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淺談高職語文教學與教材體系的現狀與建設探索教育論文
[論文關鍵詞]高職語文 教學 教材體系建設
[論文摘要]高職語文教學和教材建設要為實現高職教育培養目標服務，當前的高職語文教學和教材存在許多問題，筆者結合具體教學實踐，提出高職語文教學和教材體系建設的設想和建議，與同行探討。
高職語文教學與教材的發展與現狀分析
我國高職教育始于上世紀90年代,陜西職業教育起步比較晚，渭南職業技術學院等陜西省幾所地方高職院校大都是2004～2005年陸續成立的。最初這些學院以初中畢業生生源為主,學制五年，語文教學基本上承襲原來的中專教學模式,以閱讀與欣賞內容為主,以應用文體寫作和口語訓練為輔,只在教學目標、教學的廣度和深度上作了更高要求。教材也以原中專教材為主。
隨著全國高校的大擴招浪潮,高中畢業生進入高職院校,學制三年。當時的語文教學基本承襲普通本科院校《大學語文》的教學模式,以傳統名家經典篇章的欣賞為主,輔之以少量的實用文體寫作和口語訓練。教材使用現行本科院校《大學語文》教材。當前,由于國家對高職院校的辦學定位及市場導向，五年制高職生源由于數量和質量的不斷下降而逐步萎縮,三年制高職一枝獨秀,而高職語文教學卻沒有形成與之相適應的教學內容與教材建設體系,陷入被動尷尬的境地。在重專業、輕素質的傳統思維定勢下,高職院校各專業，特別是一些理工科專業，很少有語文課的一席之地。盡管高職教育發展很快，但高職語文教材建設卻沒有跟上，存在許多問題：一是沒有形成完整體系，教學內容零敲碎打和教學體系的不完整。二是針對性不強，職業性特點不突出，特別是專業特點不突出，不適合高職院校使用。三是語文課程開設復雜，教材使用雜亂。從編寫體例來看，一般是分為幾大部分，采用選取范文編寫的方式，這樣的體例與中學或普通大學語文課本體例雷同，并沒有體現出高職教育特色。
構建立足職業發展的語文教學體系
1.更新教學理念，探索新的教學模式，使學生成為學習的主人。秉持“以人為本”、“多元智能”、“學會生存”的教學理念，使學生擺脫傳統教學偏理論而輕實用的現實，初步實現由“公共語文”到“職業語文”的華麗轉身。為學生的終身發展服務，是對職業教育的要求，也是對語文教學的要求，高職語文教學更要圍繞這一理念進行改革，要“授人以漁”培養學生終身學習能力。面對高職語文教育的新課題，傳統語文教學模式已無法滿足今天的教學需要。筆者在教學過程中，就學習、引進“專業核心能力培養”等新教學模式進行教學探索，提高了教學效果，使學生真正成為學習的主人。
2.運用現代化的教學方法和手段，優化課堂效率�，F代職業教育技術的進步為新的教學方法和手段的運用提供了可能,傳統語文教學的封閉模式被打破，促進了高職語文課堂教學活動的全面開放。筆者在語文教學中,運用現代化的教學方法和手段，使課堂教學過程和教學效率得到全面優化。(1)運用多媒體教學。多媒體教學具有直觀性、趣味性、可操作性。(2)把情境式教學引入課堂。通過創設情境,讓學生在特定的情境中,去體會、去感悟，能增強學習效果。(3)適度開展實踐教學。課外活動、社會實踐是語文教學的重要方面。 3.培養良好的學習習慣，形成終身學習的能力。在語文教學中應該根據學生的不同情況，注重學習習慣的培養。學習習慣的養成是一個長期的堅持不懈的過程，在語文教學中，應該根據語文教學特點，把語文學習習慣貫穿到平時生活的每一個方面，使學生形成終身學習的能力。
語文教材體系建設
1.提高認識、強調高職語文課的基礎性地位，合理開設語文課程。提高學生漢語水平和運用能力；傳承傳統文化精髓；在新時代背景下，用中國優秀的傳統文化影響世界。這是當今社會對技能型人才的基本要求，對高職院校學生有著很強的現實意義。
高職院校要適應市場需求，就必須站在培養合格人才的高度上，立足院校實際，確定課程類型，合理開設語文課程，關鍵要做到以下兩點：首先，文科類專業的學生語文基礎要好一些，畢業后從事的工作對語言修養、文章寫作、口語交際等能力要求較高，因此，在文科類或經濟類高職院校中，語文課程應該是必修課。而在工科類的高職院校中，語文課程可以作為必選課（或考查課）安排以提高理工科類學生的文學素養。其次，在課時的設置上，一般文史類、經管類專業以每周4學時，總學時72為宜；理工類專業以每周2學時，總學時36為宜。另外根據院校實際和各專業實際，靈活安排一些課堂內容。
2.加強教材體系建設，形成與新教學理念相適應的語文教材體系。高職院校有自己的專業領域，這種特點決定了高職語文教材不能只套用高中語文或本科院校的語文教材體例，而應與專業培養目標相結合，構建與高職教育相適應的語文教材體系。
首先是高職語文教材的編寫。既要考慮語文技能的內容，還要包括提高學生人文素養的內容。其次，高職語文教材的編制要突破原來以“大學語文”、“應用文”、“文學欣賞”等課程分類的框架，構建適應學生發展和教師工作需要的全新模式。即以適應新的教學方式與手段為出發點，以學生崗位能力的逐步提高為前提，構建“詩詞朗誦”、“口語訓練”、“漢字書寫”等內容模塊，形成橫向綜合的課程結構。
3.教材內容要突出針對性、強調適用性。在新的課程體系中，教材教學內容的選擇尤其重要，要根據專業特點，突出針對性和適用性，強調對學生語文技能和人文素養的培養，以提高學生的就業競爭能力為目標，是高職語文教材的主要內容。
高職語文教學的改革不可能一蹴而就。高職語文教師要根據所教專業的特點,了解市場和社會需要，學習新的教學方法和手段,不斷更新教學內容,學習搜集此類專業的新知識、新信息,并用這些信息豐富語文教學。在具體的教學實踐中,堅持與時俱進的思想,本著培養社會經濟發展要求的高素質人才的理念,積極探索,不斷總結,提高高職語文教學質量,最大限度地實現語文教育的社會價值。在教材建設方面，要加強積累，及時把有關內容進行有針對性的刪減，圍繞培養目標這一核心，建設與其相適應的語文教材體系。
參考文獻：
[1]黃甫全主編.現代課程與教學論［M］.北京：人民教育出版社,2006,5.
[2]黃偉,陳尚達著.語文綜合性學習研究與教學設計［M］.南寧:廣西教育出版社,2004.
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