積極和大膽地創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方法，促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。
一、《國(guó)際貿(mào)易》課程的特點(diǎn)
《國(guó)際貿(mào)易》課程的理論基礎(chǔ)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含理論和政策兩方面的內(nèi)容，采用經(jīng)濟(jì)分析方法完整地闡述了國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容。作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，《國(guó)際貿(mào)易課程》是必修課。課程研究的是國(guó)際間商品交換的操作程序，能夠使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和流程，培養(yǎng)具備進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力的專(zhuān)門(mén)人才的課程�！秶�(guó)際貿(mào)易》課程研究的是國(guó)家之間的商品交換活動(dòng)的應(yīng)用性學(xué)科，因此涉外性較強(qiáng)，理論與實(shí)踐結(jié)合較為緊密。近年來(lái)隨著學(xué)科的進(jìn)一步交叉融合，不僅國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易》課程，一些非國(guó)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)甚至非經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易》課程，諸如工商管理專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等，本課程的適用范圍越來(lái)越廣泛。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易理論和政策，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析世界經(jīng)濟(jì)和中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的現(xiàn)狀，對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
二、當(dāng)前高�！秶�(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中的存在問(wèn)題分析
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深入，中國(guó)的外貿(mào)行業(yè)同世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系得更加緊密，對(duì)高素質(zhì)外貿(mào)人才的需求越來(lái)越多。但是不同高校的教學(xué)水平參差不齊，在《國(guó)際貿(mào)易》課程的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，具體主要表現(xiàn)為：
(1)教學(xué)基礎(chǔ)狀況不完善
很多高校對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)投入的教學(xué)資金有限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、 實(shí)訓(xùn)設(shè)備不全，導(dǎo)致無(wú)法完成對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。 《國(guó)際貿(mào)易》課程涵蓋有較多的國(guó)際貿(mào)易理論，課程本身具有偏理論的特點(diǎn)，老師在講解過(guò)程中，在資源有限的條件下，還是以教材為主，造成學(xué)生的實(shí)踐能力較差。除此之外，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，尤其個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，接受能力有限，無(wú)法對(duì)教材內(nèi)容全面的理解，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。
(2)教學(xué)內(nèi)容重視理論輕視實(shí)踐
《國(guó)際貿(mào)易》課程理論性較強(qiáng)，且較為抽象。教師在教學(xué)過(guò)程都比較重視理論的講解，而輕視實(shí)踐教學(xué)，往往造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是紙上談兵，只懂理論不懂實(shí)踐操作，很難滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)對(duì)外貿(mào)人才的需求。在教學(xué)過(guò)程中把教師作為中心，單方面的理論講解，缺乏聯(lián)系實(shí)際的教材，學(xué)生很難發(fā)揮主動(dòng)性自主學(xué)習(xí)的積極性。 課堂上教師所講的理論內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)不能有效聯(lián)系，學(xué)生覺(jué)得這些內(nèi)容離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的意義不大，也就失去了學(xué)習(xí)的熱情，由此造成的學(xué)習(xí)效果可想而知。理論在講解過(guò)程中也比較枯燥，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。這種脫離實(shí)踐的理論教學(xué)很難讓學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)蘊(yùn)涵的政策含義，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義較差，只是建立在一系列假設(shè)條件上的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而更加輕視本課程的學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)。
(3)教學(xué)方法單一
在目前的《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)中，主要還是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一直在課堂上講，學(xué)生以聽(tīng)講和記筆記為主，師生之間缺乏互動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生提供思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受。這種方式使本來(lái)就晦澀難懂的理論變得更加枯燥無(wú)味，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。
(4)教師外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
我國(guó)大多數(shù)高�！秶�(guó)際貿(mào)易》課程教師的'培養(yǎng)方式都是從學(xué)校再到學(xué)校，理論功底很深厚，但普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，隨著全球化的進(jìn)一步深入，國(guó)際貿(mào)易的交易形式、政策、法規(guī)等都在發(fā)生變化，這種變化是超前于教材的。如果老師還是不走出學(xué)校，把主要精力花費(fèi)在理論教學(xué)和科研中，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定也是與社會(huì)需求相脫節(jié)的，這就違背了我們培養(yǎng)勝任國(guó)際貿(mào)易人才的根本目的。
三、提高《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)水平的建議
(1)教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展
在理論講解過(guò)程中，要緊密聯(lián)系實(shí)際。隨著時(shí)代背景的變化，在原有國(guó)際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上要適時(shí)更新，能夠與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)踐性，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易的政策措施、貿(mào)易規(guī)則等內(nèi)容的不斷變化，對(duì)有現(xiàn)實(shí)意義的當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論、有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的新理論和區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的相關(guān)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)重點(diǎn)隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化迅速調(diào)整，加深具有現(xiàn)實(shí)意義的新理論的講授。而且應(yīng)注意理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用與解決問(wèn)題的能力。此外，要強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中的重要性，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的英語(yǔ)講解。比如可以用英語(yǔ)板書(shū)、母語(yǔ)授課的形式，能夠擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累，又用母語(yǔ)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深刻理解，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)也不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙而失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)鼓勵(lì)教師與外貿(mào)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員合作新編教材，對(duì)原有的知識(shí)及時(shí)更新，適應(yīng)當(dāng)今外貿(mào)形勢(shì)的需求。
(2)多種教學(xué)方法混合使用，加強(qiáng)師生互動(dòng)性
在《國(guó)際貿(mào)易》知識(shí)的講解過(guò)程中，有效的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的重要手段之一。 互動(dòng)討論式的教學(xué)方法是指老師根據(jù)所講的內(nèi)容確定一個(gè)或多個(gè)討論主題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)討論，老師適時(shí)地補(bǔ)充和總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們找出問(wèn)題，提出解決方案，同學(xué)們?cè)诔錆M(mǎn)激情和互動(dòng)的氛圍中掌握了理論知識(shí)。案例分析法是老師選取有代表性的案例分析，讓學(xué)生們從實(shí)際的案例分析中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如講到跨國(guó)公司，就可選取幾家耳熟能詳?shù)目鐕?guó)公司， 分析其特點(diǎn)和發(fā)展歷程，可選取如蘋(píng)果、三星、可口可樂(lè)等跨國(guó)公司分析，能使學(xué)生輕松地就能掌握跨國(guó)公司的相關(guān)內(nèi)容。這種將理論和實(shí)際案例進(jìn)行融合的講授方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生用理論知識(shí)去分析實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)式教學(xué)法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)或多個(gè)任務(wù)布置給學(xué)生，在老師的幫助下，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的目的性，從主觀(guān)上降低學(xué)習(xí)的難度。情景模擬教學(xué)法是把和國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的實(shí)際案例搬進(jìn)課堂，模擬實(shí)際案例中的場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演場(chǎng)景中的各個(gè)當(dāng)事人。情景模擬教學(xué)法打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)中的以老師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的中心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 也增加了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(3)建好實(shí)踐基地，擴(kuò)大師資隊(duì)伍
加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，從企業(yè)聘請(qǐng)具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的工作人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)， 重點(diǎn)是技能方面的培訓(xùn)。加大實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，配備新型設(shè)備，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅理論知識(shí)豐富，又要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，成為符合時(shí)代需求的國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)人才。同時(shí)高校要多與外貿(mào)企業(yè)開(kāi)展合作項(xiàng)目，及時(shí)地把國(guó)際貿(mào)易最前沿的理念補(bǔ)充到教學(xué)中。還應(yīng)該擴(kuò)大師資隊(duì)伍建設(shè)，不能僅僅把教師的學(xué)歷作為衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該更多關(guān)注教師的實(shí)踐教學(xué)水平。
(4)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)
大多數(shù)《國(guó)際貿(mào)易》課程的老師都是理論功底比較深厚，但普遍缺乏外貿(mào)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)也很難把理論和實(shí)踐有效地結(jié)合，達(dá)不到本課程的教學(xué)目的。因此高校要為教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，比如鼓勵(lì)老師到企業(yè)掛職、出國(guó)交流等方式，提高教師的實(shí)踐技能。
綜上所述，要提高《國(guó)際貿(mào)易》課程的教學(xué)水平，高校應(yīng)該加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，尤其是新型實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破過(guò)去那種以老師為中心的單項(xiàng)式授課的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把各種教學(xué)方法混合使用，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！秶�(guó)際貿(mào)易》課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)理論，缺乏實(shí)際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的國(guó)際貿(mào)易人才。因此老師在講授《國(guó)際貿(mào)易》課程時(shí)應(yīng)該因地制宜，因材施教，使用多種教學(xué)方法提高教學(xué)水平。
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